六年级语文上册月光曲公开课教案和板书设计

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六年级语文上册月光曲公开课教案和板书设计
【教学目的】
　　１、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情；
　　２、学会本课生字新词，熟读课文；
　　３、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。

【教学重点】
　　通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。

【教学难点】
　　初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。

【教学过程】
一、板书课题，引出文中的主要人物
　　导语：在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的《月光曲》，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的生平和作品）

二、检查预习情况
　　１、出示生字，指名读──组词语读：
　　　　莱　茵　幽　券　蜡　瞎　陌
　　　　盲　键　粼　缕　恬　汹　录
　　２、学生互相提示易读错、易写错的字
　　　　券：quàn（下边是“刀”不是“力”）
　　　　恬：tián（不念qià）
　　　　蜡烛：这两个字的偏旁不一样。
　　　　幽的笔顺：
　　３、解词：（学生互相质疑、解疑）
　　　　幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。
　　　　陌生：生疏，不熟悉。
　　　　清幽：凄清而幽静。
　　　　微波粼粼：水清澈的样子。
　　４、指名读课文，想一想，《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？

三、默读课文
　　
　　把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。
　　１、学生独立默读，完成批注。
　　２、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。
　　３、在全班交流时提出问题，互相解答。
　  


四、练习
　　出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。
　　微弱的烛光　　　　十六七岁的姑娘
　　清幽的月光　　　　微波粼粼的海面上
　　轻纱似的微云　　　雪亮的浪花
　　恬静的脸上　　　　大大的眼睛
　　波涛涌汹的大海　　美妙的琴声

五、作业
　　１、有感情地朗读课文。
　　２、抄写生字新词。

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第二课时

【教学目的】

　　１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过；

　　２、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法；

　　３、想象第９自然段所描绘的景象，有感情地朗读。


【教学难点】

　　想象第９自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。


【教学过程】

一、谈话导入
　　
　　贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。


二、直视课题，找到文章的中心部分来学习

　　１、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？）

　　２、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第９自然段）

　　３、默读第４自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面：

　　　⑴　用实物投影展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进行评价。
　 　  




　　　⑵　下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？

　　４、有感情地朗读第９自然段，回答问题：

　　　⑴　皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象？

　　　　　他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。

　　　⑵　盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？

　　　　　哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”。


三、《月光曲》是在什么情况下写的？

　　板书：听→看→弹→听→看→又弹

　　文章哪几自然段写的这个内容？（２～５）

　　设计开放性的问题，让学生想象回答。

　　同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读６～８段）


四、填空

　　１、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，学生口头填空）
　 　  




　　２、小结：这些都与什么有关？（环境）

　　　　板书：月光　　穷兄妹

　　３、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？

　　　　“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。

　　　　设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”

　　　　学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。

　　　　可以回答各种可能：

　　　⑴　贝多芬默认了。

　　　⑵　贝多芬谦虚。

　　　⑶　贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。

　　　⑷　贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。

　　　⑸　贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。

　　　⑹　贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。

　　　⑺　是课文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。


五、总结全文

　　说说通过读课文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然。）


六、朗读欣赏──评读

　　１、自由朗读自己喜欢的段落。

　　２、指名读，讲评。（让学生适时互相点评）

　　注意：整篇课文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。


七、作业

　　１、有感情朗读课文。

　　２、背诵课文最后三个自然段。

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1、导入

　　师：关于描述月光的词语你晓得几个？

　　生一：月光融融

　　生二：月光洁白

　　生三：月光如水

　　生四：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

　　师板书课题。

　　师：晓得的真很多，今日我们要学的这篇文章也和月光有关。请同砚们读课题

　　生齐读课题。

　　师：贝多芬曾经如许说：“我的音乐只应该为贫苦人造福。要是我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描写了他创作《月光曲》的经由。请同砚们想想，咱们学习这篇文章，要侧重思索甚么题目？

　　生一：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？

　　生二：是什么激起了他的创作灵感？

　　生三：贝多芬在这首曲子里要表达自己的甚么感受？

　　生四：他的这类感受是在什么样的情形下发生的？

　　生五：作者是怎么样描述的？

　　2、总体感知，泛论所得

　　师：同砚们很擅长动脑筋，下面请人人读一读课文，一边读一边专心领会，看看自己能领会到甚么，有甚么疑难？

　　生自由读。

　　师：读了文章以后你有甚么感受，谁来谈一谈？

　　生一：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。

　　生二：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。

　　生三：贝多芬是一名很仁慈的人，他对贫民有同情心。

　　生四：贝多芬吹奏的曲子太好了，兄妺俩都沉醉了。

　　生五：我有个题目：“弹很多娴熟啊！情感多深哪！您，您就是贝多芬师长教师吧？”贝多芬为何不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？

　　师：问得好，真会动脑筋！

　　生六：我也有个题目，贝多芬为何连招呼也不打，就飞驰回客店连夜把适才弹的曲子记载下来？

　　生七：教师，我晓得为何？

　　师：请讲。

　　生七：这首曲子是他现想出来的，

　　师：这叫即兴创作。

　　生七：对，他即兴创作，胆怯忘了，以是才飞驰回客店连夜把适才弹的曲子记载下来。

　　生八：他为何可以或许即兴创作？

　　师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，捉住了最要害的题目。如今我们就一块儿解决这个问题。

　　3、分节细读，探讨贝多芬创作灵感的发生

　　师：请同砚们先读一读文章的第二末节，细心领会一下贝多芬的心境。

　　生读。

　　师：从“寂静”一词能想像到甚么？

　　生：光线不豁亮，只有淡淡的月光，四周很恬静。

　　师：对，如许的情况就叫“寂静”。能领会到贝多芬的心境吗？

　　生一：在寂静的小路上溜达他确定很兴奋。

　　生二：听到有人弹他的曲子，他确定很惊异，很好奇，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？

　　生三：弹得断断续续的，确定不熟悉，有没有人教他？

　　师：领会得好，以是他就——

　　生：走近茅舍。

　　师：接下去读第三末节，继续领会他的情感。

　　生读。

　　师：从兄妺俩的对话中你能领会到甚么？

　　生一：姑娘盼望能亲耳听一听贝多芬是怎样弹的。

　　生二：兄妺俩互相体谅。从哥哥的话中我领会到他很伤心，由于他不能知足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙劝慰他，说自己不过是随意说说罢罢了，实际上她特别很是盼望能听到贝多芬的吹奏。

　　生三：盲姑娘很仁慈。

　　师：假设你是贝多芬，听了他们的对话你会有甚么感受？你会为他们做些甚么？

　　生：很激动，我会进去为他们演奏1曲。

　　师：贝多芬说“我的音乐只应该为贫苦人造福。要是我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘仁慈的品格和她对音乐的酷爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘演奏1曲，知足她的心愿。请同砚们读课文第四、5、6三个末节。

　　生读。

　　师：“弹很多娴熟啊！情感多深哪！您，您就是贝多芬师长教师吧？”从盲姑娘的这句话中你能领会到甚么？

　　生一：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。

　　生二：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬吹奏的音乐太激动了。

　　师：理解得好！贝多芬是有名的音乐家，他的吹奏不只是凭技能，而是凭情感。盲姑娘深深地感受到了他付与乐曲的情感。在这么一个小镇上，在1所茅舍里，贝多芬碰到了一个可以或许依附音乐与他进行情感交换的人，他此时的心境必定——

　　生：很激动师：此时对贝多芬来讲，奉告对方自己是谁其实不首要，他只想——

　　生：为姑娘再演奏1曲。

　　师：是的，他想为姑娘再演奏1曲，以表达自己激动的心境。就在他要再弹一曲的时刻，产生了甚么情形呢？请读课文第八末节。

　　生读。

　　4、领会月光曲的内容

　　师：借着这幽静的月光，心境激动的贝多芬入手下手即兴演奏了，他的琴声带给这对穷兄妹甚么感受呢？实习读课文的第九末节。

　　生读。

　　师：请同砚们再重点实习读一读皮鞋匠所遐想到的，领会怎么样读才能读出景物的变化。

　　生练读，指名读，师范读，生再读。

　　师：同砚们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？

　　生：乐曲的旋律也应该由轻而重，由缓而急。

　　师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬演奏时的表情和动作的变化吗？谁来演出演出。

　　生演出，入手下手动作优雅蔓延，面带微笑，后来动作敏捷而有力，全部身材都晃动起来。（众笑）

　　师：演得好。能由此体会到贝多芬付与乐曲的感情吗？

　　生：教师，我晓畅了，贝多芬表达的恰是自己见到盲姑娘先后的情感。

　　师：真聪慧！结合贝多芬见到盲姑娘先后的感情变化再来读一读皮鞋匠所遐想到的。

　　生再读。

　　5、巧设情境，说写练习

　　师：月光曲多美啊！请同砚们读末了1末节。

　　（生读）

　　师：联络上下文想想“沉醉”是什么意思。

　　生：从“清醒”1词我觉得“沉醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，遗忘了四周的统统，连贝多芬走都没有察觉。

　　师：真会动脑筋。等他们醒来以后，兄妹俩会攀谈些甚么？先后的同砚一块儿商讨商讨，一下子给人人演出演出。

　　（生商讨）

　　演出进程略

　　6：功课：

　　一、收集《月光曲》，当真地赏识赏识。

　　二、实习背诵末了三个自然段。

　　三、感兴趣的同砚可以读一读《贝多芬传》

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板书设计：

　　（好奇）

　　听到琴声————走近茅舍海上升明月——柔柔、蔓延

　　（打动）

　　史妹对话————进屋吹奏月下海啸图——短促、激烈

　　（激动）

　　巧遇知音————再弹一曲