《小桥流水人家》教学反思

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周五进行了《小桥流水人家》的授课，这篇课文是人教版五年级上册第二单元的一篇略读课文。

       上课伊始，我循着这里的教学模式开始了听写，听写的内容是前两课的生字词语，接着以介绍著名女作家引入新课。接着，以文章中的一句话开始了本课的学习——“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”  其实，整堂课的教学也就是围绕这句话展开的：到底是哪些日子和印象让作者难以忘怀呢？让学生带着疑问学习课文。文章很简单，从故乡的美景、童年时期的美好趣事、故乡人们的生活，三个方面来写作者对故乡的怀念。学习本文还应掌握的一点是：作者表达思乡之情的表达方法是什么。这在前两课的教学中，是应该有所渗透的，《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》寓情于事；《梅花魂》借梅花思乡……学习了前文之后，学生应该将所学运用到对文章的学习之中去。而我在教学本课时恰恰忽略了这一点，还是像精读课文教学一样，引着学生走。课后，学校领导提出了这点疑问，我才意识到自己本以为很满意的一节课却犯了一个大错误，略读与精读课文的不同，就是精读课需要给予学生学习方法，而略读课是需要学生运用所学的方法来进行自学。

     一堂课下来，学生学得很认真，也很快乐，但是还是忽略了最重要的不是这节课老师的任务完成了没，而是学生学到了什么，最重要的是前期所学的学习方法是否能够运用，语文素养的提高也就应该是在“扶-放”的过程中实现提高的吧！一堂好课的标准到底是什么？我觉得应该是老师没白上（没有浪费学生的时间，没有浪费编者的意图）；学生没白学（课堂40分，分分有效果，每节课都有所提高）。紧扣课标，扎实上好每一节课，高质、高效！