小学五年级语文上册集体备课活动记录（教研）

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教研组		五年级语文	研训 时间	9月9日	研训 地点	五年级办公室
发言人 或主讲人		赵耐芳	研训 人数	4	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		赵耐芳、张伟慧、符咏梅、顾巧英			联络员	赵耐芳
研训 课题 及 内容 摘要	周三下午，我们五年级的语文教研组的老师聚在一起，开展了第一次教研活动。 首先教研组长向组内的老师传达了教研组长会议精神，明确了新学期的工作要求，对备课、批改、作业我们做了统一。我们五年级教研组的四位语文老师，除了赵耐芳老师没有接触过五年级的教材外，其余三位老师都有丰富的高年级语文教学经验。在教研组会议上，赵老师虚心向三位老师学习，了解五年级语文教材的特点，以及五年级语文学习中的识字教学、预习工作以及课外阅读拓展的种种细节，三位老师耐心地介绍了各自的教学经验，分享自己在教学中的小妙招，让赵老师受益匪浅。 根据学校书香校园的建设，我们教研组在活动中，根据五年级的教材特点和孩子的认知水平，我们确定了本学期我们的“书香行动”：每日晨诵《古诗词70首》和《论语》，帮助孩子打下扎实的国学基础。同时根据教材的延伸，我们推荐林海音的《城南旧事》和《森林报》等书籍，另外还有《特别女生撒哈拉》等优秀的儿童文学作品。我们教研组通过讨论，觉得要充分利用好《走进书里去》同步阅读，做好批注，扎扎实实提高孩子的阅读能力。 第一次的教研活动，虽没有中规中矩的形式，但在宽松自由的环境中，我们相互讨论、交流，一起为着本学期的教学出谋划策，让我们找准行走的方向。
备注

注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


2、请附上组内参训成员的签到表。

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教研组		五年级语文	研训 时间	9月16日	研训 地点	五年级办公室
发言人 或主讲人		符咏梅	研训 人数	4	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		赵耐芳、张伟慧、符咏梅、顾巧英			联络员	赵耐芳
研训 课题 及 内容 摘要	今天，我们五年级的几个语文老师、孙芳校长助理、王静娟、毛海燕一起听了顾巧英老师试教《月光启蒙》。 《月光启蒙》这篇文章作者以饱含情趣的笔触回忆了童年时代在夏夜月光的伴随下，母亲给他唱歌谣、讲故事、唱童谣和猜谜语，让作者一颗混沌的童心豁然开朗。 顾老师的这堂课，如一篇优美的散文把我们带入一个温馨甜美的夏夜，让我们感受到了母亲对孩子深深的爱，牵动了每个人的心，激起了我们心灵上的共鸣。 “小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。” “小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。” “毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。” …… 听着、读着充满情趣的童谣，我们几位听课老师也情不自禁地吟唱着，是啊，天下的妈妈都是一样的，她们给我们启迪，给我们鼓励，教我们生活，让我们对未来充满憧憬…… 顾老师轻柔委婉、深情优美的语言把大家带入了一个温馨的情境，似是信手拈来的流畅导语，与她灵敏的双耳、睿智的大脑、厚实的语言功底是分不开的，而她对教材独到的解读让我们赞叹不已。 课后，大家纷纷发表自己的看法，就一些细节进行了探讨。
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注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


2、请附上组内参训成员的签到表。

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教研组		五年级语文	研训 时间	9、23	研训 地点	五年级办公室
发言人 或主讲人		赵耐芳	研训 人数	4	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		赵耐芳、符咏梅、张伟慧、顾巧英			联络员	赵耐芳
研训 课题 及 内容 摘要	主题：授之于渔 ——第一组教材讨论 教学进行了一个星期，教研组的组员们聚在一起，一起讨论第一组教材的实施情况。我们的老师讨论觉得： 　 语文教学的目的，并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心，也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过；而更重要的则是掌握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能灵活运用学过的知识和方法来理解和破解。 在具体的课例中，《窃读》一课， 1、通过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方法； 2、 学会梳理文章的脉络； 3、 了解并会区分详写和略写； 4、 了解运用描写的方法使文章更为生动、更为丰满； 5、 让学生学会与文中人物同呼吸、共命运，提高理解能力； 6、 让学生学会进行知识迁移，举一反三。 相信通过本文的学习，学生得到的更多。
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注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


2、请附上组内参训成员的签到表。

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教研组		五年级语文	研训 时间	9.30	研训 地点	五年级办公室
发言人 或主讲人		符咏梅、张伟慧	研训 人数	4	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		赵耐芳、符咏梅、张伟慧、顾巧英			联络员	赵耐芳
研训 课题 及 内容 摘要	主题：如何引领孩子去读书 上完《梅花魂》，我们教研组的成员都觉得这篇课文上得很过瘾，今天的教研组活动，我们就以课文《梅花魂》为例，讨论语文课上“如何引领孩子去读书。” 我们首先交流了上《梅花魂》的教学设计，符老师介绍她在课前让学生收集有关写梅花的诗句，在引导孩子欣赏完梅花图之后，交流王冕的《墨梅》、王安石的《梅花》，陆游的《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花品性的了解。张伟慧老师则介绍在课文讲解时，适时引用两首现代诗歌《游子情怀》和《乡愁》，让学生加深对外祖父思乡的感悟，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。 两位老师，让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在涵蕴里，课内外融合，使这堂课不仅有了广度，还有了深度。在教材中以小见大，融进世界观、价值观，有这样日积月累的教学，小小孩子的心便不会拘于孤陋寡闻，视野也一定会更开阔。 叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。文本只是教学的一个个的窗口而已，如何用外面的精彩的世界是我们语文老师必须研究的东西。我们语文老师 有责任让诗性的阳光洒进孩子的心田，让我们的学生更多一份语言的醇厚与灵动，更多一份精神的丰裕与深广。
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注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


2、请附上组内参训成员的签到表。

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教研组		五年级语文	研训 时间	10月14日	研训 地点	五年级办公室
发言人 或主讲人		赵耐芳	研训 人数	4	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		赵耐芳、符咏梅、张伟慧、顾巧英			联络员	赵耐芳
研训 课题 及 内容 摘要	[主题解读] ： 《风之王》 教研组中的赵耐芳老师要执教课外阅读导读《风之王》今天教研组的老师一起讨论了这堂课的设计。 课例研讨 [主题探讨] 探讨目标： 1、通过阅读活动，进一步梳理内容，分享他们的经历与情谊。 2、 在阅读、体验、交流中懂得爱与责任是成长的催化剂，忠诚与坚守终能展现自己。 3、在共读中发现阅读的魅力，感受阅读的快乐，提升阅读品质。 主题推进： 1.观察封面，你了解了哪些信息？ 你有什么疑问吗？ 2.介绍作者。 3.介绍本书主要内容。 4.推进性问题。 （1）为什么在这本书的封面上风之王这三个字的风是白色，而之王这两个字是棕红色？ （2）从“闪”成为风之王的经历中你明白了什么？由此联想到什么？ （3）从阿格巴对“闪”的承诺及最终实现了自己的承诺帮助“闪”成为了风之王的经历中，你又明白了什么？ （4）当人们问到“闪”的墓碑上为什么不刻字，伯爵为什么说不需要？ （5）作者为何会选择不会说话的阿格巴当主角呢？ （6）《风之王》的书名怎么来的？好不好？为什么？ （7）你还想给大家推荐哪些关于“忠诚与坚守”、“执着与奋斗”、“挫折与成功”的书？或者推荐关于“人与动物真挚情感”的书。 5.揭示主旨。
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注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


2、请附上组内参训成员的签到表。

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教研组		五年级语文	研训 时间	10月21日	研训 地点	五年级办公室
发言人 或主讲人		赵耐芳	研训 人数	3	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		赵耐芳、张伟慧、符咏梅			联络员	赵耐芳
研训 课题 及 内容 摘要	主题：让学生爱上说明文 五语上册的第三组课文是一组说明性文章，要学生抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。说明性文章相对比较枯燥，如何让学生喜欢，并会正确运用说明方法，这是我们所面临的问题。 今天，我们教研组的成员聚在一起，以《新型玻璃》为课例，进行了“让学生爱上说明文“的主题讨论。 《新型玻璃》这一课是属于说明类的文章。本课内容浅显易懂，前五段结构基本相同。张伟慧老师介绍了她的教学方法。先采用复习导入，教学的第二个环节“自主合作学习”，让学生运用第一自然段的学习方法学习后面的四个段落，意在让学生运用这种阅读方法。在学生对课文内容有了基本了解后，又让学生当推销员、推销新型玻璃，促使他们在思考、表达等活动中理解、巩固知识，提高学生的口头表达能力。然后让学生欣赏各种玻璃制品来激发学生创造的欲望。 我们组的老师肯定了张老师的这种设计方式，认为“民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。”张老师的设计充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在轻松中让学生爱上说明文。
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注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


2、请附上组内参训成员的签到表。

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教研组		五年级语文	研训 时间	10月28日	研训 地点	五年级办公室
发言人 或主讲人		赵耐芳	研训 人数	3	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		赵耐芳、张伟慧、符咏梅			联络员	赵耐芳
研训 课题 及 内容 摘要	主题：《风之王》研讨 今天教研组的赵耐芳老师上了《风之王》的阅读导读课，在上完课之后，教研组的老师一起讨论了这堂课， 赵老师是带领了班中的孩子进行了一个月的精读之后，上了这堂阅读课，诣在升华提升学生对于《风之王》这本书的理解。 赵老师以刻在闪身上的吉兆——象征神速的白点，和象征厄运的——麦穗纹为切入点，带领学生简单回顾了闪颠沛流离的一生，并重点感悟虽处在逆境，闪却永不放弃的精神，最终证明了自己高贵的血统。而小马童阿格巴一直以父亲般的慈爱，呵护着闪，不离不弃，只为了坚守自己的承诺，令人感动。 课上，孩子们表现出了积极、浓厚的阅读兴趣，在自己深入的研读中，能有自己的独到的见解，在老师的带领下一起沉醉在充满传奇的阅读之旅中。 但是，在整堂课上，老师引的痕迹较浓，没有放充分的阅读自由给学生，导致这堂课老师带得很辛苦，而学生学得很被动。一些学生在课前的阅读不扎实，在回顾闪的经历的时候，所花时间较多，效果不理想。 如何让学生爱上阅读，并引导他们阅读，这是我们附小所有老师的追求，赵老师的课只是一个抛砖引玉的作用，掀起“快乐阅读，分享幸福”的序幕，相信在不久的将来，附小阅读的点灯人一定能用书籍照耀起融融的一片天。
备注

注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


2、请附上组内参训成员的签到表。