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画杨桃这篇课文篇幅比较长，要求认识的生字也比较多，所以第一课时认识所有要求认识的生字和会写四个生字对于学生来说，可能会有一定的困难。
开始在试课的时候，我也只用集中识字的方法让学生去认去记。总感觉一节课还没有干多少事，就下课了，课堂太低效了。而且觉得很乏味，整节课就是读、说、写这些环节。如果作为一节随堂课，这样讲还能说得过去，但如果作为一节观摩课和研讨课，那就没有什么新颖和所学所取之处了。
怎么讲？让学生怎么学?我内心很矛盾，思来想去该怎么讲让学生的识字、写字和朗读能力都能有所提高呢?课堂的学习兴趣更浓呢?我向有经验的老师请教。具体该怎么做？他们也说不出个所以然来，还需要自己去琢磨，去研究。
有位老师这样给我说:“你根据自己学生的实际情况， 再联系学习目标和课文内容的特点去思考也许会有不同的效果吧!”这句话给了我灵感。
是呀，二年级学生已经积累了丰富的识字方法，学生也预习了很长的时间。虽然现在三年级也在学习这篇课文，但是我们学习的方法和内容也会有所不同。只要让生字在学生面前复现，抓住重点段，重点句让学生读中识字、交流，这种分散识字的方法学生记得非常牢固，最后再集中认读，这样大部分的学生都能记住，识字效果相当好!
在写字上，先让学生观察字的结构，笔画的占位和书写。然后教师示范讲解，再让学生独立练习，老师巡视指导。最后学生相互欣赏、评价。学生渐渐地能在田字格中把字写规范，写正确，写美观了。让学生能够形成一看二写三对照的良好的书写习惯，对孩子终生受益。
学生在识字写字方面省时省力，这样就能节省更多的时间让学生去进行朗读。老师抓住长句，难读的句子指导学生进行朗读指导，这样学生就很容易把字音读正确，句子读通顺。这样学生由部分到整体去感知课文内容，学习效果就比较好。
当然，这节课还存在很多不足，比如由于受时间的限制，不敢让学生大胆去想象，去就交流，所以我觉得课堂缺少生成的美感。
另外，在课堂的调控能力上，还需要进一步的锻炼，还应该对学生加强锻炼，适当地对学生放手。
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发表于 2018-5-27 22:30:38
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