黄河路第三小学少先队活动课程规划方案

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一、指导方针

    为进一步落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》部署，以《少先队活动课指导纲要》为依据，结合我校少先队工作实际情况及各年级队员特点，积极设置课程内容。围绕中国特色社会主义教育的总体目标，把握少先队组织属性，实现少先队组织的根本任务，结合我校办学宗旨，努力培养队员的组织意识和良好品格修养，引导队员成长为祖国的合格建设者和接班人。

二、课程特性

　　具体实施《少先队活动课指导纲要》，以工作目标为统领，分年级工作内容为根本任务，活动为主要形式，实践为主要环节，体验教育为基本途径的综合活动课程。具有以下几个特性：

    1．主体性

    强调队员是活动课程的主体，也是课程的积极建设者与开发者。在遵循队员认知特点的前提下，引导他们在生活中发现和探究问题，培养创新精神和实践能力。通过队员的自主学习、自主体验、自我教育达到综合素养的自我“内化”的目的。

    2．整体性

    活动的内容上实现了组织教育、思想道德教育、综合素质、心理教育等方面有机融合，体现出活动课程的综合性；活动的手段和方法上，围绕主题采用观察、调查、考察、走访、演练、讨论、争辩、游戏、资料检索等多种学习方法和手段；活动的资源开发上，有机地整合校内外的环境资源、社区资源、人文资源等，体现出综合性。

    3．体验性

    强调队员自身的“情感体验”和“实践性操作”，每个活动名称及内容对应《计划书》要求、队员的年龄特点和认知特点，以及本年级段少先队教育特点，设计出颇具特色的实践体验内容，在活动过程中，通过采用队员喜闻乐见的方法和手段，“少告诉、多体验”、“少讲解、多互动”， 帮助队员获得积极的情感体验，促进素质的内化，由感悟而指导行动，培养队员对生活的正确态度和行为习惯。

    4．生成性

    从活动的目标和内容看，针对各年级队员发展的特点，由浅入深地递进实施。各年级在完成好基本任务的基础上，把全国和当地少先队组织开展的主题教育活动贯穿其中，还可以根据实际情况开展特色活动，体现生成性。从道德行为的养成规律上看，队员在活动过程中，体现了由“情感道德体验”再到“素质内化生成”，这个动态的、持续的、发展的过程，突出了队员自身的感悟和心理的内化，体现了内隐的生成性。课程的设置以队员的全面、持续、和谐发展为主线，以活动设计和实施为主体，科学构建了内容框架结构。活动内容涵盖组织建设和教育、思想道德教育、综合素质教育、心理教育四个维度，活动采用大、中队主题队会、小队活动、实践体验、小课题研究等多种形式。实施的少先队活动按《计划书》要求，以时间为序，由浅入深地递进开展，分别构建了各年级的活动主题、活动目标、活动内容、活动形式、活动载体、评价激励等几个板块。

　　三、具体工作

　　1．组织各中队辅导员深入学习《少先队活动课指导纲要》，领会精神，了解课程特点，把握课程实施的方向，不断增强推动学生的素质教育。

    2．由教研组长、备课组长，在教研组和备课组中带领本组成员定期开展教研活动，在学期初制定教研计划和备课组计划。

    3．每周组织中队辅导员进行学科教研，开展业务学习和集体备课活动，落实内容，落实进度。

    4．各中队辅导员在集体备课的基础上，根据本班情况认真进行二次复备，并及时予以总结，做好活动反思与活动评价。教研组将定期进行检查，每周检查一个年级。

    5．开展少先队活动课的观摩活动，分别由低、中、高年级段，即一、三、五年级备课组推选一名中队辅导员承担。

    6．在集体备课的基础上总结交流，每学期每人至少写一篇活动案例，并开展评比。

    7．举行一次少先队活动课观摩交流活动，由每个年级推选一人，共六人进行观摩，以此促进辅导员素质的不断提高。

8. 定期抽查各中队活动课组织实施情况，并纳入学期末的班主任考核。