科研兴校的反思 走在教育科研的路上

网站工作室

重视教师阅读，鼓励教师即时反思，课例研究成为常态，请进来走出去每期不断……这些都是我校教师成长的举措。今天有机会与郑州市创新实验学校校长汪秀做这个主题的交流，有了进一步的思考。

的确，要实现科研兴校，关键在于教师发展，教师发展是教育改革成败的关键。怎么做教师发展？最好的办法就是引领教师做研究。基于问题的实践性研究，才是有生命力的研究。

教师既是实践者，又是研究者，研究，并不神秘；研究，让教师更会做教师；研究，让教师体会职业幸福。

教师成长的路径：专业引领、同伴互助、自我反思。当然，自我反思是重点。

教师研究是有规律可循的！汪秀校长整体、系统地梳理了教师成长的路径，由“点”到“线”再到“面”和“体”，通过实践性研究，老师的思维方式和心智模式在不断地发生变化，由散点渐渐走向系统。 这一点我也深刻认同，我们一直在推动。

建校初期，我们由一开始的策略研究——学生不会听课怎么办？学生注意力不集中怎么办？围绕教学中的细小问题进行“策略研讨或者策略征集”，我们积累了不少的案例，发生了不少的故事，逐渐进入了叙事研究的层面。老师们从一个一个具体的问题，到一系列的问题，再到一类问题，进行深入的反思，追寻育人的根源。

我们也试图建立专题研究小组，使一些散点式的个体研究走向有组织有系统的研究共同体，即教研组和课题研究组。

为把研究真正落在实处，我们为教师配备其需求的图书，进行满足不同需求的培训，不断梳理、反思、凝练、提升。我们还依托工作室的力量，建立智慧研究团队，组织分享、研讨、引领和激励。

为更好的促进教师发展，我们将把原设计实施的一些活动要经常化，把教师推向前台进行分享交流，把每次的教师例会重点放在分享上，每次例会由教研组策划承担，担任主持人、主讲人、梳理员，引导教师不仅会倾听，而且善思考，逐步形成“框架式、系统化”的系列活动模式。

在成果开发方面。我们每期每位教师编撰自己的反思集，通过教育博客和微信平台推荐优秀作品，也不断搭建平台，为教师提供当专家的机会，给予多维度的价值肯定——总结、点评、评选感动校园教师等，唤醒教师的成长愿望，激发教师的积极性和内驱力。我们还将探索多元化的刺激方式，不断把教师引向更深入研究的道路上来。