怎样“炼”出创新作文

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一、创设良好的习作心境

１、营造自由开放的生活环境：

“语文学习的外延与生活的外延相等”，“社会即学校，生活即教育。”营造自由开放的生活环境，就是打破学生学校──家庭两点一线的生活方式，顺应儿童的天性，引导学生到语言与思维的源头──大自然、社会生活中去学习语文。作文源于生活，农村学生的生活像万花筒一样多姿多彩，既有捕鱼捉蝉的乐趣、春播秋收的忙碌与喜悦，又有丰富多彩的民间习俗及层出不穷的新人新事。“生活中不是缺少美而是缺少发现。”因此我们让学生走出封闭的校园，有意识地组织学生观察大自然的风雪雷电、日出日落；让学生走向社会，了解市场、城镇的变化、乡村的环保等，如：“我为农村绘张像”、“我为春天照张像”，要求学生以独特新颖的视角着笔、拍摄，从而激发了学生的兴趣，开拓了学生的视野，在广阔的环境中陶冶了情操、净化了心灵，增加了心田的积淀。由此，学生拥有了自己的所见、所闻、所想、所感、所为，为写出属于他们自己的闪耀个性色彩的作文奠定了坚实的基础。

２、创造大语文教育的良好氛围：

要营造大语文教育的良好氛围，小学语文教学必须立足于课内面向课外、立足课题、面向生活，开展丰富多彩的语文实践活动和课外阅读活动，丰富学生的感性经验，充实学生的感性材料，拓宽学生智力背景，提高学生的知识水平。为此我们大力开展活动作文教学，如结合教材开展的活动作文有“学做家务”（学炒菜、包饺子、包粽子等），“我的课余生活”（做书签、贺卡等），结合学习和生活实际开展的自画像、植树扫墓等，极大地丰富了学生的写作材料，学生的习作也因此充满了童趣。

二、促成厚重的生活积累

１、引导观察家庭生活：

家庭是孩子的启蒙学校，家长是孩子的第一任老师。把学生的视角引向家庭生活，不仅可以促使他们加深对自己家庭的认识理解和热爱，而且可以直接丰富其作文题材，引发其写作真情。

⑴引导学生了解自己家庭的物质环境：

现代家庭生活的改善主要表现为居室物质条件的改善，然而学生往往“久入芝兰之室，久而不闻其香”，因此教师有必要引导他们了解自己所在家庭的物质环境。比如，引导他们观察住宅的外观、室内装饰、厅室的格局及家具的陈设等，将这些方面的观察所得写成状物作文，并在作文过程中通过今昔的对比，感受到家庭生活的富足和幸福。

⑵引导了解家人的个性特征：

学生对自己的亲属非常熟悉，但未必能说出他们的特征。在作文教学中完全可以让学生观察了解自己的父母、祖父母等亲属的工作状况、起居习惯、待人处事的态度等，抓住这些方面的特征，写成记人和叙事的作文，反映家人的性格特征、精神风貌。

⑶引导了解家庭成员的生活情趣：

一个家庭中，许多人生活在一起，会发生很多难忘的事情，给人以喜怒哀乐等种种感受。在作文教学中应引导学生留心观察这些事情，诸如长辈关心晚辈、晚辈孝敬长辈，一家人玩耍、游戏、娱乐、喜庆、郊游等方面的事情，从这些琐事、趣事中，体会到家庭生活的美
好。

２、引导观察校园生活：

⑴引导学生观察校园课间活动：

在学校，每一个课间都是学生的自由天地，他们会开展丢沙包、跳绳、打乒乓球、踢毽子等有益的活动，偶尔也会有一些追逐打闹、恶作剧等事发生，由于此类活动是学生真心喜爱、真情投入，因此作文教学中要引导学生留意观察，通过经常的不拘形式，不计篇幅的小型练笔，为正式的大作文做好铺垫。

⑵留心观察学校的各项常规活动：

学生在校参加集体组织的常规性活动是很多的。如：校会、运动会、班队会、文娱表演等，学生在这些活动中，以不同的角色投入其中，引导学生随时反思，根据需要进行练笔不仅可以丰富写作内容，还可以起到很好的教育作用。

⑶观察师生、生生之间的交往：

学会交际是现代社会的要求，作文教学中要引导学生留意观察同学之间、师生之间的交往，包括课堂上、课余交往，在此基础上进行练笔，通过练笔积累这方面的经验，并体验交往的乐趣。

３、引导观察社会生活：

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⑴引导学生观察凡人小事：

社会是个万花筒，许许多多的人和事可以触发学生的好奇心，有些事情或令人振奋、或令人震怒、或令人捧腹、或令人困惑等等，引导学生随时留意这些小事，就等于为他们开辟了极大的作文素材库，也诱发了对公众场合偶发事件的关注，激发他们热爱生活的情感。

⑵引导学生留心观察风俗人情：

约定俗成的风土人情和生活方式，既反映传统，又昭示现实。如：除夕的烟花烂漫；仲秋的团聚赏月；重阳的敬老尊长；清明的祭祖扫墓等。每逢这些节日，不同的地方就会呈现出不同的景象，我们有意识地提前要求学生走出小圈子，瞄准一事一景，一角一域去细细观察，必定会令学生情趣顿生，得益匪浅，同时又使学生受到民族文化的熏陶，增进民族情感。

⑶留心观察周围发生的大事：

国家、城镇、农村随时随地都会发生一些有影响的重大事件，重大建筑物的落成、村村通、网络进村、重大庆典、国道通我村等可以引导学生去亲眼目睹，或通过各种传播媒介去了解。这样既可以让学生不断获得写作题材，也可以让他们养成关心家乡、国家大事的良好习惯。

三、追求个性化的写作形式

１、多角度作文：

多角度作文首先要多角度立意，引导学生对同一个题材从不同的角度进行审视，确定不同的中心，从而写出具有不同立意的新颖独特的文章。例如：写“果园”，在带领学生参观果园，听取果农的介绍后，教师问：果农担心有人随便采摘怎么办？学生马上提出写警示牌，教师就提示学生去写警示牌上的文字。教师说怕“果子”卖不出去，要多宣传，让学生给这儿的水果写广告词，看谁写的好，就采用谁的。由于引导学生从多角度立意，使学生打开了思路，学生写水果方面的习作，也就各有个性。其次要多方面选材，引导学生围绕同一命题或中心，从不同的方面选择不同的题材，力求选材新颖，与众不同。最后，改变表达方式，就是引导[/url]
学生对同一内容，采用多种表达方式，以求构思新表达巧，给人耳目一新的感觉。如在结构的安排上，可选用顺叙、倒叙、补叙、插叙等形式，使表达形式新颖别致

２、求异[url=http://www.9czw.com/]作文：

求异作文，能引导学生克服心理定势，从事物的不同角度进行审视，写出许多新颖独特作文，培养学生的求异思维和多向思维，如：一位学生在《孙悟空与现代科技》中，写道：“孙悟空在实验室里正在用自己的猴毛克隆自己，一会儿就克隆了很多呢。我想，原来孙悟空是一位科技大师啊！原来他的火眼金睛，是他研制的微型电子眼;他的顺风耳，是他研制的微型窃听器;他的飞毛腿，是他研制的隐形飞船;他使用的金箍棒，那又是他最初研制的超核武器。”看，多有创意。

３、想象作文：

通过形式多样的想象作文，可以有效增强和丰富学生的想象力，进而促进学生创造性思维的发展，可以写童话、可以写虚构的故事。如：让学生写《假如我是月亮》可以激起学生想像创作的激情，他们写起来会感到轻松有余，挥洒自如。

四、鼓励表达的自由和创意

１、减少写作束缚：

小学生在日常生活中都有自己的妙言趣语，亦庄亦谐，不乏童趣童真，然而，他们的作文中的语言却千篇一律，众口一词，缺少创意和个性，从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。因此，作文教学应鼓励学生自由表达和有创意的表达，要因势利导，给学生提供宽松、民主的土壤，逐步引导学生树立“真实、真诚、自然地表达自己”的观念。大力提倡在作文中多写“我想、我认为”，当孩子说出有创意的话时，要用“这是你的，这是你的独立创造”等话语来鼓励，久而久之，学生就养成了创意表达的习惯。

２、提倡自主拟题：

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教师往往站在成人的角度用成人的思维方式来命题，常常脱离儿童的现实生活，脱离儿童的心理特点，面对假、空，自己又不喜欢的题目，当然无话可说。因此，我们提倡自主拟题，充分体现对学生的尊重，体现以学生为作文主体，自主拟题贴近学生生活，学生易于动笔，乐于表达。如：一位教师让学生在家中烧一道菜举行“快乐的品尝会”活动。活动过后，学生自主拟题自由写作：《免费自助餐》《小谗猫大比拼》《美味大盘点》《疯狂麻辣抓》《超级大吃家》等，孩子们从一个个独特的视角写下了他们难忘的一刻，不仅内容让人忍俊不禁，五花八门的题目也充分体现了孩子们的个性。

总之，在作文教学中，必须通过营造自由宽松的生活环境，创造良好的大语文教学氛围，促成学生厚重的生活积累，以个性化的写作形式，引导学生自由表达，有创意地表达，写出真意写出真情，努力达到作文教学的最高境界。