班主任工作随记 经验之外，我们谈什么

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十点二十九分，打开门回到家，妻已熟睡。屋里黑漆漆一片，没有灯光。而我的心却无比澄明。我们的班主任团队走到今天，已经有了七个多月的时间。

七个月来，我们在一起谈自己的带班经验，互相学习彼此的管理方法，有问题及时提出，共同探讨解决。我们在郑州教育博客上注册账号“遇见自己”。每个月每个人至少写一篇文章。有了被加精的文章，我们就第一时间分享在微信群聊“班主任工作室”中。我们互相鼓励，共同前行。

但当我们彼此都把自己的经验谈得差不多的时候，突然发现又迷失了自己。当成绩不再是关注焦点的时候，我们需要关注些什么。关注班主任工作的其他方面，比如班级文化建设，班级制度建设，班级常规管理优化还是开展丰富多彩的活动。我们忽然发现了除了抓学生的学习之外，我们真的不知道该抓什么，要抓什么。

从专业上讲，智育只是教育的一个方面，教育还包括德育，美育，体育等。我们是不是可以研究班主任如何有效展开德育的课题。将德育和班主任工作结合起来，将班主任培养人的工作做的更全面，更符合规律。《教育学》上指出，班主任除了要教导学生学好功课之外，还有七个方面的工作：一，了解和研究学生；二，组织班会活动；三、组织课外活动、校外活动和指导课余生活；四、组织学生的劳动；五，协调各方面对学生的要求；六，评定学生操行；七，做好班主任工作计划和总结。

班主任可以通过观察，谈话，分析书面材料和调查研究等方法去了解学生，进而研究学生。了解可分为了解个人和了解集体。了解集体包括：学生总数，男女人数；学生家庭住址，家长职业状况（来自不同社会阶层的学生比例）；独生子女情况；学生家庭类型（复杂型，一般型，特殊型，各类的百分比）；学生家庭条件；学生身体素质（近视，慢性病，残障，各类百分比）；团员人数 ；班集体的诉求和擅长；与兄弟班的关系；有无正确的集体舆论等。对照这些内容，我接手这个班已经大半年了，对上面的情况可以说除了人数外，其他几乎一无所知。

再看看对学生个人的了解，他们的作息时间，生活习惯；集体观念如何；对各门学科的看法，学习态度和方法；与家里人的关系，最听谁的话，每月零用钱及用途；课余生活如何安排，爱看哪些书刊，参加培训班的情况；气质的类型；最尊敬的人，最喜欢的教学方法及心目中崇敬的人我也是一问三不知。

对不善组织活动的我，班会更是流于形式，更别说课外、校外活动了。在协调家长与学生的关系上做得还算有方法，但在协调与任课老师的关系上对我几乎是是个小白。虽然有写班主任总结的习惯，但工作计划总是无法很好地完成。

经验之外，我们什么也谈不了。因为超出我们认知范围的新东西都需要学习，尤其是教育学和教育心理学。只有在经验的基础上，在需要的背景下学习理论才是理论最能发挥实效的场合。单纯地谈论经验，或片面地只研究理论，对教育工作者来说都是不可取的两个极端。我们需要在经验的尽头引入理论学习（自学，考研，读博），而后再实践，让自己的经验逐渐系统化，科学化。在这个意义上，一名班主任才算真正有所成长。

深夜十一点，压上明早的八宝粥：大米，小米，糯米，薏米，红豆，绿豆，黑豆，花生豆，再加俩枣。两千多年前的孟子也曾在这样的深夜说，充实之谓大，充实而有光辉之谓美。明天必定是大美的一天。