班主任工作反思 让有能力的学生管理班级

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今年和白老师做搭档，发现她的班级管理自有她的方法，各项工作安排井然有序，感觉她的班务工作做的那么轻松。因为新学期开始她就能激发有能力的学生去管理班级，实践证明这样的管理效果要比老师想象的还优秀。

每天的早读时间我很少进教室，由于这段时间班主任外出学习几天，因此这几个早上我需要早早进教室辅导学生的早读。早上，我走进教室，黑板上已写上了早读的任务，大声朗读《乡村人家》，同学们一来到教室就拿出语文课本开始诵读课文。班长小琦在讲台上一边拿着书读，一边管理着同学们。看到这里我心里很高兴，心想，我不用多说话，相信学生早读的情况一定不错。后来的几个早读依然如此，我很佩服我们的班长的管理水平。以后，只要班里有什么任务，只要班主任已吩咐，她都能把这些事情一一布置下去，老师就等着验收。每天中午是我的数学辅导时间，我需要早一点进教室把每天中午学生练得题目写在黑板上，等着学生去做，时间一长感觉实在很累。从前几天的早读事情上，我发现该放手时就要放手，让有能力的学生发挥自己的才能，既锻炼了学生的能力，老师也能减轻一下自己的负担，何乐而不为呢？在以后的时间里，每天，我就把布置中午练习题的任务交给了课代表去做。后来班里中午的秩序也得到明显地提高，中午一来到教室就发现来得早的学生开始做黑板上小菲同学出的计算题，班长小琦和她在管理着学生，虽然没能做到全部规范有序，但是也基本上能有个规范有序的样子。这一规范有序的出现不是我独特安排并具体操作的，而是唯能就任，以小琦为班长的核心成员自发形成的管理态势。我想：原来放手能给有能力的同学让她主动地去操作来管理班级，远远比老师客意地安排某具体事物来管理班级有效地多，这么一想，我以后应加大激发力度，争取让更多有能力的同学参与自主管理，这岂不是既做到了学生主体和能量的合理释放，又减轻和高效了老师的工作量，实现了师生和谐双赢。

我们老师所做的只是创造一个让有能力的学生展示的平台和保障，真正学生控制还得需要领头羊，我们老师应充分认识与发挥、运用领头羊的作用，让有能力的同学展现出来，进行积极性保护，从而更好地服务于班级管理和教学。同时也是极大地释放其能量的过程，这样不仅师生关系得到和谐发展，而且老师在学生心目中的地位也会上升，赢得学生的尊敬和爱戴，如果想赢得学生的尊敬与爱戴的话，那么，就要激发有能力的学生去管理班级。