本课时主要通过情景对话学习句型“Is it in/on/near/under...?,“Yes, it is./ No, it isn’t.” 课堂上，我首先用唱歌曲、Let’s chant的方式激发学生学习的热情，然后再用师生回答的方式复习与本节课新授知识 相关的句型“Where is the...?” 为学习课文对话做了铺垫。然后运用已学句型” I have ...”,“Do you have...?, Where is ...?等导入本节课的新句型Is it in/on/near/under...?,及答语“Yes, it is./ No, it isn’t.”
通过猜一猜的游戏，初步设计课文内容，接着通过叙述故事情景的方式，导入课文对话。另外在设计本节课时复习介词，我就画了一个立体四边形，让学生尽可能说出最多的介词！孩子们磨拳檫掌，跃跃欲试，不仅把本节的知识涉及到了，而且还说出了很多初中生才能学到的介词，如 next to/ beside/ in front of/ behind ,这远远超出了我对孩子的预期，看来有时侯适时的放手是必要的，学生已经具备一些举一反三地能力。只要老师愿意给他们提供展示的机会和舞台！对话教学中，我设计了多种活动让学生操练本课时的主要句型。使学生在充满趣味性的活动中更好地掌握所学知识。例如小猫的cute和naughty,以及拟人的修辞手法，给学生渗透了国外的知识文化等，当调皮的小猫最后在厨房找到时引导学生要惊喜地读出本课时的重要句型：Look！She is in the kithchen!几个孩子站起来大大方方、一点也不扭捏的大声表演！不仅语音、语调、肢体动作模仿的惟妙惟肖，而且把那种找到小猫的惊喜感发挥的淋漓尽致！我们在上课时一定要善于找到这种让学生焕发本能的点！这样一节课孩子的积极性完全被调动起来了，接下来我让孩子自由改编对话，学生有编duck/giraffe/rabbit/dog/fish等这些动物活动的场所，有花园garden、有鱼缸fishbowl,学生充分的把三年级所学的知识和本节的内容揉合，最后达到师生共情的一节课，孩子喜欢，老师化身为幕后设计者而已，这和我今天听李超凡老师的课是一致的，充满了情趣，而且李老师让学生做了很多动物的头饰（很用心），因为她讲的是三年级Unit4 We love animals.
学生登台表演对话
总之，猜物游戏和歌曲的学习相得益彰，极好的激发了学生参与课堂活动的热情，进一步巩固了所学知识，使教学目标得以顺利完成。在今后的教学中，我会在英语对话教学上多下功夫，让学生从小养成学英语、用英语的习惯. |
发表于 2017-11-12 11:44:29
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