小学二年级阅读教学校本化实施总结

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阅读是小学语文课程中极其重要的学习内容。《语文课程标准》明确指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”

针对二年级学生的认知发展水平，以及《课标》对低段阅读教学的明确要求，我们二年级语文教研组对低年级阅读教学的校本化实施进行了初步的探索与实践研究。

一、激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书

兴趣是最好的老师，更是学生学习的动力源泉，激发阅读兴趣更是低年级阅读教学的重要目标。所以，教学中要关注学生的心理特点，尽量以富有情趣的场景引起学生对课文的关注，愿意去读书，急切希望能够了解课文内容，并从中感受阅读的乐趣。同时，教师的言传身教也起着至关重要的作用。在经验丰富的赵老师、岳老师的引领下，我们组青年教师不断学习，先后读了《卡尔威特的教育》《我的事业是父亲》等教育书籍，不断汲取正能量为自己充电。更重要的是，我们积极利用家长会、校信通等方式，和家长共建阅读平台，从而带动家长读书，为孩子营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，让学生愿意从书中获取知识，认识世界，愿意与书本进行交流，体验情感。

二、交给学生阅读方法，让学生读有所得

低年级学生独立阅读存在不少困难，教师要循序渐进，引导学生学会识字识词，学会理解词句，边读边想，进而学会读懂浅显的文章。本学期，我们教会学生学习了音序查字法，字典成了孩子们阅读中无声的老师。为了提高学习效率，增强学习兴趣，经教研组研究，我们为孩子们设计了预习作业表，“音节”“音序”“偏旁”“组词”等板块，培养了学生自学生字的能力；“我学会的字”，让学生获得自学的成就感；“有待努力的字”，使学生有了学习目标，对课堂学习充满期待；“我的收获”，让学生学会总结，提升；“家长的话”，对于孩子的学习给予肯定的同时提出新的希望，更为孩子的学习增强马力，起到了良好的亲子互动效应。

三、培养学生阅读习惯，让阅读生活化

习惯是由多次重复而达到带有稳定特点的自动化的思维和行动方式。习惯一旦养成，要想改变它就十分困难，因此，教师要注重习惯培养，将其贯穿于整个教学过程中。不仅要启发学生读书，还要教育学生爱书，护书，把书当成真正的朋友。

叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使他内化为好的习惯，只有熟练地成了习惯，好的方法才能随时随地应用，一辈子受用不尽。”为了培养学生良好的读书习惯，我们凝聚集体的智慧，大家积极出谋献策，购买小书柜，使每个班级都成立了图书角，为孩子们创设良好的阅读氛围。同时，我们研究设计了“亲子阅读表”，涵盖了“阅读日期”“书名”“作者”“我的收获”“家长评价”等内容，在每周的书阅课上进行交流评价。经过将近一年的坚持，很多孩子成了小书虫，他们经常在一起畅谈书中的奥妙，喜悦之情不言而喻。在此基础上，经教研组探讨，我们又使课外阅读有了新的推进，指导学生写读后感，以“主题手抄报”、“读书沙龙”等形式展示交流，评优表彰，从而更好地引领孩子们走进书的海洋，体验读书的乐趣，真正让读书成为一种生活！

四、诵读积累，为学生的快乐人生奠基

中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中一颗灿烂的明珠。为了更好地培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，活跃思维，陶冶情操，传承并弘扬中华优秀文化，传承中华美德，增加阅读积累，本学期我们诵读了《中小学必背古诗80首》和《日有所诵》。每天充分利用早读以及“每日积累”时间，进行背诵练习，并在每周的“书阅课上”进行赏析，交流。定期开展“我是小诗人”“我诵读我快乐”“对诗我能行”等形式多样的活动，引领孩子们在玩中、在乐中诵读积累，真正让学生做到了”乐读”、“美读”，从而激发学生诵读兴趣，在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、韵律美，从而亲近并热爱母语，敬仰祖国悠久文明，收到情的感染，美的熏陶。   

经典浸润人生，书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为师生们带来一片生机。著名作家余秋雨说过：在孩子们还不具备对古诗文经典充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上是文明传承的绝佳措施。幼小的心灵纯净空阔，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。

授之以鱼，不如授之以渔。结合本学期“培养学生良好的学习习惯”主题篇——“勤于朗读背诵”“乐于课外阅读”，在阅读教学中，我们教研组积极探索，努力创新，实践总结，竭力在激发阅读兴趣，培养阅读习惯，提高阅读能力方面进行校本化实施，凸显成效，下学期，我们会再接再厉，争取新的突破！