小学老师教育有感 现在的学生怎么了（个人见解）

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和家人在一起就有聊不完的话题，今天姑姑突然问我小时候有没有拿过奶奶的钱，这个问题让我猝不及防，我只好反问回去。姑姑看着我，会心一笑说：“在床头的棉袄袖子里。”我不禁也笑道：“你也知道啊！”回想起来，也是，奶奶不像爷爷，她没有上过学，连基本的算术都不怎么会，所以她“藏”的钱，少一两元，也不会知道，更何况我们作案也不存在长期性，而是偶然的。那时，我并没有“偷”的感念，随着年龄的增长也明白了事理，也没有再拿过，可是现在的学生却让我有点儿茫茫然。
在我们学校有这样两位一年级的小朋友，对于“偷”可以说，他们两个已经成了“惯犯”，在教室里见不得别人有新东西，有他们眼中的好东西，老师和家长也都用各种方法教育过，可是效果不明显。同样，在三年级也有一位同学，趁着中午办公室没人，将办公室的A4纸拿出，分发给班里同学，而她五年级的姐姐为了包庇她，也帮忙圆谎。这样看来，一、三、五年级的学生除了在学识上和生理上略有差别之外，在做人方面，并没有多大的差别。细想之下，在做人和为人处世方面，初中生和高中生又有明显的差别吗？
我们的教育目标是培养德智体美劳全面发展的人，对于这个目标我们并没有明确区分小学、初中、高中，这三个不同阶段在完成现阶段教育之后，应该达到什么样的要求，或者说没有明确在不同阶段应该将学生培养成什么样的人。在这样含糊的，没有明确的评价体系的情况下，我们的工作重点再一次转移到了学生的学习和知识积累上，更重要的是，我似乎觉得我们所学的教育学、心理学，在帮助我们教育学生的同时，也放纵了学生。比如，现在的初中生犯错误的时候，不管是家长、老师还是社会，都会将这种错误归结为青春期的“反抗心理”而对学生加以谅解。试问，从古至今，哪一个人没有经历过青春期，而为什么到现在的学生身上，青春期的“反抗心理”却是这样的肆无忌惮。我认为这就是我们在教育过程中德育的缺失，而造成这种缺失的原因，正是因为我们没有明确各个阶段的育人目标和评价体系。相比于现代教育，我认为古代教育在这方面做的比较好。
我国古代教育是以儒家学说为主体的，而儒家学说力求通过教育来实现自己的社会理想和政治抱负。这是一种人格养成教育，是理想的完美人格教育，这种教育塑造的形象可以理解为是“君子”形象。而在人格塑造过程中，古人则有明确的育人目标，即：离经辨志、敬业乐群、博习亲师、论学取友、知类通达。（选自《礼记.学记》）正是在这样的目标下，让学生逐步学会识文断字，在经典诵读的过程中，潜移默化的达到“敬业乐群”，一步步完成人格的塑造。
对现在的教育来说，我们只是完成了知识方面的教育目标，而忽略了对学生人格的塑造。在教育的不同阶段，我们只有明确的知识目标，而没有明确的能力和品行目标。这是我们教育的一大遗憾！

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作者：朱大龙