小学六年级第一学期语文备课组活动记录

网站工作室

时间：2009年9月8日

参加人员：六年级语文教师

主题：第二单元教材分析

主讲人：邱雅霞

一、单元教材内容分析。

本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。

二、教学目标。

1、是让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情；

2、是为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，立志报国；

3、是通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

4、学会本单元的生字，理解重点词语。

5、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学重难点：

  1、通过人物的言行、心理活动的语句，体会人物的精神、品质。

  2、抓住关键词句，体会人物的深厚感情。

四、具体措施：

   1、通过朗读体会课文内容，感受人物的品质。

   2、搜集相关的资料，帮助学生理解课文内容。

   3、抓住人物的言行、想法等关键词句，体会人物的爱国情怀。

   4、重视引导学生有感情地朗读课文。

网站工作室

时间：2009年9月15日

参加人员：六年级语文教师

主题：集体备课《彩色的翅膀》

主讲人：徐小凤

一、教材分析：

课文通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。　　

本文以小昆虫为线索，“我”随小高上宝石岛一路的见闻为顺序展开。先写“我”发现小高探亲回岛时带回了一只装了蝴蝶之类小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。接着写“我”参加战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经历，看到了战士们尝瓜时的喜悦。最后写第二天天亮时，“我”看见一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。文章篇末点题。文中还巧妙地运用插叙的叙述方法，交代了西瓜的不平常的来历，使得故事更加生动，让战士爱岛建岛的深情跃然纸上。　　

本文语言朴实，善于通过一些重点语句体现海岛战士热爱祖国海岛的感情。课题有两层含义：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆虫，强调了这些小昆虫在改造海岛环境、丰富战士生活方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象征战士丰富多彩、富于革命理想的生活。　　

二、教学目的：

1、理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感。

　　2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。

　　3、有感情地朗读课文。

三、教学重难点：

1、了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。

　　2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

3、理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。

教学过程：

一、预习指导：

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、　想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？
　  三、同伴互助

1、同桌分段读课文，注意纠正同学的读音，将课文读正确读通顺。

　　2、再读文，提出不理解的词语或不懂的地方，小组合作交流。

四、重点讲解

　　１、快速浏览课文，想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？（注意联系课前阅读的资料考虑。）（因为小高想让小昆虫在海岛安居乐业，为海岛的瓜果蔬菜传播花粉。只有这样才有要能有所收获，小岛才能越变越美丽，岛上的生活才能越来越美好。所以，把昆虫带往宝石岛。）

　　2、读了课文，你们有什么样的感受呢？（文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间里所透露出来的浓浓的爱。）

　　3、这些感受又是从哪里感受到的呢？找出让你感动的地方，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己一些感受。（边防战士的生活很苦，昆虫与瓜果蔬菜有密切的联系，小高爱海岛，爱祖国，有扎根边疆的心愿，也想改造海岛，让海岛越变越美……）

　  ⑴　小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。“紧闭着嘴唇，两眼直发愣。”、“可是小高的嘴唇又紧闭了，脸色比先前还难看。”(体会到因为海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏；另外纸箱里装着的小昆虫，在小高心中比什么都重要，他要保护它们。而且小高在晕船，身体极不舒服的情况下紧紧抱着纸箱的。)
   ⑵　两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨袭击。那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出了第一个大西瓜。(体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝结着战士们建岛、爱岛的深情。)
   ⑶　好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。(体会到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限热爱的结晶，是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实。）
   ⑷　我就不信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐业。
(体会到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。这段话充分地表明边防战士们早已作出了在海岛扎根的打算，并努力地在这里建设着自己的家园。同时，又反映出他们为保卫祖国而不怕艰苦，自觉在那“比大陆苦得多差得多”的环境中生活的高尚品质。)　
    五、交流表达，朗读深化，归纳总结

　 1、交流自己的感受。

　 2、从你们所找到的句子中，可以体会到一个什么中心？读所勾画的句子。

　 3、有感情地朗读你最喜欢的句段。

六、布置作业：

1、抄写文中优美或重点句子。

2、完成指导丛书。

网站工作室

时间：2009年9月22日

参加人员：六年级语文教师

主题：第三单元教材分析

主讲人：祁昌秀

一、教材简介：

本组教材由一个单元导读、四篇例文、词语盘点、口语交际?习作、回顾?拓展、交流平台、日积月累及课外书屋等几部分组成。

四篇例文分别是《穷人》、《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》和《用心灵去倾听》。小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。

围绕本组主题，口语交际安排了“辩论：讲诚信与善意的谎言”，旨在引导学生认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。本组习作要求学生写一写体现人们互相关爱的事情，引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。“课外书屋”向学生推荐阅读加拿大作者蒙格玛丽《绿山墙的安妮》等作品，引导学生从文学作品中发现人间真情，熏陶学生的情操。

二、教学目标：

1、让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。

2、  学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

三、教学重难点：

1、把握课文内容，感受人物的美好心灵，高尚品质。

2、领会通过人物的语言、行动、心理等的描写，表现人物品质的写法。

四、具体措施：

1、教学前，收集跟课文有关的资料，通过交流，帮助学生理解课文内容。

2、加强学生的感情朗读，通过朗读体会人物的精神、品质。

3、通过续写，进一步加深理解课文。

网站工作室

时间：2009年9月29日

参加人员：六年级语文教师

主题：集体备课《唯一的听众》

主讲人：祁昌秀

一、教材说明：

本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。

本文语言质朴、清新、很有美感。如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。

二、教学目标：

　　１、学会６个生字。正确读写“神圣、悠悠”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，把握课文内容。

　　３、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

三、教学重点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

四、教学难点：

最后一句话的含义。

五、教学时间：

　　两课时。

六、教学过程

第一课时

教学目标：

　　１、学会６个生字。正确读写“神圣、悠悠”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，把握课文内容。

教学过程：

一、导入

　　１、播放《月光奏鸣曲》：

　　同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）

　　可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

　　板书： 　

唯一的（理解词语）

　　２、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

生边提问，师边归纳：

　　“唯一的听众”是指谁？

　　“唯一的听众”她做了什么事情？

二、预习指导提要。

　１、自读课文。

要求：

1）能够读准字音，读通课文。

2）边读边想想这两个问题的答案。

　 3）、学生自由朗读课文。

三、同学互学。

1、指名朗读课文，正音纠错。

2、现在这两个问题，你能解决了吗？

⑴“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人。

　　这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

　　交流：（　　）的老妇人。

　　⑵　“唯一的听众”她做了什么事情？

三、引导学生回忆写人文章的学习方法

　１、我们怎样学习写人的文章？

　２、学生默读，画批人物的言、行、神。

　　（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）

四、读一读句子。

五、课堂作业。

  1、一个生字组两个词语。

  2、多音字。

  丧：                   磨：

缝：                   曲：



第二课时

教学目标：

理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学过程：

一、默读课文，回顾文章写了一件什么事？

二、预习指导提要。

请同学们默读课文２～９自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的？为什么要这样说？

生自学。

三、学生互学。

  1、小组交流。

  2、全班交流。

四、重点讲解。

1、　品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。

①　“是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”

（　听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）

问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？

我由懊恼羞愧变得有了几分信心。

从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。

　指导朗读。

②　“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”

　这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。

③　“你的琴声能给我带来快乐和幸福”：

　她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。

　　问：我的反应如何？

　　我常忘记她是聋子。

　　（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。）

　　过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。

2、找出老教授的眼神描写，重点交流。（三次“平静地望”）

　①　当我拉出像锯床腿的声音时，她的平静，给我勇气和力量，让我毫无顾忌的大胆练习。

②　当我有了几分信心，每天去练琴。她的平静，鼓励我不断努力。

③　当我渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对我更高的要求，告诉我不要满足，继续提高。

3、解决学生的问题：

①　为什么不拆穿这个谎言？

　　联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！

②　为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘了那唯一的观众？

表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私地帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。

指导朗读最后一段。

板书：

真诚无私、敬佩感激

三、拓展。

　　1、这篇课文我们已经学完了，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手？

2、我想对老教授说什么？我还想对小提琴手说神，我更想对自己说什么？

四、小结。

　　说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。

老师也希望同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！

四、作业

抄写印象深刻的句子。

五、板书设计

唯一的观众



　　　　　　　　　　　　　  真诚无私

　　　　　　　　　老教授　　　　　　      我

　　　　　　　　　　　　　   敬佩感激

网站工作室

时间：2009年10月13日

参加人员：六年级语文教师

主题：第四单元教材分析

主讲人：邱雅霞

一、教材简介：

本组教材围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题编排了四篇课文，《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。《大瀑布的葬礼》讲述了人们为赛特凯达斯大瀑布举行葬礼的故事，号召人类要重视和保护自然界的生态平衡。《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。《青山不老》讲述的是一个山野老农，他将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。

四篇课文多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。

二、教学目标：

1、学会18个生字，正确读写文中重点词语。

2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。

5、引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。

6、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

三、教学重点难点：

1、明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境，通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

2、把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。

3、引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

四、教学措施：

1、布置学生课前查找相关课文的资料，同时搜集生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等，为理解课文内容做好准备。

2、启发学生联系生活实际思考问题，加深对课文内容的理解。

3、认真引导学生体会课文在表达方面的用词准确、行文严谨。

4、抓住重点词句进行教学。

5、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

网站工作室

时间：2009年10月20日

参加人员：六年级语文教师

主题：集体备课《这片土地是神圣的》

主讲人：邱雅霞

一、教材分析：

这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无缘眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇课文属于总分总的结构。第1－3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一部分都是神圣的。第4－8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。第9－11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

二、教学目标：

　  1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
　　2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

三、教学重点难点：

1、通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

2、理解含义深刻的语言。

四、教学过程：

第一课时

教学目标：
　　1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
　　2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
教学重点：

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：

理解含义深刻的语言。
教学过程：
　　一、设疑，引入新课
　　　1．完成填空练习：（    ）的土地
　　　学生口头填空，教师板书词语
　　　2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）
　　　3．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。
　　二、出示自学提要，学生自主学习。

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。

2、自学生字，认清字形，每个生字写一遍，并组一个词。

3、想想课文主要讲的是什么？尝试着根据课文内容给课文分分段。

三、同伴互助
　　1、同桌互相检查生字的自学情况。

2、四人小组合作读课文，将课文读流利。
　　3、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？
　　四、教师重点讲解

1、补充背景资料。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
　 2、围绕“神圣”，理清文章脉络。
　  指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
　  1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
　  4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
　　9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
　　五、带领学生研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”
　　1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
　　2．交流表现“神圣”的词句。
　　重点理解以下语句，并相机指导朗读：
　（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”
　“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
　（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”
　  这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
　（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
　  这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
　　3．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？
　　生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。
　　　小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。
　　　4．引读2．3自然段。
　　六、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。

七、课堂作业

1、听写词语：嗡嗡、麋鹿、圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光

2、把成语和相关人物用线连起来

望梅止渴       刘  禅

鸡鸣狗盗       孙  膑

破釜沉舟       曹  操

高山流水       孟尝君

围魏救赵       项  羽

乐不思蜀       俞伯牙

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

2．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

3．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点：

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学过程：

一、读“神圣”，回想画面

1、有感情地朗读或背诵第一至第三自然段。

2、感悟“神圣”，探究段落

这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保住这份神圣，留住这片圣洁呢？

3、自由读课文第四到八自然段，从课文里找一找相关的语句。读读这些句子，可以在旁边写上自己的感受和体会。

4、重点理解以下句子

（1）    河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

A、交流感受。（河水对“我们”很重要）

B、为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？读第四自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。

C、有感情地朗读第四五自然段

（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

A、交流自己的感受。（空气对生命很重要）

B、说说那是一种怎样的味道。课文里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第六自然段）

C、为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息”。

D、有感情地朗读第六、七自然段。

（3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。

A、联系上下文，谈谈自己的理解。

B、重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”

C、有感情地朗读第八自然段

（4）你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

A、交流自己的理解和感受。

B、说说“我们”是怎样热爱、照管这片土地？

C、“我们”为什么要这样热爱、照管这片土地？

重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上”。

（如果家园受到破坏，人类不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存？）

D、有感情地朗读第九、十自然段。

二、明“神圣”，凝聚情感

1、因为我们深受着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出全部的力量和情感来保护大地。

因为我们深深地知道——大地不属于人类，而人类是属于大地的。

2、重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的”。

（1）    文章第三自然段强调大地是我们的一部分，为什么还说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好来对待神圣的大地，甚至破坏、损伤大地的完整和庄严。）

（2）    为什么说“人类是属于大地的”？（因为大地拥有首各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以生存、延续。）

（3）    有感情地朗读最后一个自然段。

3、诵读全文，背诵感受深的部分。

三、巧拓展，提升认识

读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。

板书设计：

15 这片土地是神圣的

善待河水

善待空气

善待动物