[人教版6年级]Unit2Wherearemyshoes(10-12)教案

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教学目标

Lesson 10


　　1、初步掌握：stand（up）和sit（down）的用法，并能根据指令做出相应动作；
　　2、理解介词短语 in a tall tree，under the tree，look up at，for you，come down的意思，并能在一定情景中正确使用；
　　3、会说日常用语谢谢和对不起的回应语That's all right, 并能在情景中应用。
　　4、激发学生的想象力，培养创新意识。


Lesson 11


　　1、 进一步掌握道别用语goodbye, bye，并能在情景中灵活应用。
　　2、 学唱歌曲《Two Little Black Birds》
　　3、 培养学生的阅读理解能力。
　　4、 教育学生不要轻信别人的话，遇事要善于思考，随机应变。


Lesson 12


　　1. 复习巩固本单元“复习要点2”中所学的句型及短语，并能灵活运用。
　　2. 能听懂会说本课的会话。
　　3. 复习并初步了解元音字母e及字母组合ea, ee在单词中的读音规则以及辅音字母c及字母组合ch, ck在单词中的读音规则。
　　4. 练习两个音节以上的单词重音。

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教学建议
Lesson 10

　　1、 教材分析

　　本课Learn to say部分呈现的是童话故事《公鸡和狐狸》，故事的第一段出现了动词stand、sit和look的现在分词形式，还出现了介词in、under、up、at（目的是对本单元前几课关于介词学习的巩固与延伸），所以第一段内容对于学生来讲理解起来有一定难度, 但是不要求学生掌握, 只要知道其意即可。接下来是Rooster和Fox的一场对白，对话中虽然出现了come down，for you 两个介词短语和本课中重点掌握内容That's all right，这些内容放在情景之中学生理解应用起来相对来说就比较容易。

　　2、 教法建议：

　　在学习童话故事The rooster and the fox时，教师应主要引导学生读懂内容，至于第一段中出现的standing、sitting和looking 只告诉学生是此时此刻正在发生的动作就可以了，不要对学生过多的讲解语法。介词是本单元的主要学习内容，所以在处理介词短语in a tall tree，under the tree，looking up at，come down，for you时教师可以充分利用课件（插图）和肢体语言直观的帮助学生理解。

　　在进行Let's practise时，教师可以引导学生观察插图，让学生表演中全面的了解That's all right的用法。如果有时间还可以让学生分组创设情景编对话，促使学生能够真正理解并在现实中应用所学语言。

Lesson 11

　　1、 教材分析

　　本课是童话故事The rooster and the fox的结局，根据孩子的心理特点，对课文内容应该充满好奇心。只有Play是生单词，对于学生来说理解起来应该比较容易。但是对话中一些较长的句子，如：Please come down and let's play together.是一个并列句；I think they're coming this way.中含有宾语从句；在You can sit there and listen.和I can stand here and talk to you.两句中都含有双宾语。这些句子中虽然没有生单词，学生理解起来比较容易，但并列句和宾语从句对学生来讲毕竟是新生事物，所以在朗读处理上教师应该多留意学生的情况。

　　2、 教法建议

　　本节课教学内容应以Learn to say中的故事内容为主。教师可以利用学生好奇的心理，让学生在自学对话中提高英语阅读能力。在大部分学生基本理解对话内容后，教师再播放课件，同时引导学生理解语句内容。在处理一些比较长的句子时，教师不必讲句子结构，应让学生在理解句子意思的基础上充分练习朗读，朗读时要引导学生注意句子中意群的停顿。最后，教师要充分利用故事内容让孩子认识到生活中不要轻信他人的话，遇事要多思考。

Lesson 12

　　1、教材分析

　　本课是Unit 2的最后一课，也是一堂复习课。 对话中的黑体部分shoes 则提示学生可以替换自己想说的内容，比如：水果，文具、玩具等。本单元的重要词汇和短语有：hurry(动词)，worry (动词)，colour (名词)，count，pencil-box，cat, hat(女帽，map 一般指带鸭舌的男帽)，kite，shoe(一般用复数形式)，behind，sit(反义词 stand)，up(反义词down)，talk to…(对……说话)，be late, run away, look up at…(抬头看着……)，turn round(转过身)，wait a minute. 在本课中最后一句That’s all right. （没关系。）既能回答别人的道歉，也能应答别人的致谢。如：—I’m sorry I’m late. （对不起，我迟到了。）—That’s all right. （没关系。）又如：—Thank you very much. （非常感谢）。—That’s all right. （不用谢。）

　　2、教法建议

　　（1）本课是复习课，课文的对话内容学生比较熟悉，因此不必特意再进行教学。只需一开始就让学生看本课课文对话的视频演示，然后提些主要问题来检验学生是否都看懂了，如有问题，可以再放一遍录像，让学生带着自己的疑问看一遍，以加深印象。再利用本课的对话跟读课件，让学生模仿语音语调即可。
　　（2）语音部分的教学，可先让学生自己试读，再听录音。每听一行，可让学生找一找这些词的共同点。单词重音的教学也一样，让学生首先自己读一读，然后教师纠正不正确的读音，这样可加深学生的印象。
　　（3）Checkpoint部分的句型有很强的实用性。教师可以和学生一起进行大量的对话操练，使学生掌握本单元的会话内容并能实际运用。

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Lesson 10 教学设计方案
【课题】Lesson  10

【重点】朗读并表演童话故事The rooster and the fox（1）。

【难点】介词短语in a tall tree，look up at，for you的理解与应用。

　　　　sitting、standing、looking的理解

【教具准备】

　　1、  相关教学课件；

　　2、  教学录音带；

　　3、  公鸡和狐狸的头饰。

【过程】

1、Warm up：Simon says的游戏。

　　1)  Simon says：Stand up，please！

　　2） Sit down！

　　3） Simon says：Stand on your chair，please！（示范动作或给手势）

　　4） Come down.

　　5） Simon says：Come down，please.

　　6） Stand up！

　　（如果教师的口令中有Simon says，学生应按照口令做动作，如果口令中没有Simon says，学生什么都不做。）

　　引导学生认识Come down的意思。

2、导入新知：

　　1）教师说：Now，you are sitting. I’m standing. 并用肢体语言强调出sitting和standing的意思； 同时板书：sitting  standing

　　2）引导学生看Learn to say 部分的插图，教师提问：Who is sitting？ Who is standing？

　　3）带领学生学习单词: rooster  fox

　　4）引导学生认识sit 和sitting， stand和standing的区别，告诉学生sitting和standing表示此时此刻的动作是坐和站立。

　　5）学生看图，教师提问：             引导学生回答：

　　Where is the fox?            He’s under the tree.

　　Where is the rooster?         He’s in a tree.

　　（向学生强调：在树上应用in a tree，不能用 on a tree。）

3、Learn to say：

　　1）教师播放录像，学生观看。

　　2）学生说说故事的内容。

　　3）教师引导学生理解难点内容，同时领读句子。

　　4）学生听录音重复句子，模仿录音中的语音语调。

　　5）三人一组表演通话故事：一个人叙述第一段，一人个表演狐狸，一个人表演公鸡。

　　6）引导学生给故事编个结局，教师应鼓励各种不同的思维方式。（可以是叙述的形式，也可以是表演的形式）。

4、Let’s practise：

教师提问：三幅图分别是什么内容？

　　1）两人一组任选一幅图的对话来表演。

　　2）教师提问：我们在什么情况下可以用That’s all right？ 引导学生说出：当别人向你说出道歉或感谢的语言时，你可以向对方说That’s all right.

　　3）引导学生在生活中要宽容对待他人。

　　4）两人一组编情景对话，用上That’s all right.

　　5）告诉学生不用谢还可以说You are welcome. 和With pleasure.

　　　没关系也可以说Not at all.

5、Fun time：

　　学生分组找出句子The quick brown fox jumps over the lazy dog.中的26个字母，并按顺序给字目标号。比比看那组完成的快。

6、趣味操练：

Draw a picture

　　1）将全班分为若干个小组, 每组6人。

　　2）每组的第一个同学站到黑板前，按教师指令画图：Draw a big tree.

　　3）第一个学生画完后,第二个人过来,教师再下指令：Draw a rooster in the tree.以此类推，后四个指令分别为：Draw some apples in the tree.

　　Draw a fox under the tree.

　　Draw a moon in the sky.

　　Draw some stars in the sky.

　　4）看看哪个小组在画的过程中没有出错，哪个组就可以成为优胜组。

【板书设计】

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Lesson 11 教学设计方案
【课题】Lesson 11 The rooster and the fox（2）

【重点】准确、流利朗读课文对话，并理解其意。

　　　　在情景中应用道别用语。

【难点】对话中出现的较长的并列句、宾语从句的处理。

【教学准备】

　　单词卡片、相关课件、公鸡和狐狸的头饰。

【教学过程】

1、Warm up：Listen and do

　　教师口令：Stand up.

　　　　　　　Sit on your chair.

　　　　　　　Stand on your chair.

　　　　　　　Sit on your desk.

　　　　　　　Stand on yourdesk.

　　　　　　　Sit on your chair.

2、复习提问：（出示Lesson10的主体图）

　　1）Where is the rooster standing？

　　2）Where is the fox sitting？

　　3）Is the fox looking up at the rooster？

　　4）Did the rooster come down？

　　5）Can the fox wait？

3、呈现新知识：

　　1）教师说：Will the rooster come down？Let’s learn Part 2 of the story.

　　2）播放录像，学生仔细观看。教师提醒学生注意对话中的长句子。

　　3）教师围绕录像内容提问，引导学生看书回答，以检验学生的理解情况。

　　a、Where is the fox？

　　b、Where is the rooster？

　　c、What did the fox ask the rooster to do？

　　d、What did the rooster see over there？

　　e、What did the fox do then？

　　f、Are all the animals good friends now？

　　教师播放对话跟读课件两遍。教师反复点击重点句子，学生模仿对话中的语音语调；引导学生理解语句的意思。

　　4) 学生两人一组进行对话练习，一个人扮演fox，一个人扮演rooster。然后为他们提供机会，让尽可能多的学生带头饰表演对话。

　　5）教师提问：通过学习童话故事The rooster and the fox你有什么感想呢？

　　教师总结：生活中不要轻信他人的话，遇事要多思考，学会随机应变。

4、Let’s practise：

　　让学生说说图中的内容；

　　告诉学生表示道别还有其他表达方法，如：a、See you later！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　b、See you tomorrow！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　c、See you again.

5、Learn to sing：

　　1)      听两遍录音，让学生对这首歌有个大概了解，可以一边听一边哼唱。

　　2) 教师提问：What can you hear？学生无论说出歌词中的任何单词或句子，教师都应及时鼓励。

　　3)  领读：little black birds、on a hill、fly away、come back，并告诉学生这些词组的中文意思

　　4)        放录音让学生跟着一起唱，鼓励他们做动作，如：唱到fly away做出飞的动作。

6、趣味操练：

内容：排列句子并配插图：

　　1）将学生分为3-4人一组；

　　2）每组学生发一套单词卡片和一张白纸；

　　　　a、rooster the tree standing in is the

　　　　b、fox the tree sitting under is the

　　　　c、dogs this way are coming the

　　　　d、fox rooster the the playing together are and

　　　　e、fox rooster the the looking at up is

　　3）学生分组排列句子，并画插图。

【板书设计】

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Lesson 12 教学设计方案
【课题】  Unit 2 Where are my shoes?  Lesson 12  (Revision)

【重点】  复习巩固本单元的会话并能实际运用

【难点】  了解元音字母e及字母组合ea, ee, 辅音字母c及字母组合ch, ck在单词中的读音规则。

【教学过程】

一 热身/复习(Warm-up/Revision)

　　1、全班齐唱英文歌曲Two Little Black Birds．

　　2、教师播放Lesson6到Lesson11的视频演示，带领学生一起回顾本单元的会话内容。为学生理清本单元所学的主要内容。

　　3、复习本单元的单词：教师可借助图片、模型、玩具或简笔画问What is the English for this? 学生回答来复习所学单词。

　　4、Pair work: 学生两人一组用相互问答的形式或相互练习听写单词、句型的形式复习所学的句型、数词等

　　5、利用头饰，学生三人一组分角色表演第10课和第11课的会话The Rooster and the Fox．一人扮讲述者，一个扮演Fox，一个扮演Rooster。教师挑出几组学生到讲台前面表演。教师应适时纠正学生在语音语调中的错误, 并及时表扬或奖励表演好的小组。

二、复习巩固“复习要点2”(Checkpoint 2)

1．Question forms 疑问形式

　　用Am I/Are you…？Is he/she/it…？Is this/that/it…？Are these/those /they…？等疑问形式做问答练习，可以教师问学生答，也可以学生问学生答。问答练习参考如下：

　　Am I…？

　　Am I a teacher？  Am I a student？

　　Am I young？    Am I old?

　　Am I tall？      Am I short？

　　Are you…?

　　Are you a teacher？  Are you a student？

　　Are you ten？      Are you Number Twelve？

　　Are you in Row Two？  Are you a boy/girl？

　　Is he／She／it…？

　　Is he a teacher？Is she a student？

　　Is he twelve？Is she at home？

　　Is he in the classroom？Is he in the park？

　　Is ha map？Is it our flag？

　　Is it your pencil–box？Is it new？

　　Are these／those／they…？

　　Are these your books？Are those Tom’s pencils？

　　Are they new？

　　Are these pigs？    Are these dogs？

2．Question words疑问词

　　用以下疑问词 what，how，where，Who提问。可以采用Group Work的形式，每4人为一小组，轮流提问，轮流回答，每人至少用不同的疑问词连续提问三个问题。

　　A：What’s that？

　　B：It’s a blackboard．

　　A：Where is it？

　　C：It’s on the wall．

　　A：Who’s that boy？

　　D：He’s（Zhang Lin）．

　　教师应启发学生充分利用学习用品和实物，练习带有疑问词的疑问句，达到熟练掌握的程度并能灵活运用。

3．Useful expressions有用的词语教师创造几个会话情景，让学生恰当地使用本单元所学的有用词语如：Excuse me．That’s all right．

Situation l

　　A．拿着一张图片，图片上有一只猴子。A问

　　B：猴子这个词用英语怎么说？B告诉了他。

　　A：Excuse me ．What’s tins in English？

　　（手指猴子）

　　B：Monkey．It’s a monkey．

　　A：Thank you very much．

　　B：That’s all right．

Situation 2

　　A不小心碰掉了B的书。A向B表示歉意：

　　A：Sorry！

　　B：That’s all right．

　　教师启发学生创造情景，练习本单元所学习的有用词语。

4．学习本课会话，方法同前。

三、语音练习(Sound training)

　　本课语音练习部分总结元音字母e在单词中的读音规则，即在开音节中读［i：］，在团音节内读［e］，字母组合ea在一些单词中读［i：］，在一些单词中读［e］，字母组合ee在单词中读［i：］以及辅音字母c，字母组合ch和ck在单词中的读音规则，语音练习方法以及步骤建议如下：

　　A．让学生先试读元音字母e一组的单词，教师印证或纠正学生的读音。然后分别试读ee，ea，和辅音字母c及ch和ck各组的单词。

　　B．帮助学生总结以上字母和字母组合的读音规则。教师还可以举出一些例子让学生根据读音规则试读，如：

　　C．听语音练习部分的录音，方法同前。

四、单词重音练习(Word stress)

　　英文单词中两个音节以上的单词有单词重音。有些单词的重音在第一个音节上，有些单词的重音在第二个音节上，也有些单词的重音在第三个音节上。教师对单词重音部分的练习应给予充分的重视，并引导学生认识单词重音符号即“′”。练习方法建议如下：

　　A．单个学生朗读单词重音练习部分的单词，教师加以印证或纠正。

　　B．教师带读。

　　C．全体学生齐读。

五、课堂练习及家庭作业(Workbook and Homework)

1 听录音写出新单词

　　录音内容与答案：

　　1 may play say

　　2 bike kite hide

　　3 jeep sheep deep

　　4 teacher please meat

2 听录音选择正确问句

录音内容与答案：

　　1 My name is Bill． （b）

　　2 He’s at home．（a）

　　3 They’re under the bed．（c）

　　4 I’m fine．Thanks．（a）

3 仿照示例，用下面所给的单词组成词组

4 用下面所给的词造句

　　1, 2两题由教师带领全班在课堂上完成，3, 4两题可作为家庭作业学生独立完成。

【板书设计】