人教版六年级上册综合性学习《与古诗同行》磨课经历

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人教版六年级上册综合性学习《与古诗同行》磨课经历



江西省九江市双峰小学　黄丽娜



　　历经了市级、省级的选拔赛，我终于有幸参加第八届青年教师阅读教学观摩活动的录像课竞赛。曾几何时，参加一次全国赛课，是我多年的职业梦想。为了圆梦，12年来，我历经了校内、市级、省级多次的尝试。这一次，机会不期而至。12年一线教学的积淀，我终于走上了全国赛课的“舞台”。



磨砺



　　一节看似平常的课，如何上才能既达成学习目标，又能出新、出彩呢？设计的过程真是一段痛苦的经历。我想在终于明白了，为什么许多人会把这个过程称之为 “磨课”！



　　磨课是什么？是大量地阅读材料──实践的、理论的、浅显的、高深的。一些文章不仅要读，还要反复地读。像关于综合性学习“轻叩诗歌的大门”这一章节的教材分析，我前后读过上十遍。因为只有在反复地阅读与思考中，你才能逐渐领悟到课程的精髓，解释心中的疑惑。



　　磨课是什么？是在漫无边际的遐想中苦苦寻找设计上的灵感。走在路上、睡在床上、吃饭时、交谈时……这节课总是在你的脑子里打转。记得，学校组织老师开展党员知识竞赛时，正是“轻叩诗歌的大门”综合性学习这一课设计的关键期，此时比赛的各个环节，在我的眼里，似乎都变成了有价值的素材，我认真听，认真看，听竞赛中每个人的语言，看竞赛中每个人的表情，心里总想着：它们是否能给我的这节课带来些什么？



　　磨课是什么？是一次次的试教、修改再试教。试教的过程往往是不完美的，甚至是令人沮丧的。课堂气氛为什么这么冷？为什么学生参与面不够广？时间为什么不够……一个个问题接踵而至，困扰着你，逼着你去思考，去尝试。



成长



　　不经历风雨怎能看见彩虹，不经历磨砺又怎样收获成长。正是因为有了磨砺，才让我在在磨课的过程中经历成长，这是我认为更有价值和意义的事。



　　深层次的思考让我成长。为什么精心设计的环节学生的表现却无法达到预期的效果，到底是哪里出现了问题？在一次次试教与反思中我逐渐触摸到课的本质，不仅仅是一节课，更是对语文教材中“综合性学习”这一全新文本的深入理解和把握。



　　正视自己也让我成长。有时我会将自己试教的全过程录下来，虽然心里有些别扭，但还是要耐着性子去听。第一次站在一个“旁观者”的角度去看自己上课，才发现自己有那么多需要改进的地方：这段话怎么这么啰嗦？学生出现的这个问题，如果换种处理方式也许会更好吧？上课的语调还是缺乏抑扬顿挫的……



　　这样的正视帮助我不断地改进自己的教学风格。在这个过程中，我有了逐渐积累的课前预设，也帮助我不断提高对课堂的驾驭与应变能力。



　　这种影响不仅仅局限于参赛课，我发现，即使在平常的教学中，我也会有意识地注意自己语言的准确性，语气的抑扬顿挫，有意识地注意自己的教学是否调动了学生的积极性，发挥了学生的主体作用。



感谢



　　我清楚地知道，我的这份成功了凝聚了太多老师的心血与智慧。虽然在录像课中，上台的就我一个人，但这背后是整个双峰教育团队的无限支持。



　　在我的思路走入瓶颈的时候，是导师们及时将我点醒；在我的设计陷入困惑时，又是导师们为我点燃创意的种子。



　　有时我感到自己像是一个孩子：一个需要呵护与安慰的孩子──一个人站在讲台上，每每看到老师们熟悉的身影，就能找回一份踏实；一个牙牙学语的孩子──还清楚地记得，我站在前面，老师们给我做学生，在一句句设问的组织与演练中，在一个个预设的酝酿与讨论中，我逐渐学会如何用最准确、最富情感的语言去与学生对话，去组织自己的教学。



　　从学校到市，从市到省，最终到全国，磨课的经历让我受益匪浅。在磨砺中成长，在成长中前行！老师们，请继续见证我的努力与成长吧。