《Workwithlanguage(weather)》教学设计

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一、 教学对象分析：
本班学生通过将近三年英语学习，已经具有一定的听、说、读、写能力，因此在本课的教学中我在继续抓好学生的这四项语言技能的同时，增强他们的交际会话能力、阅读能力，培养他们的合作意识。五年级学生虽然在思想上比低年级的学生成熟，但他们仍然有着孩子的天真和稚气，他们对歌曲，故事，游戏等的教学活动仍十分感兴趣。因此，在教学中要精心设计能激发学生学习兴趣又能从中学到知识的有意义活动，让学生能积极主动参与学习，让他们在乐中学，学中乐，培养学生英语学习的兴趣和自信心。此外，在学习本课之前学生已经掌握一定的天气用语和相关的表达天气的语言知识，因此在本课的教学中教师要考虑到如何设计活动让学生在完成活动的过程中既巩固了对表达天气的语言点运用的同时也能学到一些额外的知识，让学生习得更多语言，以使学生的语言得到丰富。
二、教学内容的分析：
本课是广州版的Success with English 五年级下册Unit16 一节操练巩固课work with language,学生在学习本课之前已经掌握了相关的表达天气的用语，而对本课出现的与他人谈论城市天气的句型:What’s the weather like in...? 及其答语It’s ... Is it cold\warm\cool\hot...? 及其答语Yes, it is\ No, it isn’t.学生并不难掌握，因此在设计本课的过程中教师得考虑如何把这些内容综合起来让学生去运用。所以，在设计这节课的过程中，我仍然围绕weather为教学主题，设计活动让学生运用本课出现的新句型学会与他人谈论城市天气的同时，我大胆的尝试，把改编的“小红帽”故事贯穿于整个教学活动，让学生在听故事中过程中既巩固了与天气相关的词汇并能灵活运用，并且能完成相关的阅读练习，通过阅读掌握相关的天气科普知识，并引导学生进行如何制定旅行计划，从而进行写的练习，丰富了本课的学习内容。
三、 教学目标
(一) 语言知识目标：
1）、复习巩固表达天气用语的词汇：cloudy、 sunny、  foggy、  rainy 、windy 、snowy
2）、能理解、说以及运用以下句型： What’s the weather like in...? 及其答语It’s ... Is it cold\warm\cool\hot\cool...? 及其答语Yes, it is\ No, it isn’t.
(二)、语言技能目标：
1）、通过本课的学习学生能准确的表达各种天气状况和巩固对温度的表达。
2）、通过本课的学习学生能与他人通过谈论某个城市的天气状况进行交际。
3）、通过本节课的学习，学生通过完成相关的阅读练习，掌握一定的科普知识，培养学生的阅读能力。
4）、通过本课的学习，学生能懂得如何为自己或他人制定相关的旅行计划。
(三)、情感态度目标：
1）、学生能对课堂活动感兴趣，并积极参与到课堂活动中去，让学生在学习过程中体验学习的乐趣。
2）、培养学生用英语与他人交际的自信心以及在学习中学会与同学相互协作，友好相处。
(四)、学习策略目标：
1）、培养学生通过小组合作学习从而提高学习的效率。
2）、让学生在情景中理解和掌握以及运用本课的语言点。
3）、通过一定的教学任务的设计培养学生用英语做事情的能力。
四、 教学思路：
在warming up 环节利用和本课学习内容相关的歌曲来进行导趣，刺激学生的学习兴奋点，并自然的过渡到本课的教学内容，引出授课主题。然后利用一个Guessing game的游戏很自然和灵活的把本课的exercise1给处理掉了。接着充分的利用free talk 环节巧妙的把这节课的重点引出来，并设计任务让学生完成，让学生在无意的活动中把重点给掌握了。然后利用改编的“小红帽”故事，让学生在听故事的过程中把形容天气的用语重现一遍，达到了既复习巩固了旧知识，同时也为一种学生构建了一种体验语言学习的机会。接着利用故事创设情景，提出疑问，激发学生的阅读兴趣，让学生完成阅读 任务“Animal weather reporters”，最后给学生任务，让学生为小红帽和她姥姥制定一个旅行计划，达到了培养让学生用英语做事情的目的。在整个教学的过程中教师设计的教学内容层层铺垫，步步导入，教学通过任务的布置、方法的引导、故事的贯穿，多种活动形式的开展使学生轻松愉快的掌握本节课的内容，并且能拓展延伸运用。
五．教学重、难点
1）、学生继续掌握和巩固与天气相关的词汇，并能进行灵活的运用。
2）、学生能用句型：What’s the weather like in...? 及其答语It’s ... \Is it cold\warm\cool\hot...? 及其答语Yes, it is\ No, it isn’t.与他人谈论城市的天气情况。
3）、能让学生在老师创设的情景下完成相关的听、读和写的练习。

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六、教学过程

教学过程	教师活动	学生活动	设计意图
Warming up	Free talk 和学生一起唱：“How is the weather”	Free talk sing a song “How is the weather”	营造语言氛围建立和谐师生关系，并进行导趣，刺激学生的学习兴奋点，并自然的过渡到本课的教学内容，引出授课主题。
Presentation and practice Presentation and practice	Guessing game 复习旧知	在玩Guessing game的过程中记忆和巩固天气用语。	通过Guessing game既和学生复习了旧知识，也利用游戏激发他们学习的兴趣，同时灵活的处理了本课内容的exercise1.
	出现广州天气预报图，呈现如何与他人谈论城市天气的新内容。	学生看图回答老师的问题。{小学教学设计网_www.xxjxsj.cn=}	出示广州的天气预报图，问学生问题，通过与学生沟通交流过程中让学生初步感知如何谈论城市天气。
	创设情景，设计活动让学生进行听力练习。	学生听城市天气预报并进行填表，并在小组里面进行讨论答案。	教师巧妙的把Work with language ,exercise2的练习通过情景的创设让学生进行听城市天气预报，一方面学生在完成听力练习的过程中既复习和巩固了天气用语，同时也为后面学生谈论城市天气的说话进行了铺垫。
	用PowerPoint展示城市地图，并和学生进行如何谈论城市天气的对话示范。	看城市地图在老师引导和示范下和同学进行对话。	承接着以上的让学生进行听城市天气预报的环节，接着让学生看着地图进行对话，衔接自然，从听到说体现了教学活动设计的层次性，并且很巧妙的把本课的exercise3与exercise2整合在一块，体现了知识的系统性，同时也灵活的把exercise3处理掉，让学生在完成任务的过程中把本课的重点给解决了，进而也丰富了学生的学习的内容。
	让学生完成课文exercise2	学生完成exercise2练习	解决课文exercise2。
Consolidation Consolidation	问学生喜欢什么天气。	学生谈论自己喜欢什么天气。	为后面要出现的故事提供了过渡。
	用PowerPoint展示故事图片。	学生看图和教师一起讲故事，边讲边根据故事情节做动作，感受故事中出现的语言。	教师通过在讲故事的过程中制造悬念，引导学生把故事中的天气用语表达出来，达到了巩固和运用天气用语的目的，同时也让学生在情景中体验语言，亦能激发学生学习语言的主动性及学习的趣味性，并且为后面的学习作了过渡和铺垫。
	利用故事创设情景、设疑、激发学生的阅读兴趣	教师创设情景：由于天气是多变的，而在森里没有天气预报，小女孩不知道天气还会有多恶劣，所以只好停留在森里的一间房子里，但动物却帮助了她，学生为了探究原因阅读文章“ Animal weather Reporters”	在课堂里尽可能提供机会让学生进行一定的阅读练习，既培养了学生的阅读能力，丰富了他们的学习内容，同时也他们增加一些课外知识，如，本环节教师让学生进行阅读的目的之一就是为了带给学生一定的科普知识。
Development	1、 教师通过创设情景：在动物们的帮助下，最后小女孩终于找到了她的姥姥，她们打算去旅游，但不知道去那里，你能为她们制定一份旅游计划吗？激发学生写的欲望。 2、 检查反馈	学生在教师的引导下小组进行制定旅游计划，并进行汇报、反馈。	这是一个拓展性的语言学习过程，通过创设情景，给学任务，让学生在完成为小女孩和她姥姥制定旅游计划的过程中，达到了培养学生用英语思维和用英语做事情的目的。
的Homework	1、完善little girl 的旅游计划（个人完成） 2、看天气预报，选一个城市小组完成设计一份weather report。		一让学生课后得到必要的复习巩固，同时，合作性完成的作业，能发挥学生协作学习作用，有利于让学习后进的学生也能得到发展。