小学学困生的辅导案例

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“我会继续努力的”

                          ——对一个学困生的辅导案例

【基本情况】

小A，五年级的学生，性格孤僻，从不主动与同学交流。主科成绩均不合格。学习缺乏兴趣，缺乏热情，无上进心，课堂表现无精打采，听课时常打哈欠不止，从不主动举手发言，老师提问时常常是哑口无言，无论怎样引导、鼓励都不愿开口。课堂表现如此，下课却很精神，特别是下午放学后打起球来更有劲，有几次都是在放学一个多小时后才被我从球场“赶”回家。回家后喜欢看电视，作业马虎应付，错误一大堆，又从不订正。脾气暴躁，有时在父母的打骂下会与父母顶撞。家长现在很伤心，他们怎么也没想到自己的孩子会成这个样子；也很着急，因为都不知道得怎样来教育和转变他了。

【原因分析】

1. 小A的父母对他从小要求就不严格，不知如何管教他，甚至可以说在依赖学校、老师去管教。在出现问题后，不知该采取什么教育方式，只好一味地斥责和打骂。而小A却是越大越调皮，越骂脸皮越厚，最后变成了“刀枪不入”。

2. 小A对老师同学的态度很敏感。从一次谈话，小A突然冒出了一句“反正有人瞧不起我”调查得知，原来是一位科任老师在一次上课时就作业问题交流时说话的语气较重，还引起同学在背后的议论，从而伤了小A的自尊心。

3. 学习与玩的天平失去了平衡。学习成绩差导致小A对学习越来越信心，越来越没有兴趣，干脆与球和电视作伴。

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【辅导策略】

（一）第一阶段

（1）
对小A进行学习适应性的测试，了解他的内心情况，结果如下：测验结果为“要努力”，表明小A在这一方面存在较大的问题。而小A有八个项目中均为“要努力”，真是一个“问题”学生了。

小A的学习适应性测验结果报告

项目	测验结果	根据测验结果，每一测验 项目你需要努力改进的具 体方面
1.是否自己努力主动地学习	要努力	学习热情 ·常认为学习没意思 学习计划 ·常因看电视或打球没有时 间学习 ·常因看电视睡眠不足 学校环境 ·常因不喜欢某老师而讨 厌他的课 ·常因老师和同学的态度 而影响自己的情绪 ·在学习中不和同学相互 鼓励和竞争 独立性 ·没人看见常不遵守纪律
2.是否积极认真地听课	要努力
3.是否会主动与同学交流	要努力
4.是否能积极发言	要努力
5.是否能积极利用学校环境促进学习	要努力
6.是否能积极地自己做自己的事	要努力
7.做事是否坚持到底	要努力
8.是否能排除烦恼,注意身心健康	要努力
9.对自己要求是否高	中等
10.自己认为考试成绩好的原因	运气好坏
11.自己认为考试成绩不好的原因	运气好坏
12.在家学习时间	1小时以下
13.睡眠时间	6小时以下

（2）多次与小A进行谈心。首先表扬他在体育方面都胜过许多同学，夸奖他是一个聪明的孩子，并给他讲爱迪生、牛顿小时候的故事，让他明白自己并不笨。其次让他知道科任老师其实很关心他，对他说话时语气重说明科任老师怕他学不会心里很着急，这是为他着想的一种表现；引导其正确对待失败，克服自卑，重拾信心，改正消极的归因倾向。再次与他一起查找成绩差的主要原因，倾听他的想法，引导他正确认识学与玩的关系，鼓励他树立学习信心。

（二）第二阶段

（1）采用“沟通”法和“融洽”法与家长沟通，共同探讨教育问题，制定努力目标。

家长的不良教养态度是导致学习困难学生心理问题的一个主要因素。因此，我经常主动与家长联系，共同分析小A成绩的各种原因，找出家庭、学校教育的失误，商量如何改进教育方法，帮助孩子渡过难关。最后定出目标：①正确引导并控制孩子看电视、打球的时间；②多方面共同监督完成家庭作业；③多表扬少批评，多鼓励少责备；④言传身教，为孩子创造良好的家庭学习氛围。

（2）帮助小A克服不做作业的习惯。①布置一些适合他的实际学习水平的作业，并利用作业评语给予表扬鼓励，使他通过完成作业获得成就感，喜欢做作业。②设法使他养成按时完成作业的好习惯。比如为他找学习伙伴，监督完成作业；或是要求他每天完成作业后，在自己的作业本写上“我对自己负责”的字样，让他认识到做作业是对自己负责。③作业内容多样化，让他自由选做，或是让他自己给自己布置作业，培养他自主的学习精神。④请科任老师一起加强对其作业的检查辅导，发现进步及时表扬，发现问题及时矫正。

（3）与科任老师携起手，一起帮小A闯学习难关。比如每天至少帮小A解决一个写在小纸条上的问题。为了督促小A落实，我请科任老师每天在小A问过问题的小纸条上签名，而我自己就在纸条的后面附加一些鼓励或是祝贺的话，比如：老师是相信行动的，只要你能坚持下去，一定会有收获的；恭喜，又解开一个谜团，成功已离你不远了……还让小A自己收藏纸条并登记纸条的数量，以方便一段时间后向我做汇报。

（4）选小A当班上的体育委员，增强其自信心。并通过定期举行让小A组织的有益身心的体育活动，比如足球比赛、拔河比赛、跳绳比赛等来帮助改善小A在班级中的人际关系以及培养他的集体归属感，，促进他在学习、行为表现等各方面的进步。

（三）第三阶段

（1）注意观察小A的表现的反复性，经常给予关心、提醒，发现问题及时、耐心地进行教育。

（2）经常与家长保持联系，及时反馈小A的进步情况，让家长分享快乐，从而树立家长对孩子教育的信心，进而更好地配合学校教育。

（3）与科任老师整理小A一段时间来答题的表现及关注成绩进步的情况，及时地加以表扬、奖励。

【辅导成果】

（1）在努力下，家长的教育观念有了转变，对孩子的教育方法及态度明显好转，责任心增强。不但能配合督促孩子学习，还能主动与老师联系，及时了解反馈情况，配合老师做好孩子的转化工作。

（2）由于受到老师的重视，小A觉察到了同学们对他的友善，家长对他态度的转变，他开始变了：①变得积极了。课堂上有举手发言了，尽管回答不中肯，我都给予热情地表扬、鼓励。“不是聪明的孩子常受到表扬，而是表扬使孩子更聪明”。我期望以此使他摆脱以前心理上阴影，呵护他刚萌发出来的自信，使他上进。②对学习有兴趣了。以前小A厌烦学习，而今他在完成作业之后，还会主动向小老师讨教问题，有时还看看报刊，读读课外书，有意识地拓宽自己的知识面。听他父母讲小A现在为了要忙学习，连看电视的时间都没有了。③关心集体了。由于以前他较自卑，以为同学们歧视他，在他内心就把自己与同学对立起来，现在他感受到了同学们对他的关心，心中的“冰块”也消融了。一次我下班前经过教室，发现小A一个人在认真地摆桌子，我很感动。第二天上课我把此事告诉同学们，同学们都对他投去了赞许的目光，不约而同地鼓起了掌。这时没想到的是小A竟站起来对着全班同学说：“谢谢同学们，我会继续努力的。”小A的变化，令同学们有点刮目相看，老师也倍感欣慰。

【辅导后记】

对于小A点点滴滴的进步，我们都看在眼里，喜在心里。我们知道，良好的学习习惯不是一下子就能养成的，不良习惯表现不免会有反复。针对这种情况，我们还会不断地给予耐心地帮助教育，动之以情，晓之以理，使他的转变经过一个“量变”到“质变”的过程。