小学语文第3册教学计划人教版2010——2011学年度上学期

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人教版语文小学三年级上册教学计划

一、全册教材分析。

1．本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。

2．本册要求认识303个字，会写300个字。

3．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察，善于思考的能力。

4．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字的能力。开始练习使用钢笔书写正楷字。?

5．用普通话正确流利，有感情地朗读课文。

6．学习联系上下文，借助词典，字典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

8．积累课文中的优美词语，精彩句段，练习复述课文。

9．结合语文学习，学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合，表达自己的观察所得。

10．开始练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想法。

二、单元分析：

1．每个单元包括导语、课例和语文园地。

2．课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。

3．本册安排了八个专题。它们依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，中华传统文化，壮丽的祖国山河，科学的思想方法，爱护周围环境，爱的奉献。

4．语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定的栏目，“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第5个栏目是机动栏为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”。

三、全册教学总目标

㈠．政治思想方面

在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小立志为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育；培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

㈡．语文知识方面

1．识字和写字

①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会240个生字，会认85个生字。

②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。

2．阅读

①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。

②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。

⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。

⑥学习略读、粗知文章大意。

⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。

⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。

⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

3．习作

①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。

4．口语交际

①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。

③会接待客人，动脑筋解决问题等。

5．综合性学习

①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语“等，在活动中学习语文，学会合作。

④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。

四、教学重难点

   １、学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。

    ２、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

    ３、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。

    ４、步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。

    ５、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

五、教学改进措施和方法

1．引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。

2．指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和习惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。

3．在教学方法上倡导，自主、合作、探索的学习方式。

4．紧密联系学生的阅读或是生活实际，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。

5．穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。

6．在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。

7．对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理，理论服务和实际操作相结合。

六、评价工作安排

本学期评价主要分为学生自我评价和教师评价。

教师评价主要以品德修养、学习习惯、生活习惯、学习成绩等几方面进行ABC等级评价。

七、教学进度及每单元教学目标：

第1周： 1——2课            第2周     3——语文园地一

第3周     5——6课            第4周     7——语文园地二

第5周     9——10课           第6周      机动放

第7周   11——语文园地三      第8周     13——14课

第9周     15——16课         第10周   语文园地四——17

第11周   18——19课         第12周   20——21课

第13周   22——23课         第14周   24——25课

第15周   26——27课          第16周   28——29课

第17周   30——31课          第18周   32——语文园地八

第19周  期末复习考试

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人教版六年制小学语文第三册教学计划

（2010——2011学年度第一学期）

    一、教材指导思想及编排

    本册教材更加有利于贯彻国家的教育方针和全面推进素质教育，加强语文实践，培养学生的创造精神，使他们具有初步的听说读写能力，并从中受到思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，更加有利于促进学生的全面发展。

    全册教材包括“识字学词学句”“看图学文”“课文”“复习”“写字”“口语交际”等内容，分两大部分编排。“识字学词学句”共10课，“看图学文” 共4课，“课文”共21课，每组课文之后安排复习，共8个。“写字“和“口语交际”各安排8次，分别编排在复习之后。本册课文全文加注汉语拼音，生字分要求学会的和只要求认识的两类。本册教材还编排了近百幅生动精美的插图，以帮助学生识字，理解课文，进行口语交际等。

    二、教学要求

    1、能够准确熟练地拼读音节。能借助汉语拼音识字，学习普通话。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

    2、学会370个生字，认识120 个生字。要求学会的字，能读准字音，认清字形，能借助图画或词句了解字义，能正确书写。要求认识的字，只要能读准字音即可，不要求理解、书写，不默，不考。

    3、学习音序查字典的方法。

    4、继续练习用铅笔写字。依照笔顺规则，按田字格里的范字写字，字要写得正确，端正，整洁。执笔方法和写字姿势合乎要求，逐步养成良好的写字习惯。

    5、学过的词语能够准确认读，正确书写，在语言环境中懂得意思，大部分能在口头或书面语言中运用。

    6、能用普通话朗读课文，要求读得正确、流利，有感情。能背诵指定的课文或片段。能借助拼音阅读第三册《自读课文》和浅显的拼音读物，懂得大概意思。认识逗号、句号、叹号、问号、冒号和引号，会用句号、问号和感叹号。

    7、能用学过的词语写句子，能根据图意写两三句话，乐于把自己想说的话写下来。

    8、能听懂别人讲的一段话或一件简单的事，听后能复述基本内容。别人说话能注意听，不随便插话。能用普通话回答问题，与别人进行口语交际时，能把话说完整，说通顺，态度自然大方，学习运用礼貌语言。

    三、教学内容

    1、识字学词学句（10课）：包括看图学习同类事物的字词；有关树名的字；学习鸟字旁、虫字旁和反犬旁的字；形声字归类识字；会意字归类识字；反义词比较识字；用中国传统对对子的形式识字。

    2、课文（21篇），包括5首古诗。

    3、看图学文共4课，每部分两课。

    4、课后练习加强了句子练习和写字练习，每课编排练习3-4题。

    5、复习（8次），每个复习的内容有：复习巩固汉语拼音，字词句训练，阅读训练，写字训练和写话等。

    6、写字共8次，供写字课练习之用。

    7、口语交际（8次），内容有：“让我告诉你（交流暑假活动）”“秋天里（讲秋天里的趣事）”“打电话”“说说有什么不同（找两幅图画的异同点）”“说绕口令”“买文具”“我说你猜”“小鸭子得救了（看图讨论怎样救小鸭子）”。

    四、教学措施

    1、教学识字学词学句时，教师要充分调动学生的学习积极性，引导他们在已有的识字基础上，主动识字，即借助汉语拼音读准字音；运用偏旁、部件和形声字规律等记忆字形；结合词语和句子联系图画理解字义。识字教学以学生自学为主，教师起指导作用，主要体现在教方法，教规律上。识字学词学句中的句子和短文，要多读、少讲或不讲。

    2、低年级的课文教学主要任务是字、词、句的训练和朗读训练，并培养学生良好的阅读习惯。词句训练，要帮助学生初步建立词句的概念，使学生了解词句的意思，培养语感。词的训练，要指导学生了解词义，要结合课文内容，不要离开语言环境给词语下抽象的定义，不要抄、背、考词语解释。还要引导学生体会课文中用词的准确、恰当，从中学习语言，积累词汇。句子训练，要了解重点句子的意思，还要引导学生体会句子的优美，鼓励学生多读多背课文中优美的句段。

朗读要贯穿教学的全过程。但每次朗读要有不同要求，要用多种形式激发学生朗读的兴趣，培养朗读的能力。注意范读的作用，遇到长句子或不好理解的句子，可以带着学生一句一句地读。

    3、教学古诗要顺应儿童喜读爱背、记忆力强的特点，鼓励学生多读多背。教学重点放在读、背、识字、写字上。一般不要主动地讲古诗内容，生字词要稍加解释。对于学生提出的问题可作简要回答。要把时间用在熟读成诵和识字写字上，切不可逐字逐句讲解。

    看图学文的教学一般从图入手，重在学文；图文对照，相互印证；据图联想，发展思维。字、词、句的训练和朗读训练仍是教学重点。

    4、课后练习的编排减少了理解课文内容的题目，重视语言的积累和运用，加强了句子练习和写字训练，有的还设计了动手画一画，把课文内容演一演等练习。针对这些形式的练习，教学时要作到练习到位，力争作到全员掌握。

    5、复习里的练习要逐一练习。针对本班汉语拼音大多数同学掌握不牢固的实际情况，在巩固汉语拼音练习时，要花时间复习，及时纠正不正确读音。教学字词句训练时，要注重形近字、形声字、多音字的区别，注重词语的积累，培养学生理解运用词语的能力。教学读写训练时，教师要引导学生认真阅读，多读多想，读后大胆发表自己的见解。

    6、对于写字，教师要重视上好写字课，认真指导，严格要求。书写每个字之前，指导学生认真观察字的每部分在田字格中的位置，注意间架结构，观察之后先描红再临写。教师还要随时纠正学生不正确的写字姿势、执笔方法，使之养成良好的写字习惯。

    7、教学口语交际时，要训练学生说普通话，把话说完整，表达清楚，态度大方，注意使用礼貌用语。口语交际教学时要注重创设情境，激发学生交际的欲望，鼓励他们大胆地说、问、评，突出双向互动的特点。

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五、教学进度安排

单元	教学内容	教学时间
一	识字学词学句（一）、复习一	9月4日至9月20日
二	《悯农（二）》至《江雪》、复习二	9月23日至10月11日
三	《秋天》至《兰兰过桥》、复习三	10月14日至10月25日
四	《捞月亮》至《小马过河》、复习四	10月28日至11月8日
五	识字学词学句（二）、复习五	11月11日至11月25日
六	《精彩的马戏》至《蓝树叶》、复习六	11月26日至12月9日
七	《四季的脚步》至《植物妈妈有办法》、复习七	12月10日至12月23日
八	《初冬》至《动物过冬》、复习八	12月24日至1月7日
期末复习、考试

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人教版小学语文第三册教学计划

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一  内容编排
　　本册构建了开放的、富有活力的教材内容，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖面都比较宽泛，避免了局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
　　每组内容都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法；日积月累──引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际──在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
　　八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有450个。生字表（二）是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。

二、学习目标
　　1．复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
　　2．认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
　　3．会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
　　4．喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
　　5．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
　　6．能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
　　7．认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
　　8．逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
　　9．对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

三、教学措施

1  识字和写字教学

识字写字教学仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。
　　在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。

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2  阅读教学

　　阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读的方式要多样，如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。
　　进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。
　　在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
　　3 口语交际教学
　　八个口语交际内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。
　　有些口语交际的教学要提前做好准备。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。
　　除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。

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4 开展丰富多彩的语文实践活动。
　　教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。