小学一、二年级语文备课组活动记录

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平 师 附 小 各 教 研组 研 训 记 录

教研组		二年级语文	研训 时间	2010年 3月16 日	研训 地点	二年级办公室
发言人 或主讲人		顾雅方	研训 人数	4	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		黄文洁、韦燕、陆苗			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	又是一周教研组活动时间，韦燕老师早早地来到办公室，通知忙于在教室批改作业、辅导后进学生功课的我们赶快来参加活动。在这次活动中，我们先学习了《浙江省小学语文教学建议》，然后针对建议中的第11条，陆苗老师提出了自己的困惑：班里的孩子书写马虎，怎么办？韦老师也有这样的同感：过去开学初，学生们写得可认真了，为什么现在的孩子才刚开学书写就这么马虎呢？对此，大家认为，可能现在新教材要写的字太多的缘故吧。针对这一现象，老师们献计献策，纷纷述说自己教学中的好方法，以解决这个问题。 黄文洁老师的做法是每天书写既正确又认真的同学发一颗作业星，陆老师采用的办法是发一个红苹果贴纸；韦老师教出的学生书写一向是非常漂亮整洁的，她采用的办法是重点辅导难写的字；顾雅方老师的做法是作业满5次优，就可以换一张贴纸，并提出在教室外面的走廊上举办优秀作业展示，学习幼儿园的做法，拉起红线，把优秀作业用夹子夹起来，让走过、路过的老师、同学、家长，都来欣赏、参观，成为校园里的一道风景线，让书写认真的同学成为小朋友身边的“小英雄”，起到榜样示范的作用，引领更多的孩子加入到这个群体中来，创设一个大家争当“作业小明星”的氛围。 大家的讨论十分热烈，相信这些好方法一定能让我们的孩子端正书写态度！
备注

注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


2、请附上组内参训成员的签到表。

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校		平师附小	研训 时间	3月9日	研训 地点	一年级办公室
发言人 或主讲人		刘晓燕	研训 人数	4	研训 模式	讨论活动方案
参加对象 及有关单位		陈伟、张琛、秦淡秋、刘晓燕			联络员	刘晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	放学后，我们聚在一起讨论本学期的语文学科周活动方案，讨论的结果如下，相信我们同组的老师会积极行动起来，激发孩子的阅读兴趣，培养孩子良好的阅读习惯。 一年级第二学期语文学科活动方案 活动目标： 1、积极推进班级书香文化建设，开展丰富的班级读书活动，厚实学生的文化底蕴，为学生一生的幸福奠基。 2、开启走班式绘本导读，通过教师大声读，学生大胆猜测想象表演，培养学生倾听表达的能力，丰富学生的生命体验。 3、继续开展《弟子规》晨诵活动，让孩子学会做人，做一个有德行的人。 活动计划和安排： 1、每日坚持背一句《弟子规》，引导孩子们做一个有德行的人。 2、每天坚持给孩子们大声读十分钟故事书。 3、创建班级图书角，筹集人均一册以上的适合一年级孩子阅读的图书以供阅读。 4、制定具体可行的班级读书计划和班级阅读之星评比标准。 5、经常性开展优秀图书推荐活动，每月一次，建立好书推荐专栏。 6、每月开展一次走动式绘本导读，丰富学生的生命体验。 7、本学期要读完《春天的图画》、《新语文读本》1、2两卷3本书，背出《小学生必背古诗词70首》十首以及《日有所诵》重点诗篇。 8、期末开展古诗挑战赛，比比哪个班的孩子背得多，记得牢。 9、期末年级里评出一批阅读小明星并予以表彰。

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校 本 研 训 记 录

校		平师附小	研训 时间	3月2日	研训 地点	一年级办公室
发言人 或主讲人		刘晓燕	研训 人数	4	研训 模式	传达会议精神
参加对象 及有关单位		陈伟、张琛、秦淡秋、刘晓燕			联络员	刘晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	今天的教研活动，刘晓燕老师跟同组的老师传达了教研组长会议精神： 一、本组上学期语文期末检测的两项指标（及格率与优秀率）都超过了城镇平均，可喜可贺！这学期，我们要继续努力，加强对后进生的辅导，激发他们学习的热情，树立他们的自信心。 二、教研组要统一教学进度，统一作业布置，统一批改方式 。我们教研组批改的时候用框框出有错的地方，订正好后把框封住，批改要有日期，要有激励的符号。 三、这学期的备课流程增加了教学理念以及设计意图两项，一个单元至少写一两篇。两星期上传一次教学设计，备课流程要根据教导处的要求一一俱全。 四、这学期教研活动的重点是学习《课程标准》、《学科建议》和《教学指南》，并在自己的教育教学中努力实践落实。

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平 师 附 小 各 教 研组 研 训 记 录

教研组		二年级语文	研训 时间	2010年 3月23日	研训 地点	二年级办公室
发言人 或主讲人		顾雅方	研训 人数	4	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		黄文洁、韦燕、陆苗			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	课堂作业本错得比较多怎么办？ 首先学习《浙江省小学语文教学建议》，然后交流教学中遇到的问题。陆老师提出疑问： 课堂作业本上的作业，学生很容易错，怎么办？ 然后是各位老师提出自己的看法。 韦老师： 作业要领着学生做，不然错得是会比较多的。 黄老师： 难题讲解时，全班同学停下笔，专心听老师讲解，讲完再一起做题目，这样错误的概率就比较低。因为小朋友做作业有快慢，慢的同学为了赶速度，就会乱做，结果就容易错。所以讲完自己做，允许他们有快慢，让动作慢的孩子有自己的安排。 顾老师： 我也觉得先讲解再做题的办法比较好，尤其是把题目抄在黑板上再讲，效果更好，大家一起试一试。
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注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


2、请附上组内参训成员的签到表。

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平 师 附 小 各 教 研组 研 训 记 录

教研组		二年级语文	研训 时间	2010年 3月24日	研训 地点	二年级办公室
发言人 或主讲人		顾雅方	研训 人数	4	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		黄文洁、韦燕、陆苗			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	《日有所诵》一书终于到货了，如何充分利用好这本书，丰厚学生底蕴？我们提出了以下建议： 1．持之以恒：引导孩子“日有所诵”当然应该做到每日诵读，只有“持之以恒”，才能使“习惯成自然”，才能使孩子不觉得诵读是额外的负担。 2．熟读成诵：用各种形式的读来加强孩子的记忆，同时培养孩子的语言感受能力，可以水到渠成、熟读成诵。不过，对于有些稍长的篇目不一定要求孩子背诵，熟读即可。 3．适当指导：可以参照读本中的赏析和注释，为孩子提供一些指导。但是孩子对作品只要大致理解、粗知大义即可，不必字字都落实。 由于各个家庭、班级、孩子的情况不同，不强求整齐划一，不强求每个孩子每篇都要记诵，家长、老师要根据具体情况，确定不同的使用方法。可以每天读一首，每周背诵一首或者两三首。即使一篇不背诵，儿童在日积月累的诵读过程中，也会得到很大的收益。 琅琅书声，朗朗乾坤！ 读经典的书，做有根的人！ 开启阅读之门，走向幸福人生！
备注

注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


2、请附上组内参训成员的签到表。

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教研组		二年级语文	研训 时间	2010年4月6日	研训 地点	二年级办公室
发言人 或主讲人		顾雅方	研训 人数	4	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		黄文洁、韦燕、陆苗			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	第四单元的课文都是围绕动手和动脑来选编的。本单元课文风格比较理性，课文大多是以人物对话展开情节，而且伴随较多的人物动作。象这种类型的课文，我们老师往往觉得很难上，逐段讲解吧，机械无味。那么,充满科学味道的课文该怎么上？如何上出语文味、上得有趣味些呢？下面先让我们来看看《画风》的几处教学设计： “画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。因此首先激起学生兴奋点的是课文的题目。 老师就让学生在上课之前通过录音听听风的声音，说说风。 师：对！是风声。风给你留下什么样的印象？ 生：风很冷。 生：风有时候大有时候小。 生：风能吹动很多东西。 生：风没有颜色。 …… 要让课上得有趣，就得抓住学生的兴奋点，又如：学生喜欢画画，也喜欢看别人画的画。所以我事先让学生画了课文中三个小朋友画的画，拿到课堂上让学生说说你喜欢宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友中，哪个人画的画?他的画上画了什么?从哪儿看出有风？自己练习把三个问题连起来说，想说哪幅就说哪幅。 为充分发挥学生的自主性，拓展学生思维，培养学生创新意识和实践能力，让学生学会独立思考、大胆创造。我们一般都会想到让学生自己画风： 好，通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。 教学《动手做做看》时，我们可以在台上做做伊琳娜做的那个实验，找一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子，看看水会不会漫出来。做这个实验的目的是让学生进行语言训练，让学生运用课文语言，边看边说老师做实验的步骤，结果。当学生看到结果水漫出来了，跟郎志万说的不一样时，会发出惊奇的叫声“呀，水漫出来了。”再联系前文，让学生读读郎志万说的话“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么呢？”进行对比朗读，这样的好处是让学生理解伊琳娜生气的原因是认为郎志万在哄骗小朋友，抓住了人物的心理，能更好的读出当时伊琳娜生气的样子“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”学生读的时候感同身受。等于是将实验后的这种情感迁移到了朗读中。这样做的好处还在于学生的兴趣是非常浓厚的。我想这样，就能像《浙江省教学建议30条》中所指出的：语文课探究的是语文的问题。
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校 本 研 训 记 录

校		平师附小	研训 时间	3月16日	研训 地点	一年级办公室
发言人 或主讲人		刘晓燕	研训 人数	4	研训 模式	解读《课程标准》
参加对象 及有关单位		陈伟、张琛、秦淡秋、刘晓燕			联络员	刘晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	今天的教研活动，我们一年级四位语文老师一起解读了《课程标准》第一学段目标。通过学习讨论，我们清楚地看到： 一、强调兴趣。“识字与写字”部分首先提出的是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。把培养学习汉字的兴趣作为首要目标放在第一位。“阅读”部分也是把“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”作为教学目标的第一条。并且还强调“学生要对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”，要“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“喜欢图书，爱护图书”等。“写话”部分同样是把“写话有兴趣”作为首要目标提出。 二、突出需要。“能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”强调：要让学生通过这两种查字法解决他们平时在阅读、习作遇到的困难。具备查字典的能力是为了他们阅读和习作的需要。“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。”这一目标也强调：学习这几种标点符号不是为了学习而学习，而是为了使用的需要，平时写话时需要用哪种标点，就应该灵活运用。 课程标准郑重地提醒我们，重视学习兴趣的培养是摆在首位的教学目标。学生的识字写字、阅读、写作、口语交际能力的培养要为解决他们的实际需要服务。所以，无论哪一节课，对学生学习兴趣的培养是摆在首位的教学目标，教学目标的确定一定要围绕解决学生的实际需要来考虑。