语文S版四年级上册《掩耳盗铃》课堂实录和教学反思优秀

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《掩耳盗铃》课堂实录1
　　教学目标：
　　　1、理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。
　　　2、培养学生复述课文的能力。
　　教学重难点：
　　　1、在理解课文的基础上理解寓意。
　　　2、培养学生复述课文的能力。
　　教学时数：一课时
　　教学过程：
　　一、指名讲学过的寓言故事。《揠苗助长》、《亡羊补牢》
　　二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。
　　三、这个人傻不傻，傻在哪里？
　　　　（他傻在不该捂住自身的耳朵去偷他人的铃铛。）
　　四、给故事取个题目。
　　　　板书课题：掩耳盗铃
　　五、释题
　　　　掩耳：捂住耳朵。盗：偷。
　　　　掩耳盗铃：捂住自身的耳朵偷他人的铃铛。
　　六、翻开课本读寓言故事。
　　七、理解故事内容
　　　1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。
　　　2、读第二自然段，想想、议仪。
　　　　1）偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么方法去偷铃铛的？（结合插图板书“掩住耳朵”）
　　　　2）他的想法对吗？为什么？
　　　　3）那个人掩住自身的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了？（结合插图板书“被人发觉”）
　　　3、小结：结果当然会被他人发现了：掩住自身的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自身听不见，他人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自身欺骗自身。
　　　4、用一个成语说说偷铃人的行为。（自欺欺人）
　　八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗他人，结果只是欺骗了自身的人，所以说是自欺欺人。
　　九、学生复述这个故事。
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　掩耳盗铃
　　　　　　　　想偷铃铛—————掩住耳朵—————被人发觉
　　　　　　　　　　　　　　　　 (自欺欺人)

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《掩耳盗铃》课堂实录2
　[教学目标]
　　　1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。
　　　2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。
　　　3、朗读课文，背诵课文。
　　　4、培养学生联系学习、生活实际、正确处置类似现象的能力。
　　[重难点]学会生字，懂得寓言的寓意，理解成语的意思。
　　[教具准备]多媒体课件
　　[教学时间] 1课时
　　[教法] 演示法讲述法
　　[学法] 扮演、自读自悟、感情朗读
　　[教学过程]
　　一、揭示课题，解题。
　　　1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么一起的特点？（从一个故事中得到一个道理。）
　　　2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更具体一些？
　　二、整体感知，读通课文。
　　　1、请看录像，说说你看到了什么？
　　　2、我们课本把这有趣的故事写了出来，打开书自由地读一读。
　　　　检查生词的读音。
　　三、理解课文内容。
　　　1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。）
　　　2、学生推荐汇报
　　　　（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。
　　　　（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个方法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
　　　　（3）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自身的耳朵，但无法把他人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。
　　　　（4）、他认为自身的想法很好，自身很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？
　　　　（5）、指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）
　　四、揭示寓意。
　　　1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应该怎么样（认真读）。
　　　2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生自由说。
　　　　　这则寓言告诉我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？
　

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《掩耳盗铃》课堂实录3
　　教材简析：《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自身的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，他人就能发觉，他便想出了掩耳朵的方法；最后说他掩着自身的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫他人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自身害自身。这种人是极可笑的，讽刺做了不该做的事，自身欺骗自身的人。
　　学习目标：1、认识五个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。
　　　　　　　2、读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。
　　一、激趣导入
　　　　1、摇铃铛：小朋友们，你们听到了什么样的声音？说说声音的词：丁零丁零，铛铛（板书：铛dāng象声词）出示铃铛。在“铃铛”中“铛”读轻声。读一读。
　　　　2、引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢！
　　　　　　（以声激趣，先声夺人。学习生字“铛”时，真正是“形”“声”兼备，学生处于一种无意识学习状态中）
　　二、了解故事
　　　1、放动画，听故事（暂停）
　　　　　猜猜故事的结尾？来给这个故事取个名字：掩耳盗铃（板书，生字“掩”“盗”用彩笔书写）读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作——捂、堵。连起来说一下这个词的意思。
　　　2、过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整的讲述出来了，我们来看书吧。
　　　　　（用小朋友们最感兴趣的动画激发学生主动参与学习的意识，用阅读期待发生探究的原动力）
　　三、初读感知
　　　1、在课文中找出生字新朋友：掩盗铛偷碰。学生自由读文，在书上圈画。放课件：看，我们的新朋友快乐地跑来参与我们的学习呢！
　　　2、课文很短，只有五句话，相信你们一定能读好！读给同桌或授课老师、听课老师听听。
　　　3、指名读（看你读的那么投入，真好！）老师读（老师也想读读，愿意给我当评委吗？）
　　　　　那，像老师一样读读吧！
　　　4、我们读的读，听的听，故事已经在我们的小脑袋里住下啦！你能简单地说说故事内容吗？（板书：想偷铃铛[掩耳盗铃] 被人发觉）
　　　　　（引导学生阅读文本时，创设一个民主和谐的教与学的氛围，在一次次阅读中，强化了记忆，梳理了条理）
　　四、再读感悟
　　　1、再用自身喜欢的方式读一读文章，看一看插图，还可以试一试铃铛。考虑：那个盗铃人的想法对吗？
　　　2、学生联系上下文、看图、做实验等方法谈。
　　　　相机出示句子：
　　　　“假如把耳朵掩住，响声不就听不见了吗？”还可以怎么说？哪句好？读一读再说说：他认为谁听不见？（主人、过路人、守门人……）
　　　　“那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。”两个“就会”前一个能去掉吗？用“只要……就会……”说一句话吧
　　　3、你们还有问题吗？（预测：门上的铃铛是干什么用的？他偷铃铛作什么？那个人被抓住了结果会怎样？）
　　　4、是啊，后来会怎样呢？我们把大家想的演出来好不好？
　　　　　（唤起学生的主体意识，让学生在阅读过程中真正自主学习。从阅读的阶段目标看，充沛体现阅读中阅读主体情感的投入。不直接给盗铃人的想法下定义是错的，而把所设计的问题留给学生，给他们较大的考虑、感悟空间。让学生以自身喜欢的方式去阅读，学生在回答“偷铃人的想法对不对”这一问题时，能从课文中的语言文字、插图、生活经验多方参与课堂活动）
　　五、扮演明理
　　　1、找出文中写偷铃人动作的词：掩、伸、偷、碰（板书）再加上你的想象和几个同学演一演。教师适当给予指导。
　　　2、师生参与扮演：小偷被抓住了，我们要教训这个小偷（学生对小偷说：……老师对小偷说：听了大家对你的教育，你有什么要说的？知道错在哪里了吗？）
　　　　　大家都是扮演明星，让我们在欣赏节目的时候还受到了很大的启发！
　　　　　（创设真实情境，进入角色，生生之间、师生之间的互动使对话涌动生命的灵性。其实学习不是教师向学生直接传送知识，而是学生建构自身的知识的过程，教师给学生提供有效的活动机会，在活动讨论和问题解决的过程中，学生建构知识情感与价值观。）
　　六、深化理解
　　　　现在我是一名记者，来采访一下台下的观众：
　　　1、读了故事，看了扮演，你能用一句话来评评偷铃人的行为吗？可以是一个成语或俗语（自以为是、自欺欺人、自作聪明、做贼心虚、若要人不知除非己莫为、聪明反被聪明误……）
　　　2、你愿意做那样的人吗？你从这则故事体会到什么道理？
　　　　　这就是寓言故事，借有趣的故事说明深刻的道理。
　　　　（语文课堂的对话，是师生与文本、学生与学生、教师与学生的一种全方位互动共振的过程，教师不强加给学生什么，而是以一种轻松的对话方式让学生明了寓意，深化文本内涵，并形成自身的价值取向）
　　七、联系生活
　　　1、那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢？
　　　　　（学生剽窃作业；老师看到没有学生提问，被学生的假象迷惑，以为学生全懂了；犯罪分子明知自身在犯法，却铤而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最后出事了……）
　　　2、课件：选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长
　　　　　　　现在许多家长望子成龙，不顾小朋友实际，让小朋友学这学那，这真是（）！
　　　　　　　我发现了自身的错误，赶紧改正，还算（）吧！
　　　　　　　有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（）、自欺欺人吗？
　　　　　　　（学生的认知必需与实践结合，才会有生命的体验与感悟，才干回归生活）
　　八、拓展延伸
　　　1、你喜欢读寓言吗？还知道哪些寓言故事？从哪儿知道的？（以前学过的……；课外看到的……；听大人讲的……）老师和时肯定：真不错，书上的东西记得这么清楚，还能让课外知识丰富你们的大脑。这都是学知识的方法！
　　　2、你们学了后面的一则寓言后，举办一个寓言故事会好吗？请更多的老师也来参与吧！
　　　3、选择作业：回家把这个故事讲给他人听；找几个小伙伴，把这个故事演给他人看；把你课外看到的其他寓言故事讲给同学们听
　　　　（强调学生是学习和发展的主体，关注他们的个体差别和不同学习需求，凸现其个性，建构自主开放的语文学习环境）