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语文版S版一年级上册《风》教学设计推荐

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发表于 2010-6-11 02:26:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
《风》教学设计1
  一、 设计理念:
    本课运用拟人的表示手法,描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课,就通过有关风的景色唤起学生生活感受;以风娃娃为情景激发学生读风、扮演风、找风、画风,从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主,把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。
  二、教学目标:
   1、用自身喜欢的识字方法学习本课12个生字,能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字,并能试着欣赏自身书写的字。
   2、正确、流利、有感情地朗读课文,结合生活实际,理解小诗。
   3、在读风中体会风的调皮、可爱,在找风中唤起该生生活感受,在画风写风中培养学生创新意识。
  三、教学重点:学习生字、朗读、背诵课文。
  四、教学难点:体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察习惯。
  五、教学准备:能感知风的风景图片或相关课件
  六、教学时间:1—2课时
  七、教学过程:
  (一)导入情景、引出新课
  师:小朋友,今天老师给你们带来一位新朋友,大家高兴吗?(高兴)可是,我刚进教室时,它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧!
  出示课件(或几幅能展现风景色图片)师述:瞧,它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢!(风吹旗子的图)看,它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。(风吹雨丝斜的图)听,呼呼呼,它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。(风车转动图)
  这就是大家的新朋友,你知道它是谁吗?(板题:风)读题。
  你喜欢这个新朋友吗?为什么?(引导学生感受风的顽皮、可爱,确立这篇课文的朗读的基调。)
  (二)初读课文、学习生字。
  1、既然大家都那么喜欢它,那我们就赶紧到课文中去看看,好好地读读课文,好好地和它交朋友。
  2、小朋友读得可认真呢!老师想问问大家,遇到不认识的字,你是用什么好方法来解决好?(拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等)
  3、刚才,风娃娃悄悄告诉我,要和它交朋友,先得和这些生字娃娃交朋友,才行!大家有这个信心读好它们吗?(有)那就赶快读读它们把!(出示本课带拼音的生词)
  4、同桌相互读,比比谁读得又正确声音又洪亮。
  5、开火车指名读、齐读。
  6、生字娃娃,要为难你们。瞧,它们的拼音帽子不见了,你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗?大家先自身小声地试一试,读一读。
  (抢读、齐读)
  7、风娃娃说小朋友读得太棒了,它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗?指名上台读生字。(师先背着该生指定一个生字,告诉其他小朋友,风娃娃就躲在这个字后,再让这个学生来读、来找。)大家用手势来表示它的对错。
  8、引导学生用“知道”说话。
  (1) 问那才上台做游戏的同学,你从同学的手势中知道了什么?(引导该生用“知道”说话)
  (2) 看到老师高兴的样子,你知道了什么?(进一步引导说话)
  (3) 你还能用“知道”来说说话吗?
  (三)朗读课文、体会风的特点
  1、现在,老师最想“知道”小朋友是不是自身能把课文读通顺了。齐读课文。
  2、风娃娃已经躲在课文里了,可是它说要十分细心的小朋友才找得到它,你们有信心吗?听师读课文,小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?然后,悄悄地告诉你的同桌。
  3、同桌推荐、指名说说。(重点抓住每一节的最后两行,引导该生先说后读)
  ① 理解“树叶颤抖”这一节。
  先让学生自身谈体会。
  师:假如我们的小手就是树叶,风来了,你会怎样做?(生手摆动,即引导理解这样就是颤抖。)风走了,又怎样?小朋友们,你有什么感受?(知道风来了树叶会动,风有趣)这风真有意思,那该怎样读好这节呢?
  练习朗读本节。先生自由读,再指读评价,齐读。
  ②理解“树木点头”这一节。
  你还从哪里找到风娃娃?生谈自身的体会。
  现在小朋友站起来,你们就是小树林,师边用手势做风的动作,边叙述:呼呼,风来了。小朋友身体摆动,问:你们现在该怎样做?又有什么感受?(引导学生理解风要大些了)如生答不出。师进一步引导:风娃娃跟刚才比起,有什么不一样?分男、女同学竞赛读这一节,男同学读时女生扮演,然后反之。
  ③理解“河水起波”这一节。
  你还在什么地方发现了风娃娃?生指名说、读,并让生像刚才一样,边做动作边说。师故作神秘状问:你和风娃娃在干什么?(引导理解:“游戏”就是指风来了,并为后面写诗打下语言基础)
  多可爱的风娃娃,让我们美美读读这节,留住它。(齐读,再分组读,评价。)
  (学习这三节的顺序,以学生自由汇报的顺序为主)
  4、小朋友们,你们和风娃娃玩得开心吗?那让我们开开心心来读读全课吧!
  5、还要和风娃娃玩一次吗?我们站起来,边做动作,边来背背全课!
  (四)拓展训练
  咦!怎么风娃娃又藏起来了?它说这次你们要更细心的才干找到它了。不过,它告诉了几个找它的方法:(课件或小黑板)
  ● 假如你喜欢写,就拿起手中的笔写出我藏在哪?
  睡也没有看见过风,
  不要说我和你了。
  但是___________ 的时候,
  我们知道风__________ 。
  ● 假如你喜欢画,就拿起手中的画笔,画出我藏在哪?(画在书后2题中)
  ● 假如你喜欢读,你就《风》这古诗。读完后,你一定会有更多收获。
               风
         解落三秋叶,能开二月花。
         过江千尺浪,入竹万竿斜。
  (五)记忆、书写生字
   1、今天这些生字婴幼儿也变顽皮了,说你们不赶快记住它们,它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字,谁想到最巧的方法来记住它们?
   2、生记忆一个,就练习书写一个。
     书写时强调:“正、用”:中间一竖在竖中线上。
     “走”的笔顺是:一十土走。
     “没、时、说”注意左窄右宽。
   3、欣赏、并向他人展示自身写得最满意的字。
  板书:
             树叶 颤抖
       12、风   林木 点头  来了
             河水 越波
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沙发
 楼主| 发表于 2010-6-11 02:26:00 | 只看该作者

《风》教学设计2
  教学目标:
   1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。
   2、认识本课8个生字。
   3、感受诗中的意境,培养学生的审美情趣和想像力。
  教学过程:
  一、导入:
   1、今天的天气怎样?那么你就拿起书本扇一扇,体会有风,你看见风了吗?叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢?板书:风
   2、解题:
     什么是风?(由于空气流动形成了风)
  二、初读课文:
   1、请同学们用自身喜欢的方式自由读课文(不认识的字,看看拼音,多读几遍)
   2、认生字卡片,并在课文里圈出来,再读一读。
   3、自由读课文,标一标这首诗有几节。
  三、细读课文:
   1、导学第一节:
    (1)自读第一节(注意:把词连起来读一读)
    (2)指名读(其他同学考虑:从哪个词可以看出风来了,并把它圈住)
    (3)做一做树叶颤抖的动作。
    (4)指导朗读:
      自读、赛读、跟读、自读、指名读
   2、合作学习第二节
    (1)自读第二节(注意重音、停顿)
    (2)同桌互读第二节
    (3)读了这一节你怎么知道风来了?(圈出表示风来了的词)
    (4)指导朗读:
      指名读、分组读、带动作读
   3、自学第三节
    (方法同第一、二节)
  四、总结全文
    本文通过3个事例告诉我们风的存在,其实只要认真观察,我们就会发现身边处处有风。不信请看。
  五、扩展延伸:
    活动一(1)吹泡泡
       (2)生续写诗
    活动二(1)摆动红旗
       (2)续写诗
    活动三:想想自身在哪看见过风?并续写一首诗。
    活动四:把自身的感受表达出来:(或作诗、或画画)
  板书:
            树叶  颤抖
       7、风  河水  起波纹
            花儿  点头
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板凳
 楼主| 发表于 2010-6-11 02:26:00 | 只看该作者

《风》教学设计3
  教学目标:
   1、学会“树、动、时、那、点、河、起、波“8个字,会认”但、候、刚、游、戏“5个字。
   2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
   3、通过读课文,使学生感受风的神奇、有趣,进而激发学生热爱大自然,探索大自然的情感。
                 第一课时
  教学目标:
   1、会认“但、候、刚、游、戏”5个字,认识偏旁“,、、、”,学习正确书写“点”字。
   2、正确、流利地朗读课文。
   3、通过读课文,使学生感受风的神奇、有趣,进而激发学生热爱大自然,探索大自然的情感。
  教学重点:
   1、会认“但、候、刚、游、戏”5个字,认识偏旁“、、、、”,学习正确书写“点”字。
   2.正确、流利地朗读课文。
  教学难点:
    通过读课文,使学生感受风的神奇、有趣,进而激发学生热爱大自然,探索大自然的情感?
  教学准备:能感知风的相关课件
  板书设计:树叶颤抖图
  10、风
  林木点头图
  河水起波图
  教学过程:
  一、情境导入,揭示课题
   1、(课件出示生活中的风)情境导入,发现风。
   2、揭示、板书课题
  二、初读课文,学习生字
   1、初读课文,把字音读准。
   2、读生字(分带、去拼音两个层次认读)。
    【由于本课的八个“学会字”中除“波”为生字外,另七个字是在以前的课文学习中己经会认的字,因此,本课的识字环节对五个“会认字”和“学会字”中的生字“波”进行了重点教学,而对另七个“学会字”进行弱化处置。】
   3、认读词语。
   4、读通课文。
  三、创设情境,自主感悟
   1、反馈:风儿都和谁去做游戏啦?(教师相机板贴图画)
   2、再读课文,感知课文
   3、全班推荐,指导读文、想象:
     师:你最想和风儿去哪儿游戏?(适时引导想象、评价,指导美读)
    (1)树叶颤抖:
     A.请学生读或谈想法,教师相机指导通过动作体会“颤抖”并读好词语。
     B.自由练读、反馈指导朗读第一节。
     C.齐读第一节。
    (2)林木点头:
     A.请学生读或谈想法,设置情景引导体会“林木点头”。
     B.学生练读、反馈指导朗读第二节。
     C.齐读第二节。
    (3)河水起波:
     A.观看课件画面感受“河水起波气
     B.男、女生读第三节,指导读出风过河面时的情景。
     C.齐读第三节。
   4.齐读全文
  四、感悟生活,仿说小诗
   1、想一想,生活中你还在哪儿发现过风?
   2、仿说小诗。
  五、学写生字
   1、认读学会字。
   2、观察学写“点”
    (1) 认识新偏旁一一“、、、、”
    (2) 观察、指导书写要点。
   3、教师范写。
   4、学生练写。
  六、总结
    作业1+1:
    一、背
    二、作业自选超市
      读画
  优秀:
  我着见了风
  我在楼上看见了风,
  请你一定相信一一
  我看见风从草地走过,
  踩出一溜清晰的脚印。
  风是一个胖子,
  钻进了对面的树林,
  挤得小树摇摇晃晃,
  树缝冒出它气喘的声音……
  可是当我下楼去找,
  却不见了它的踪影。
  草地平平,树林静静,
  不知风在哪里藏身。
                 第二课时
  一、背诵课文。
  二、学写其他学会字。
  三、仿说小诗《风》
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