人教版七年级上册《盲小朋友和他的影子》优秀教学设计和反思(景

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【教材分析】
　　《盲小朋友和他的影子》是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）七年级上册第二十九课。这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯洁、友好的氛围，具有诗情画意的境界。旨在倡议我们同情、协助弱小者和有困难的人，这样我们自身的精神境界也会得到提升。
【教学重点】
　　引导学生多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯，培养学生的想象能力和热爱生活，关爱弱者的良好品质。
【设计理念】
　　新课程积极关注体验性学习，倡议自主、合作、探究的学习方式，强调要加强各学科之间的整合，沟通与其它学科之间的联系等等。本着上述理念，在教学中积极建构相关平台，使学生们在体验中学习、生长，自主、合作、探究的学习方式得到培养，其它学科的能力也得到提高。
【教学准备】
　　１、把全班同学分成四个小组。
　　２、教师准备背景音乐──录音带《爱的奉献》、电脑效果图。
　　３、学生根据课文内容创作一幅画，文娱委员事先教同学们学会唱《爱的奉献》这一首歌。
【教学流程】
一、情感体验，导入新课
　　师：同学们，上课之前我们先来做一项活动，请同学们把练习本、笔拿出来，做好书写准备（同学们做准备）……好了，请大家把眼睛闭上，在练习本上写下“假如我是一个盲人”这句话。（同学们书写）
　　师：写好了吗？写好的同学请说说你写得怎么样？
　　生１：我写得不好，有一些字重叠到了一块。
　　生２：我写得不整齐，好像“一行白鹭上青天”。
　　生３：我写得还可以，但是假如更长一点的句子就可能写不好了……
　　……
　　师：通过这个活动，我们体会到了做盲人的痛苦。那么我们要学习的课文中的盲小朋友，他的生活是不是也是这般痛苦？在他的世界里，他生活得怎么样呢？我们这节课就来学习《盲小朋友和他的影子》这篇课文（板书课题）。
　　（这一环节旨在创设情境，让学生体验到盲人的痛苦，拉近与文中盲小朋友的距离，让学生走近作品，同时又可以激发学生阅读文本的兴趣！）
　
二、学生分角色朗读课文，其他同学认真听读，做好评价准备，老师指导朗读
　　１、学生上讲台分角色朗读，老师播放背景音乐《爱的奉献》。
　　　　（一人读叙述语言，一人读“盲小朋友”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话。）
　　２、听读完毕，学生自由发表评价意见。
　　　　生１：我要说的是，瑶池同学（读叙述语言的）在朗读过程中出现了读错字的现象，如“扇（shān）动”读成了“扇（shàn）动”。
　　　　生２：我认为假如能再让一个同学读“一只萤火虫”的话，一个小组的同学读“几只萤火虫”的话就更好了。
　　　　生３：配上背景音乐后，听他们读，我觉得他们读得很棒。
　　　　师：同学们说得都很好。老师要说的是，他们几个读得都不错，但有一些地方还须注意，如盲小朋友由寂寞逐渐变得快乐起来这个变化没有能够读出来，应该从语气、节奏等方面再好好地掌握下。（做示范朗读）
　　　　（这一环节主要让学生在读中悟，同时注意做好朗读指导）
　
三、师生一起研讨问题，掌握文章主题
　　１、小黑板展示问题：
　　　⑴　找出文中表示盲小朋友心情变化的句子。
　　　⑵　本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯洁温馨的氛围，描绘了一幅美丽的画面，你能说说它美在什么地方吗？
　　　⑶　你认为本文的主题该如何概括？能谈谈你的理解吗？
　　２、各小组讨论探究上述问题，教师巡视，参与讨论，最后师生一起得出问题的答案。
　　　⑴　盲小朋友很寂莫→“影子”的陪伴给盲小朋友带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲小朋友得到光明。
　　　⑵　小组讨论，选派代表发言。
　　　　　师：（过渡）我们来看第二个问题，哪一组的同学先来说？
　　　　　生１：我们觉得这篇课文的语言很美。
　　　　　师：能具体谈谈吗？
　　　　　生１：说不出来，就是觉得它很美。
　　　　　师：哪个同学来帮帮他？
　　　　　生２：这篇课文的语言多是短小、活泼的句子，我们觉得它非常适合我们这般大的小朋友阅读。
　　　　　师：还有没有补充的意见？
　　　　　生３：我觉得这篇课文给我们描绘的画面很美。在这幅画上，有牛儿、羊儿、各种野花野果，还有太阳、月亮、彩虹、绿草、露珠、溪流等等，这一切组成了一幅绚丽的画卷，吸引、感染着我们。
　　　　　师：这位同学说得很好。上课之前，我要求大家根据课文描绘的意境，自身创作一幅画，现在大家可以把画拿出来了，各小组选出你们组最美的一幅，然后交到老师这里。
　　　　　（同学们评选创作画、上交。）
　　　　　师：（展示画作）大家画得很不错，你们想看看老师的作品吗？
　　　　　全体生：想！
　　　　（师展示用电脑创作的效果图）
　　　　师：大家比较一下，哪一幅更美呢？
　　　　大局部生：老师创作的那一幅更美。
　　　　师：同学们的眼光很不错，老师的这一幅呢，是用电脑创作出来的，跟大家画的相比，色彩比较逼真、鲜艳，整体效果较好。所以呢，我们今后要努力学习电脑知识，争取自身也能用电脑创作出更多的东西。
　　　　（这一环节旨在整合学科间的联系，提高学生的动手能力，并且在动手过程中加深对文本的理解，同时可以激发同学们学电脑的兴趣。）
　　３、研讨问题三：
　　　　师：（过渡）下面我们来讨论一下第三个问题，哪个组的同学先来谈一下？
　　　　生１：我们第一小组的同学赞同课后练习一中的第一种说法。因为像盲小朋友那样的弱小者，假如没有人去协助他们，他们很难生活得下去，更不用说感到生活的光明与美好了，所以我们要为他们献出自身的爱心。
　　　　生２：我们第二小组的同学赞同第二种说法，给他人幸福，自身也能获得幸福。例如，班里的某个同学的成果落下了，我去协助他把学习搞上去，在这个过程中，我学的知识也得到了巩固、提高，这难道不是幸福、快乐的事吗？
　　　　生３：我们组认为这篇文章的主题可以用《爱的奉献》这首歌中的歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”来概括。文章当中不论是盲小朋友，还是影子都获得了幸福，一种幸福、美好的情感充溢其中，这难道不是美好的人间吗？
　　　　……
　　　　（这一环节旨在让同学们多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯。）
　
四、小结，师生同唱歌曲《爱的奉献》
　　师：（承上）同学们说得很好，大家想听听老师的意见吗？
　　全体生：想！

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　　师：有歌唱道“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。好汉尚且如此，作为像盲小朋友一样的弱小者，就更需要我们为他们伸出援助之手，他们才干感受得到生活的光明和美好。值得高兴的是，我们的国家始终没有忘记这一特殊群体，并在1990年的时候设立了全国助残日，时间是每年五月份的第三个星期日，号召全社会的热心人为他们献出爱心。让我们也像课文当中的影子、萤火虫、太阳、月亮那样关爱弱者，为社会献出自身的爱心，最后，让我们在优美的歌声中结束本文的学习。（师生在音乐的伴奏下同唱歌曲《爱的奉献》）
　　（在这一环节中，同学们都陶醉在优美的歌声中，整个身心如沐春风，得到了春风化雨般的滋润。我仿佛看到同学们的心灵得到了净化，思想得到了洗礼，情感得到升华，真正抓住了语文人文性得特点，达到育人的目的。）
五、安排作业
　　假如你是一个盲小朋友，你最渴望的是什么？假如你遇上一个盲人，你将会怎么做？
【教学反思】
　　这是一堂万泉片区课改公开课。为了上好这一节课，我进行了精心的设计，同时做了充沛的准备，如为了准备这一幅电脑效果图，我多次到市里请教这方面的专业人员等。从课堂实施的情况来看，我感到做得较好的主要有以下几方面：
　　１、新课导入环节较好地创设情景，让同学们体验到盲人的痛苦，为更好地理解课文开了个好头。
　　２、要求同学们根据课文创作一幅画，得到同学们的积极回应。从课堂上同学们展示的画作来看，同学们画得还不错，这样既培养了画画的能力，又加深了他们对文本的理解。
　　３、同学们的朗读较好，在背景音乐的陪衬下，同学们大胆登台朗读，而且读得很好，特别是忠慧同学，得到了市中学教研室严主任和其他听课老师的赞扬。
　　４、师生同唱《爱的奉献》这首歌这一环节，较好地唤起了同学们心底的真善美的情感，引起了强烈的思想震憾，学生们热爱生活，关爱弱者的良好品质得到了较好的培养。
　　５、初步培养了同学们的自主、合作、探究的学习方式。
　　缺乏之处是：出于长期来对老师的一种敬畏心理，在师生一起讨论阶段，气氛不够热烈，师生互动不够，敢于发言的同学不是很多。

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《盲小朋友和他的影子》优秀教学设计2
【设计理念】
　　新课程规范指出“阅读是搜集处置停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。而《盲小朋友和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子。
【教学创意】
　　简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法。
【教学目标】
　　１、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。
　　２、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心他人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对爱的理解。
　　３、教法和学法：
　
【教学方法】
　　情感体验法；说学法；文本扩展法。
【学法】
　　合作式学习。
【教学重点】
　　１、品味语言，在诵读中体会文章主旨。
　　２、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
　
【教学难点】
　　理解“影子”的象征意义。
【教学活动】
　　１、朗读活动。
　　２、品读活动。
　　３、探究合作活动。
　　４、感悟活动。
【教学课时】
　　一课时。
【教学环境】
　　１、学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观。对人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培养阅读各类文章的能力，课文依照其反映的生活内容，对学生的内心有了一定的影响，七年级学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较浓。七年级的学生，一般对童话比较感兴趣，教师假如引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的公开课教案多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生，教师采取鼓励、理解的语态，鼓励这局部学生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，对学习由被动变为主动，鼓励学生之间互相协助，培养学生的团体合作精神。
　　２、课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为动身点，在教学过程中充沛尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。
　　３、教材分析：《盲小朋友和他的影子》是人教版七年级下册第六单元中的一课，作者运用童话的形式，讲述了盲小朋友在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文，可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人生长，爱是人类前进的不竭动力，培养他们树立正确的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。
【课堂实录】
一、创设情景，导入新课
　　师：每当我们从睡梦中醒来，睁开眼就会看见一个美丽的世界，谁能描绘你所见到的景物？
　　生：看见火红的太阳，白色的云朵，蔚蓝的天空；
　　生：在早晨上学的途中看见络绎不绝的人群。
　　师：同学们眼中的世界是多姿多彩的，我们同学有没有做过这样一个游戏，蒙上你的双眼，你会看见什么？
　　生：什么也看不见。
　　生：一片黑暗。
　　师：但盲小朋友却能看见光明，看见世界，你信吗？
　　生：不信。
　　师：这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲小朋友，看看他是怎样看见世界、看见光明的。（教师板书：盲小朋友和他的影子　金波）
　　（采用对比游戏，激发学生求知兴趣，渗透“利用环境学习”的设计思想）
　
二、速读课文，整体感知
　　师：先看阅读提示，用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事？
　　生：盲小朋友在他的影子和萤火虫的协助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的小朋友。
　　（学生自由诵读课文，了解文章内容，对于不认识或读不准的生字词可以求助字典，也可以求助同学，还可以求助老师的协助。）
　
三、精读选段，品味语言
　　师：把文章中震动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。
　　生：“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”大量运用叠词，不只描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。
　　生：由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲小朋友感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。
　　生：当盲小朋友渐渐恢复视觉时，着重写了视觉和色彩：“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”。
　　师：美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来？
　　生：分角色朗读。（配乐）
　　通过品味语言，分角色朗读，使学生切身感受到文章中语言的魅力。
　
四、探究合作，研读课文
　　师：（多媒体出示探究问题）
　　１、哪些句子表示了盲小朋友的心情变化？
　　２、是什么使盲小朋友的心情发生了变化？
　　生：我们小组回答第一个问题。开始“他的日子很寂寞。”接着“盲小朋友似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”
　　生：我们小组回答第二个问题。是影子的爱使盲小朋友的心情发生了变化。
　　（前后桌几个人一组，讨论研究，学生情绪非常热烈）
　　师：关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说说理由。（师出示多媒体）
　　１、对于像盲小朋友一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
　　２、盲小朋友获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的小朋友。这说明，给他人带来幸福，自身也能得到幸福。
　　生：（讨论后回答）我们同意第一种看法。我们应该关爱弱者，并且第一种理解较贴近童话的整体内容。
　　生：我们同意第二种。爱是相互的，关爱他人也就是关爱自身。
　　生：我们觉得这两种理解都对，都有道理。

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　　生：我们不同意以上两种理解。我们有自身的见解，我们觉得这篇文章的主题不应该是畏惧困难，应该迎难而上，为着自身的理想目标执着奋斗。
　　（学生从多方面、多角度畅谈自身的新的认识和体会，气氛轻松热烈，课堂学习达到高潮）
五、文本拓展，提高能力
　　师：同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明。同学们，在你们的生活中有没有这样的现象呢？
　　生：（畅所欲言）抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；维护地球，维护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱。
　　师：学了本课之后，同学们也许对爱开始了考虑或有了新的思索。请同学们把对爱的感悟写在发下的心形的纸上（老师边安排，边发心形纸），作为自身的人生信条（学生很兴奋，也很活跃，也有些紧张，接过心形纸，稍加思索，便开始写）。
　　师：写完的同学四人为一组或八人为一组，自由组合，把你们手中的心形组成一种图案，拼贴到黑板上。（学生拼贴心形纸，图案异彩纷呈，同时配乐《爱的奉献》，课堂气氛十分热烈）
　　师：请每一组同学派一名代表解说一下图案的含义。
　　生：我们拼的图案是“爱心快车”，让我们的爱心快车驶向全国各地，让爱心遍及每一个角落。
　　生：我们拼的是“爱心萝卜”，让爱心在我们每一个人心中生根发芽。
　　生：我们拼的是“三口之家”，家长的心托起小朋友的心。
　　生：我们拼的是英文字母“LOVE”，我们对每个人都要有爱心。
　　生：我们拼的是一朵花，让５６个民族共献爱心，一起装扮祖国大花园。
　　师：同学们拼的太好了，说得也很精彩。
　　（学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在设计上采用了开放式的教学，让学生自身设计活动，使学生的个性得到发展，发明欲望得到满足。在学生的作品中，我们能充沛感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的发明。而这，无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。教师让学生离开座位自由组合，给学生的互相学习提供了机会；再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。）
　　师：有限的空间，有限的时间，让我们意犹未尽，心有遗憾。为了弥补我们心中这份遗憾，让我们把爱心活动延伸到课外。（出示多媒体）
　　１、爱扮演的你，可以与你的爸爸、妈妈演一演这个课本剧；
　　２、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流；
　　３、爱唱歌的你，可以唱一唱爱的歌曲；
　　４、爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友；
　　５、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的情感为话题完成一篇小练笔。
　　（对于基础不同、能力不同、兴趣不同、喜好不同的学生个体，采用形式多样的“自助餐”式的作业，使每位学生都不同程度地获得胜利的快乐。）
六、教师小结
　　与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲小朋友和他的影子之间纯洁的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。
　
【板书设计】
　　略。
【教学反思】
　　把课堂交给学生，让学生主动的学，互助的学，极大地激发了学生的学习积极性和学习热情，同时也给教师提出了更高的要求，怎样让学生学得有序、有理、有利；让学生在获得了自主后，不因过度自由而吃不饱，真正能放开手脚，发挥潜能，并在发现问题、解决问题的过程中激发钻研兴趣，提高钻研能力，获得真知！我注重学生对生活的感悟，站在语文的人文性的高度让学生蹲下身观察生活，踮起脚品味文学。让语文的外延与生活相等这个命题，在每一节课得到体现。

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《盲小朋友和他的影子》教学反思
《盲小朋友和他的影子》是一篇抒情式的童话，走进这美丽的童话世界，会使你感受到诗一般的境界，体会到其中汩汩流淌般的爱，经受了一次爱的教育与美的熏陶的洗礼。由于这篇童话篇幅较长，当时考虑课堂的时间有限，于是设置课前朗读这一环节，让学生在早自修朗读几遍，那便可在教学环节的设计中省去正确、流利、有感情地朗读课文这一环节。一堂课下来，如“课堂的整体感知、主题思想的领悟、体会童话的特点”等都挺满意，可在赏析语言方面尽管抛出一个问题“这篇文章的美除了主旨美外，其优美的语言、美丽的意境无不让人流连忘返，你能从文中找出例子加以论述吗？”学生反应平淡，回答不尽如人意，这不得不让我对自身的公开课教案加以反思。
　　１、重视课前读，更要重视课中读：正确、流利、有感情的地朗读课文是初中生必备的一项技能，尤其是有感情地朗读对学生来说是最缺乏的，也是极待解决的。而本文的语言优美、凝练、简洁的像诗一样，有较强的表示力。假如教学环节中重视课中读，或分角色读、或小组读、或集体读、或个人读，读出人物的语气语调，读中品、品中读，或许学生会说出独特的体验，收到令人满意的效果。如“他是一个盲小朋友”“在他的世界里，没有光亮、没有色彩”“他是一个永远生活在黑夜里的小朋友”等让学生读一读，学生就会感觉到文章几乎都由这样的短句构成，显得短小、活泼、跳跃，像小溪的水一般自然流畅。如“他还看见了各种颜色的花朵，还有绿草，还有草叶上明亮的露珠”学生读一读就会感到语言的流畅、节奏感强。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“潺潺的流水”学生读一读，就会感受到叠音词的妙用，既形象、逼真，又充溢诗情画意。再如：“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中”“我从阳光中来，也从月光中来，还从灯光中来”“光明是我的母亲，是她让我来到你身边陪伴着你的”“我们都是光明的小朋友”让学生读一读就会感受到其含蓄、韵味悠长。回想这堂课真不该忽视课中读。
　　２、凸显学生的主体地位，留足学生的学习空间。突出学生的主体地位，尊重学生的表示，激活学生的思维往往体现在教师的教育机智上。当课堂教学设想未能如期进行时，教师切不可揠苗助长。一当发现学生思维停滞，教师一定要当好指导者，协助者的角色，激活学生的思维。假如本堂课不要想着节省时间，灵活地让学生再次回归文本，重新补充“读”这一环节，从而完成师本、生本、师生，生生之间的多元化、多方位的交流，真正把教室变成学室，促使让学生说出对语言的独特体验，消除课堂的窒息状态。那么，我想课堂一定会重新焕发生命的光彩。

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《盲小朋友和他的影子》优秀教学设计3
【教学思路】
　　本文拟采取“读──悟──议──联──用”的思路组织教学。即学生“自读”，在自读中“品悟”文章形式之美和内容要点，“交流、讨论、议论”相互的考虑结果，“联系”实际生活深层次领悟文章的主旨，并尝试在写作实践中“运用”这篇文章的某些表示方式和精美语句。
【教学目标】
〖知识目标〗
　　积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、红润、踉踉跄跄、孪生、痒酥酥”等词语。
〖能力目标〗
　　１、美读课文，感受课文纯洁、友好的情感氛围，体会诗情画意。
　　２、培养学生多向考虑，从不同的角度分析理解文章的主题的能力。
　　３、涵泳品味文章，多角度多侧面的感受作品的美。
〖德育目标〗
　　呼唤人间真情，把爱给身边需要协助的人们，提升自身的生命价值。
【教学重点】
　　１、探究盲小朋友的心理变化，并理解这种变化发生的原因。
　　２、赏析课文的美点。
【教学难点】
　　引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自身的见解。
【教学方法】
　　１、朗读法：本文是一篇美丽的童话，语言优美简洁、凝练，有较强的表示力，而且有诗的特点，教读本文，宜采用多种朗读方式，读出语气、节奏、情感，请学生通过朗读，感受课文理解文意。
　　２、讨论法：学生自身设疑解疑，学生之间互相提问、学生向老师提问、等方式，真正实现课堂的互动互助。
　
【教具、教学准备】
　　幻灯机、木棒、手帕、喇叭、录音机、磁带。
　　将学生分为三组。
【教学课时】
　　２课时。
【教学过程】
一、游戏导入，体会情感
　　师：同学们，我们在生活中总会遇到许多烦恼，有时候感到痛苦，有时候感到无助，有时候感到愁绪满怀。是啊！生活中总有太多的有如意。可是，我们终究是发育健全的人，依然有如此多的烦恼！假如我们发育不健全，当然，这只是一种假设，假设我们天生失明，一来到这个世界上就是一个盲人，今天，要通过一条车来车往的马路，将会是一种怎样的情况呢？现在认我们来做一下这个游戏，好吗？
　　（游戏规则：每组派出一人用手帕蒙住眼睛，手拿木棒做盲人，其他组的同学可运用各种手段来阻止他过马路。）
　　生：游戏
　　生：按喇叭（指名）
　　师：几乎完美的扮演，我想同学们应跟我有同感。现在，游戏已经结束，请每组的同学来采访其它组扮盲人的同学，本组同学可以代答。
　　学生采访问题选摘：
　　刚才你装扮盲人时有何感受？假设你自身真的失去了光明或失去了三天的光明你的生活会是什么样子呢？你将怎样度过这些时间呢？
　　师：同学们讨论的很激烈，很精彩，非常好！不过我们时间有限，先到此为止。刚才ＸＸ同学想像力非常丰富，使老师也自叹不如，他想到了自身失明后遇到的种种困难，并想方法解决了这些困难。他重见光明，感受到能够看见东西的日子是多幸福。可有一个小朋友却没有这么幸运，因为他不是失明几天，而是失明了好多年，这位盲小朋友的心情怎样？他的命运如何？让我们带着这样的问题走进《盲小朋友和他的影子》这一童话故事。
　　设计意图：
　　１、寓教于乐，充沛调动学生学习的积极性、主动性，培养学生学习语文的兴趣。
　　２、引导学生体会失明的痛苦，进而体会课文中人物的思想感情，以融入这篇童话的感情世界。
　　３、强化导入时想像力的训练。这一单元主要是通过童话，来培养学生的想像力，本课的教学就紧扣这一单元重点。
二、快速阅读，整体感知
　　师：快速阅读课文，考虑：出示幻灯片。
　　１、给加粗的字注音
　　　　嬉戏　哞哞　霹雳　潺潺　痒酥酥　踉踉跄跄　孪生
　　２、依据下列例子仿写词语（五个，尽可能用原文词语）
　　　　绿油油：
　　　　仔仔细细：
　　３、看看《盲人和他的影子》这篇童话给我们描绘了一个怎样的故事。
　　４、我们已经掌握了这童话的大概内容，那么，说说这位盲小朋友的命运如何？（幸还是倒霉）
　　　　生：（快速阅读课文）
　　　　生：做字词练习。
　　　　生：（独立考虑后交流）
　　　　生：这篇童话描写了一个盲人在他的影子的协助下复明和影子获得了生命的故事。
　　　　生：文中的盲小朋友是倒霉的，因为他终究是一个盲小朋友，他有着比常人更多的痛苦与悲伤，文中特别提到了他的孤单。
　　　　生：但同时文中的盲小朋友又是幸运的，因为在他无助的时候，在他悲伤的时候，来了富有“爱心”的影子，让他在黑暗中体会到了美好的世界，体会到了友谊。协助他的朋友很多，月亮、太阳、萤火虫都无私的协助他，让他重见了光明。因此他又是幸运的。
三、定向阅读，深入理解
　　师：的确，这位小朋友是既倒霉，又非常幸运，幸运的盲小朋友心情如何？请同学进行分角色朗读，注意朗读时的语气、节奏、情感并勾画出表示盲小朋友心情的关键语句。
　　师：请每一组选派一同学分别朗读盲小朋友、他的影子和萤火虫（人们）三个角色；其他同学则注意他们朗读的语气、节奏、情感，并指出其不正确的地方，体会盲小朋友心情的变化。
　　生：分角色朗读。
　　师：同学们朗读得很好。那么，还有哪些地方不如意的呢？请具体指出并朗读这些句子、语段。
　　生：指出朗读的不正确的地方并朗读，体会盲小朋友心情的变化。
　　师：勾画表示盲小朋友心情的关键语句并互相交流，看看相互间有什么不同？
　　学：对照交流、讨论。
　　“他的日子很寂寞。”
　　“盲小朋友似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”
　　“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没有这样快乐过。”
　　盲小朋友望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”
　　“他看见了周围的一切！”
　　……
　　师：请学生再齐读这些句子，进一步的体会盲小朋友的心情。
　　生：朗读。
　　师：同学们朗读得很好。既已找出了课文中表示盲小朋友心情变化的语句，也用自身的诵读把这种变化表达出来了。下面我们来研讨如下三个问题（出示幻灯片）：
　　１、盲小朋友的心情为什么会越来越好？
　　２、盲小朋友为什么能重见光明？
　　３、文章是怎样结尾的，它体现了作者怎样的想法？这个童话给你哪些启示？
　　师：请同学们围绕这三个问题先独立考虑，再在组内交流。然后三个学习小组都选派一个同学分别讲述一个问题，其他小组的同学假如有不同意见，可以向台上的同学提出问题，要求解答，组内同学可以协助回答。

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　　生：互相提问并回答（让学生积极互动）
　　１、盲小朋友心情越来越好是因为他不但有了朋友而且朋友们对他非常的关心和保护。
　　２、是“爱心”使盲小朋友重见光明。
　　（这题目有一定的理解难度，教师因注意引导）
　　３、文章的最后不但是盲小朋友重见光明，而且他的影子出因为乐于助人关爱他人的高尚精神获得了生命。（体会乐于助人关爱他人的高尚精神，引导学生进行思想品德教育）
　　　　从盲小朋友的角度：“无论多么无助，只要抓住来到身边的光明和机会，努力奋斗，就会取得胜利”的道理。
　　师：引导学生从不同的角度来概括，如影子的角度、萤火虫、月亮和太阳的角度。
四、美文品读，欣赏文章
　　师：很好，这篇文章给了我们许多启示。这篇童话，语言优美内容是丰富的，表达的情感是美好的，请问：你最喜欢文章的哪句话？为什么？
　　生：互相自由交流，回答。
　　作者为了表达丰富而美好的情感，运用了哪些方法？请大家再次阅读课文，考虑这个问题。
　　生：默读，默默地感受课文的美。
　　考虑并讨论。
　　师：放优美地轻音乐
　　师生互动：
　　明确：
　　１、美的意境：用诗一般的语言表示美的意境，给文章营造了一种纯洁、友好的氛围，具有诗情画意的境界。盲小朋友热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩，如“采摘野花野果”“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光……
　　２、美的语言。
　　　⑴　按句排行，段落短小，形式活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，叮咚有声，适合表示童话内容，适合小朋友们的阅读心理。
　　　⑵　用大量的整句、短句和修饰语让语言变得优美。
　　　⑶　大量运用叠词，不公描写情态逼真，而且语气舒缓，琅琅上口。
　　　⑷　拟人化的表示手法，把萤火虫和影子人性化，读来有亲切感。
　　　　……
　　师：刚才听了大家的交流，欣赏的水平是很高的。所谓欣赏就是对文章进行审美，即发现课文的“美”。因此大家可以把文章当中你喜欢的优美的句子摘抄下来，并进行评点，说说你喜欢的理由。
五、联系上文，掌握童话（小结课文）
　　引导学生结合《皇帝的新装》，小结童话想像的特点。
　　１、以实际生活为基础；
　　２、通过夸张或拟人手法展开想像；
　　３、想像出的情节离奇曲折，引人入胜；
　　４、语言生动形象，通俗易懂。
六、扩展练习
　　复述这篇童话，复述时注意运用文章字词、文章所表示的美的意境。
　　设计意图：
　　１、这个问题，意在培养学生整体掌握全文的能力。
　　２、这个问题的设计，是要引导学生运用辨证法的思维去看待问题。
　　３、这个问题的设计，要引导学生联系自身的情感世界与生活体验，初步了解盲小朋友重见光明的真实原因，从而为深入解读课文作好铺垫。
　　意图：
　　分角色朗读的设计就是为了通过学生自身的反复朗读和点评走进盲小朋友的内心世界，体会盲小朋友心情的起伏和变化。
　　意图：在体会盲小朋友心情变化的基础上，用问题的形式让学生由浅入深的研讨文章的主旨，并结合自身的生活更深刻地领悟文章的实际意义和对学生进行思想品德的教育。
　　让学生了解分析角度不同给自身的启示也就会不同。培养学生答题的灵活性并进行价值观的影响。
　　意图：这一环节主要是对文章的赏析，目的是让学生自由地欣赏，并能学会运用。让学习复习童话的特点。培养学生“说”的能力。
　
【案例反思】
　　在这篇文章中，作者带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。“我认为这种风格童话，语言应当是优美的、简洁的、凝练的，应当像诗一样，还要具有较强的表示力，讲究含蓄、讲究象征、讲究节奏等等”（作者语）对于这种诗一般的童话，让七年级的学生理解起来有一定的难度。因此，采用“多元化“的教学方法，让学生在“自主、合作、探究”的新理念下来学习主篇文章，是非常有必要的。
　　１、采用“多元化”的教学方法，凸现“以人为本”的价值观：
　　　　新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，这意味着我们基础教育课程体系将要走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每个学生的个体获得充沛地发展，培养出丰富多彩的人格。这案例就本着新课程的理念，采用“多元化”的教学方法如游戏、采访、学生互相之间设疑解疑，它不但丰富了教学手段、活跃了课堂气氛、激发了学习兴趣，使学生在寓教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感。
　　２、运用各种朗读法，欣赏品味文章：
　　　　对于诗一般的语言、诗情画意的境界，不可能光靠着语言的传达给学生，在这种说不出、道不明的情况下，只有通过学生多次的朗读来引导他们自主地欣赏品味这童话的语言美、意境美。运用快速阅读、默读、齐读、分角色朗读来感受文章深厚的情感、美妙的意境。
　　３、在实践中去体会文章深厚的情感：
　　　　课程内容不应该是单一的、理论化、体系化的书本知识，而要给学生出现人类群体的生活经验，使文化进入学生的“生活世界”。案例运用游戏导入就是为了让学生真实地体会到盲人内心痛苦，联系自身的“生活世界”用心去感受童话故事给我们再现的盲人世界。此外，还采用了提问法把童话和生活联系起来去感受童话带给我们情感和教育。
　　４、赏识学生、积极参与、一起发展：
　　　　采访讨论等活动对于农村学校来说是一大难题，这给活动的顺利进行带来了巨大的挑战。这时，老师就必需发挥自身的主导作用，运用鼓励性的语言和手势调动他们的积极性，当然这些语言和手势不能滥用，也不能仅仅是一些老生常谈，最好是即有鼓励性又含蓄地表达，如“你如此丰富的想像力，连老师也自叹不如”。这样就能全员参与积极提高。
　　此外，还引进了竞争机制来刺激学生，积极参与。
　　总之，这案例本着新课程新理念的思想，运用多种渠道充沛发挥学生的主体性，使他们在游戏、讨论、想像、竞争中学习这篇童话。