北师大版三年级上册《老北京的春节》教学设计推荐

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《老北京的春节》教学设计1
教学目标：
　　　１、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。
　　　２、通过阅读，能找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。
　　　３、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。
　　教学重点：
　　　　了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹。
　　教学过程：
　　一、激趣导入。
　　　　录像再现现在人过春节的情景，激发兴趣。
　　　1、喜欢过春节吗？谈谈自身的想法。
　　　2、老北京的春节是怎样的？
　　二、整体感知，初识大意。
　　　1、自身读课文，读准字音，读通句子，遇到不明白的地方圈出来。
　　　2、检查生字读音情况：出示课件
　　　　（1）放鞭炮检查。
　　　　（2）对这些生字你有没有想提醒大家的地方？解决重点难点。
　　　3、解决遇到的困难或问题。
　　　　　你在读文过程中，遇到了哪些困难提出来。
　　　4、小结。
　　三、精读课文，理解内容。
　　　（一）自身默读课文，边读边想，老北京的春节给你留下了什么印象？（热闹）
　　　　　　快速读一读课文，看春节热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。
　　　　　　板书：腊月——正月十九
　　　（二）学习过年这一节。
　　　１、默读课文，找出喜欢的一个段，划出表示热闹的句子，谈谈为什么说这些句子能表示出热闹。
　　　２、全班交流。根据学生喜欢的段落交流，喜欢同一个段落先交流。交流时注意抓住重点的词句说。
　　　３、指导学生读出“热闹”来。读完之后，师生评议。
　　（三）学习元宵节这一节。
　　　１、默读这一节，过元宵节热闹表示在哪些方面？
　　　２、小组合作讨论。重点引导学生了解灯的数量多、种类多、亮等特点。“数量多”可引导学生抓住“处处、整条街、几百”“街上有灯，家中有灯”等；“种类多”可引导学生抓住“玻璃的、牛角的、纱灯、冰灯、长龙、走马灯、宫灯、纸灯”等等。
　　　３、合班交流。出示录像——看灯，让学生感受灯的世界灯的美丽。
　　　４、读出喜欢的心情。指名读。
　　　５、合作读。
　　（四）感受咱的春节与老北京的春节有什么不同。
　　　１、学生联系自身过春节的情况谈一谈。
　　　２、交流自身搜集的与春节有关的不同资料。（图片、文字资料、录像、幻灯片等都可以）
　　　　　教师小结。
　　四、作业超市（自选一个）
　　　１、写一写自身过春节时最有意思的情景。
　　　２、搜集不同地方的人过春节的不同习俗，办一期手抄报。

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《老北京的春节》教学设计2
〖教材分析〗
《老北京的春节》是我国著名的作家老舍先生的作品。文章对老北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。语言简洁生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过年的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的老北京春节习俗，充溢了民俗文化的风情。
〖教学目标〗
　　1.能够将课文中生字的字音读准确并在此基础上，将课文读流利。
　　2.在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。
　　3.有感情朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。
　　4.指导学生深入感知课文内容，在不时的考虑交流过程中，感受读书的乐趣。
〖学情分析〗
　　有关老北京春节的一些风俗习惯，对于小学三年级的学生来说，由于受年龄和认知水平所限，知道得比较少，理解起来相对有一定的难度。但春节对于学生来说比较熟悉，又很喜欢，因此可从学生自身过春节的经验谈起，激发学生的兴趣，从而达到教学目的。
〖教学思路〗
　　虽然老北京春节的一些风俗习惯离学生的生活实际比较远，但春节对于学生来说比较熟悉，学生又很喜欢，教学中，首先运用生动的画面（图片和课件）再现春节的热闹，激发学生的兴趣。学生学习的兴趣调动起来后，再整体感知老北京春节的热闹。教师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论。在读书讨论中，师生一起参与评价，融入其中，感悟除夕的热闹、大年七年级与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后带领学生走进“作业超市”，从而达到课内课外的有机结合。
〖教学重点〗
　　有感情朗读课文，感受老北京春节的热闹，感受中华民族丰厚的文化底蕴，从而激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。
〖教学难点〗
　　1.结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”、“守岁”等词语。
　　2.通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。
〖教学过程〗
　　（一）激趣导入
　　师：同学们，今天老师带给大家一段精彩的画面，快来看看吧！
　　录像播放：春节人们联欢的局面以和挂灯笼、贴对联、选购中国结、舞狮子、敲锣打鼓的局面。
　　师：看完画面，你想到了什么，一起来说一下！
　　生：过年了，春节到了。
　　师：板书：春节春节你熟悉吗？来说说吧。
　　生1：春节可以放鞭炮
　　生2：春节要贴对联
　　生3：春节可以收到压岁钱
　　生4：春节有许多好玩的，春节还要回老家探亲，和老家的人一起过节。
　　师：提起春节，咱们真是有说不完的话，今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京去看看，看看那时候的人是怎样过春节的。
　　（课件：老北京过春节的图片。补充课题：老北京的春节。齐读课题。）
　　师：这是哪儿的春节？
　　生：老北京（引导学生再读课题，突出“老北京的”几个字。）
　　师：想去看看吗？请同学们打开书，自身读读课文，遇到不明白的地方用笔圈出来，开始吧！
　　（生自由读课文）
　　点评：导课热闹而富有感染力。生动的画面随同欢快的音乐，把学生一下子带进春节特有的欢乐祥和的气氛中，使学生很快进入情境，为下面的学习做好了铺垫。
　　师：课文读完了，有不明白的地方吗？
　　生1：“色如翡翠”是什么意思？
　　生2：就是颜色像翡翠一样青绿。
　　生3：什么是腊八蒜？
　　生4：就是在腊八这天泡的蒜，到了年底就可以吃了。
　　师：你可真会读书，你的解答非常正确。
　　生5：“截然不同”什么意思？
　　（师板书：截然不同）
　　生6：就是一点也不相同的意思。
　　生7：冰灯是什么？
　　生8：用冰做的一种灯,中间放上蜡烛或灯泡。
　　生9：“守岁”是什么意思我不明白。
　　（师板书：守岁）
　　师：看来这个问题大家都不明白，那一会儿我们再来看看到底什么是守岁？
　　点评：质疑环节，给学生提供了互动的空间和对话的空间，充沛调动了学生思维的积极性，我们可以看出，学生之间你问我答，配合默契，合作自然。
　　（二）学习生字
　　师：课件出示本课生字。请自身读一下。
　　师：看到“假”字，你想提醒同学什么？
　　生：有两种读法，一种是假，假如；一种是假，放假。
　　师：谢谢你对大家的提示。［点评：点拨巧妙，回答精彩，评价亲切。］
　　师：生字读得这么好，送同学一串鞭炮吧，来我们一边放鞭炮一边读生字，看谁读得又快又好。（课件：生字游戏――点爆竹）
　　生：抢读生字。（爆竹爆开，出现词语，激发了学生的兴趣）
　　（三）初读课文
　　师：老北京的春节到底怎样呢？请同学来读读课文。
　　（指名一排同学按自然段接读，教师随时纠正读音错误）
　　师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听他人说话是一种美德，我们同学做得真好。
　　［点评：教师不只关注发言的同学，更关注了听讲的同学。］
　　师：老北京的春节给你留下什么印象？
　　生：热闹。
　　生：喜气洋洋。
　　师：板书“热闹”
　　师：这么热闹的春节从腊月初就开始了（板书腊月），一直持续好长时间，到了正月十九，春节就――
生：结束了。
　　（板书：腊月 热闹 正月十九）
　　师：请同学们快速默读一下课文，找一找，画一画，春节有哪些重要的日子？
　　（腊月初八、腊月十九、除夕、大年七年级、元宵节、正月十九）
　　师：老师把重要的日子做成了日历，咱们来看一下，齐读一下吧。
　　（课件：日历。学生齐读）
　　点评：放手让学生找一找，画一画有哪些重要的日子，然后教师借助课件演示，协助学生感知课文的叙述顺序，理清思路。
　　（四）研读课文
　　师：春节有这么多重要的日子，请同学默读课文，找出你喜欢的局部，画画描写热闹的句子。
　　生：（默读课文）
　　师：画完了吗？把你画的句子推荐给大家。
　　生1：我喜欢除夕这个自然段，我觉得除夕很热闹。
　　师：把你认为热闹的句子读读吧。
　　生1：到了除夕可真热闹……这一夜，人们还要守岁。
　　师：看来除夕的事情可真多，除夕的夜晚可真热闹。谁来把这个段落读一下？
　　生：读第4自然段
　　师：你认为他读得怎么样？
　　生1： 我觉得××读得不太好，他的句子读得不流利，没有读出除夕的热闹，那个“鞭炮声日夜不绝”没有读好。
　　生2：我觉得××读得还可以，但是他读得不够热闹。
　　生3：我觉得“团圆饭”这一句应该读得很好吃，叫人很想吃才行。

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　　生4：我补充一下。“出门在外的人，肯定要赶回家来，吃团圆饭”这句话应该读得再快一点，因为团圆饭很香，那些人就像闻到了香味，走得很急。（师默许地点头）
　　生5：我觉得应该读出男女老少都穿起漂亮的新衣，很喜欢新衣服的感情。因为过年的时候我穿上新衣服我就很高兴。
　　生6：门外贴着红红的对联，屋里贴着年画，通宵灯火，鞭炮声日夜不绝，我觉得很热闹。
　　生7：家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。我觉得应该读得再香一点，因为每一家都做年菜，香味都飘了出来。
　　点评：通过以上学生之间的读书交流，我们可以看出：学生之间的评价已经不单纯去评价他人读书的好坏，而是随同着自身对句子的理解和感悟来进行评价，把评价与交流阅读体会结合起来。
　　师：你会读了吗？就像刚才我们说的那样读，你自身试试吧。
　　生：（有感情朗读课文）。
　　师：我们再请一位同学来读一下。
　　生1：有感情读课文。
　　师：谁想和她较量一下？
　　生2：有声有色地读了一遍。
　　师：这才叫读得有滋有味，让我们一起有滋有味地读一遍。
　　生：齐读课文（除夕一段）。
　　师：刚才有同学不明白“守岁”是什么意思，谁来说一说？？
　　生1：“守岁”就是过年的晚上大家一起吃饭。
　　生2：“守岁”就是除夕的晚上，出门在外的人赶回家里来，吃团圆饭。看联欢晚会，等着新一年的到来。
　　师：老师再来补充一点，“守岁”就是到了除夕夜，人们点亮灯火，一家人团聚在一起，一块聊天，一整夜不睡觉，期待着新的一年快乐吉祥。
　师：其实，我们现在也有“守岁”的习俗。让我们重温守岁的情景，再一次感受当新年的钟声敲起时的局面吧。（《 春节晚会》片断：12点钟声响，人们欢庆新一年的到来。）看到了吗？随着新年钟声的敲响，新的一年来到了。（课件上日历翻到了大年七年级）刚才谁选的这一段？请你来读一下你画的这段中热闹的句子。
　　点评：“守岁”一词的处置非常巧妙。首先通过师生交流初步理解了意思，又通过《春节晚会》12点钟声敲响的片断播放，再现了热闹的情景，唤起学生对春节的美好回忆，又自然过渡到下一段“大年七年级”一段的学习。
　　生1：大年七年级的景象与除夕截然不同。人们……还能买到春节特有的玩具。
　　师：你来看一下，为什么说大年七年级的景象和除夕截然不同呢？找到了吗？找到了你来读一下。
　　生1：大年七年级的景象与除夕截然不同。人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。同时，城内城外的庙会也开放了，小小朋友们特别热心去逛，为的是可以骑毛驴，看美景，还能买到春节特有的玩具。
　　师：说得非常棒，回答得也很完整。谁还能分别说说？
　　生2：大年七年级人们走出家门，到亲戚家、朋友家去拜年。除夕人们在家里做年菜。
　　生3：除夕的晚上那一家都是灯火通明，鞭炮声日夜不绝，人们都很忙，大年七年级的早上，人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。庙会也开放了，可以看美景。
　　生4：大年七年级的早上人们可以逛庙会，骑毛驴，看美景，很悠闲。除夕的晚上要赶做年菜，吃团圆饭，人们很忙碌。
　　师：真是不得了，你用“忙碌”和“悠闲”这两个词概括了除夕和大年七年级截然不同的景象。
　　师：（小结）除夕的晚上是热闹的，贴年画，穿新装，红红的对联，日夜不绝的鞭炮。而大年七年级是比较悠闲的，人们可以逛庙会，骑毛驴，看美景，还可以买自身喜欢的玩具。所以说大年七年级的景象和除夕截然不同。谁想来读一读除夕的热闹和大年七年级的悠闲？好。我们男女生各推荐一名同学来打擂台。
　　师：你想读什么？（问男生）
　　生：除夕的热闹
　　师：（对女生）那你就来读读大年七年级。
　　生： 两人分别读课文4、5自然段。
　　师：谁读得好？
　　生1：我觉得男生读得好，他读得很流畅，也很有感情。
　　生2：我觉得女生读得好，她的声音很洪亮，而男生的声音很小。
　　生3：我觉得他们读得都很好，男生读得很有感情，女生的声音很洪亮，他们都读得很流畅。可以说他们各有特色。
　　点评：教师抓住“截然不同”一词，引导学生进一步感知课文内容，既联系上下文理解了“截然不同”的意思，又把大年七年级和除夕的景象做了细致的比较。男女生竞赛的读书，激发了学生读书的热情，课堂气氛活跃。
　　师：老师就送给他们一个“旗鼓相当，各不相让”的评价，好不好？大年七年级过完了，同学们可别停下脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是……
　　生：元宵节。
　　师：除夕，大年七年级过后，元宵节到了，春节的高潮到了。哎，同学们，除夕和大年七年级就够热闹了，老舍爷爷却说更热闹的是元宵节，这是为什么呢？让我们四人一小组讨论一下这是为什么。
　　生：讨论（教师巡视）
　　师：好，哪个小组起来说一说，你们研究的结果是怎样的。
　　生1：我们小组的意见是元宵节的月光很明亮，处处张灯结彩，整条大街灯火通明，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，所以说元宵节是最热闹的。
　　生2：我来给他们补充一下，元宵节还要吃元宵，所以很热闹。
　　生3：元宵节有很多的灯，有的是牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有用麦苗做成一两条碧绿的长龙，很好看。人们还会吃元宵，预示新的一年快乐吉祥。
　　生4：有名的老铺都要挂出几百盏灯来，家中也有灯，走马灯，宫灯，纸灯，有的灯里还有叮咚作想的小铃铛呢……灯很多，所以很热闹。
　　生5：街上有各种冰灯，小小朋友们好奇，大人们就会带着他们去看，街上人很多，就会很热闹。
　　生6：我提一个问题，假如元宵节那天刮大风，灯笼不就全部刮跑了吗？
　　生5：不会，元宵节那天不会刮大风。
　　生6：那要是刮呢？
　　生7：老铺的灯笼会拴得很牢的。不会刮跑。
　　生8：元宵节那天的风会很小。因为元宵节明月当空，是晴天。
　　师：同学们知道的可真多啊。元宵节除了灯还有什么？
　　生：还有月光。
　　师：（小结）刚才同学说除夕是热闹的，但没有月光，而元宵节呢，恰好是明月当空。到处是灯，天上是灯，地上是灯，家里也是灯。头顶明月当空，地上灯火通明，太美了，怎能不说春节的高潮是元宵节呢？
　　点评：用小组合作的形式展开“元宵节”一段的学习，通过合作和展开争辩，理解了元宵节是春节高潮的原因，解决了不明白的问题。

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　　师：老北京的灯会我们是看不到了，但我们这里也有灯会，来，看看去。（课件播放花灯图片：宫灯花灯冰灯龙灯）教师引导学生用一个合适的词形容看到的灯。
　　生： 张灯结彩灯火通明五光十色 ……
　　点评：这种形式激发了学生积累词语，运用词语的兴趣。
　　师：各种各样的花灯，令人耳目一新，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？
　　学生读课文
　　师：同学们读书的热情这么高，连老师也被感染了，我们一起来读。
　　（引读）元宵一上市，
　　生：春节的高潮就到了。
　　师：除夕是----- 生：热闹的
　　师：可没有----- 生：月光
　　师：元宵节呢-----生：恰好是明月当空。
　　师：处处----- 生：张灯结彩
　　师：整条大街-----生：灯火通明
　　师：有名的老铺都要挂出几百盏灯来-----，
　　生：有的是牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有用麦苗做成一两条碧绿的长龙，
　　师：家中也有灯-----，
　　生：走马灯，宫灯，纸灯，有的灯里还有叮咚作响的小铃铛呢……
　　师：除了看灯------， 生：人们还会吃元宵
　　师：预示着----- 生：新的一年快乐吉祥
　　师：时间过得真快啊，一转眼，到了-----生：正月十九。
　　师：春节就结束了------ 生：人们又开始了忙碌的生活。
　　师：同学们可别遗憾，老北京的春节结束了，可再过几十天，2004年的春节就要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下我们的春节是怎样过的，我们的春节又有哪些习俗呢？
　　下面进入我们的作业超市：
　　大屏幕出示作业：
　　1.写一写你们家是怎样过春节的。
　　2.画一画你们家过春节的情景。
　　3.选择和春节有关的佳词佳句积累下来。
　　4.搜集和春节有关的图片、传说故事等，小组合作办一份春节的手抄报。
　　点评：“作业超市”是一种创意，它给了学生自主选择的权利和发明的空间。“超市”里的作业与生活紧密联系，活泼的形式和贴近学生特点的内容又激发了学生的兴趣，把书本与生活紧密联系起来，延伸了课堂。
〖教学反思〗
《语文课程规范》渗透的是以人为本和以学生发展为本的新理念。以学生发展为本就是要真正认识“学生是认识和发展的主体”，确立学生是语文学习的主人的观点，着力培养学生自主学习意识、自主学习能力以和自主探究意识和创新精神，使语文教学过程成为学生学会学习和建立正确价值观的过程。我在讲授《老北京的春节》一课时，努力运用全新的教学理念，努力体现学生的主体地位。主要体现在以下几个方面：
　　一、情趣盎然，感受语言的魅力。
　　《老北京的春天》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情，由于学生的年龄小，假如不创设一定的情境，学生很难体会到老北京春节的热闹。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、学生评一评、教师语言渲染、男女生竞赛等形式，调动了学生学习的积极性。在读书的过程中，学生能结合自身的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，学生在评价同学读书时这样说：“书上写到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在过年穿上妈妈给我买的新衣服时，特别高兴，所以在读这句话时我觉得应该读的高兴点。”“鞭炮声日夜不绝，应该再读的再热闹一些，因为鞭炮这一家响过之后，那一家又放起来了，响声不时，所以要读再热闹一点。”“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味，我觉得家家都做年菜，香味都飘了出来，感到特别香，应该再读得香一点。”学生的精彩发言，充沛体现出他们对语言文字的感悟能力。
　　二、注重培养学生的感悟能力，形成各抒己见的课堂氛围。
　　随着年龄的增加，学生有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自身的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了“你认为他读的怎么样”“小组交流”“男女生竞赛读后，让学生当评委谈出自身的理由”等形式，充沛调动学生学习的热情，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。例如在学习元宵节这一局部，学生有如下的发言：“有名的老铺都要挂出几百盏灯来，家中也有灯，走马灯，宫灯，纸灯，有的灯里还有叮呼作响的小铃铛呢……灯很多，所以很热闹。”“街上有各种冰灯，小小朋友们好奇，大人们就会带着他们去看，街上人很多，就会很热闹。”“我提一个问题，假如元宵节那天刮大风，灯笼不就全部刮跑了吗？”“不会，元宵节那天不会刮大风。”……
　　总之在这堂课上，我运用灵活多样的教学战略，给予学生充沛展示自身的空间，在自主合作中进行探究式学习，培养学生的阅读能力和对语文的浓厚兴趣。但通过上课，发现在评价学生时，语言还不够丰富，评价还不够和时。在今后的教学实践中要进一步增强应变的能力。

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《老北京的春节》教学设计3
教学目标：
　　　1、认识本课12个生字，知道多音字“假”的用法。会写本课9个生字。
　　　2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节“开始、高潮、结束”的日子。
　　　3、有感情的朗读课文，积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自身家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。
　　教学分析：
　　　文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，以多读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。
　　学生状况：
　　　学生的识字水平较高，能联系上下文和查字典理解生词的意思。自学能力较差。
　　教学流程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时
　　一、出示歌谣，激趣导课：
　　同学们，我在网上浏览了一首歌谣，是关于老北京过春节的习俗的。你们想读吗？（小朋友小朋友你别馋，过了喇叭就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年七年级扭一扭。）
　　读了这首儿歌，你有什么感受？
　　老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：老北京的春节。板书课题。
　　二、初读课文，指导预习。
　　1、出示预习要求：
　　（1）自读课文，划出生字，想方法认识。
　　（2）老北京的春节给你留下了怎样的印象？（三年级学生年龄小，自学能力较差。在课前预习，教师看不到学生预习的过程，不能保证人人参与预习。把预习纳入课堂，重在指导预习的方法，培养预习的习惯。）
　　2、小组内检查生字。
　　3、教师抽查“规矩、亲戚、预示、放假”的读法。指导“规矩”的写法。（读写结合，分散了写字的难点。）
　　三、再读课文，理清思路。
　　1、同学们，你们能把课文通顺的读下来吗？谁愿意读给大家听？其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？春节的开始、高潮、结束分别在哪一天？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）
　　2、交流汇报，教师随机板书。
　　腊八-----十九-----除夕-----大年七年级-----元宵节-----正月十九
　　（开始）（高潮）（结束）
　　3、你觉得哪些段落写得最有趣？自身找出来读一读。
　　四、创设情景，精读品味。
　　1、我看到很多同学都在读课文的第四自然段，你能画出这一段的的总起句吗？（到了除夕可真热闹。）我为同学们带来了一段录像，也体现了除夕的热闹情景，愿意欣赏吗？
　　2、放映录像，请同学们边看边想：你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自身在座位上轻轻地有感情地读一读。
　　（生依照自身的体会读相关句子。）
　　（这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读“根据录像所联想到的句子”的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是个性化的，是“感悟性”的，而不是机械的。）
　　4、　你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表示出来吗？（学生比较辨析三段音乐，认为其中一段活泼欢快，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。）
　　5、刚才的录像非常有趣，你们想不想自身做导演，拍摄一段录象？请同学们自读第六自然段，小组之间讨论，要拍摄这样的录像需要做哪些准备。
　　6、现在，你们就是导演了，请把你们的计划告诉大家，好吗？（有趣的情境，亲切的话语，调动了学生学习的欲望。）
　　生1：我需要准备各种各样的灯。
　　师：什么样的，请具体说说。
　　生1：这些灯有玻璃的的，有牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。
　　生2：还要准备走马灯、纸灯、宫灯、带有小铃铛的灯。
　　师：每样的准备一盏，准备九盏够吗？
　　生（激动地）：不够不够。课本上说，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，应该准备很多很多这样的灯。
　　生2：还应该准备荷花灯、猴子灯等。
　　师：哦，我怎么没见书上写这样的灯？
　　省3：书上有个省略号，省略了很多种形状的灯。
　　师：你们可真是些善于观察的小朋友。那么灯准备好了，我们把它们挂在哪儿呢？
　　生：挂在大街上。
　　生：挂在一些商店门前。
　　生：挂在家里
　　师：导演们设计好了么，可以开拍了吗？
　　生：还得等到有月亮的晚上。
　　师：我们的录像里有了各种各样的灯，还缺什么呢？
　　生：（一时缄默，接着读书。）一人突然举手：还得有很多看灯的人！
　　师：我们拍好了录像，还得配上音乐和解说。我们来练练这一段的解说词，怎么样？（配乐朗读课文第六自然段。）
　　7、请自读课文2、5自然段，在书上做上批注。（不以教师的分析来代替学生的阅读实践。给学生发明与文本对话的空间，尊重学生独特的体验）
　　五、拓展练习：
　　1、背诵课文4、6自然段。
　　2、搜集我们的家乡过年习俗的资料。
　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时
　　一、交流资料，趣味说话。
　　　1、同学们，大家都带来了很多资料，你愿意与同学们分享你的劳动效果吗？请同学们先在小组内交流一下自身的资料。现在，我们依照资料内容的先后顺序展示交流。请个小组推荐一至两名代表。
　　　2、学生活动：
　　　　一个同学展示了奶奶泡得腊八蒜的照片，并对奶奶泡腊八蒜的过程进行了介绍：奶奶从腊月初八那天就忙着泡蒜了。她先把蒜剥得光光的、白白的，再放进罐头瓶子里，然后往瓶子里倒醋，再盖上瓶子盖。半个月过后，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味双美。（教师和时褒扬，能用学过的词语说话的现象。）

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　　几个同学展示了除夕晚上放花的照片，一家人包水饺的照片，看春节联欢会的照片，门上贴着春联的照片。我随即指导观察，建议大家仿照课本第四自然段进行了说话练习：到了除夕可真热闹。下午，爸爸在我家的门上贴上了红红的对联。吃过晚饭，我和哥哥在放礼花。礼花太漂亮了，一会儿是红颜色的，一会儿是绿颜色的，一会儿又变成了金灿灿的星星。五颜六色的礼花不时的升上天空。鞭炮声日夜不绝。妈妈和奶奶、婶婶在包水饺，连小妹妹也来帮助。八点了，一家人围在电视机前看春节联欢晚会。我最喜欢看赵本山演的小品了。
　　一局部学生展示了唱大戏、舞狮子等图片，我把这局部作为一组，指导学生仿照课文第六自然段练习说话：过了初六，春节的高潮就到了。许多艺术团都来到街上演出。有舞狮子的，有踩高跷的，有唱大戏的，有玩杂耍的。走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。（丰富多彩的资料，开阔了学生的视野，唤起了学生真实的情感体验，学生的发明欲望、发明潜能被激发起来。学生个个畅所欲言，欲罢不能。）
　　二、练习书写。
　　1、本课有九个生字，上一节课我们已经学会了两个“规矩”。同学们闭上眼睛，眼前能浮现出这两个字吗？其余的七个字你觉得那些字较难写？谁愿意做小老师，指导这几个字的写法呢？（不同的学生，就有不同的难字。尊重学生的个体差别。生生互动，使问题从学生中来，再回到学生中去解决。）
　　2、学生练习书写、组词。自身认为难写的字可以多写几遍，好写的字可少些或不写。（尊重学生的主体地位，从学生实际动身，注重效率。）
　　三、拓展练习：
　　查资料，了解各国、各民族过年的习俗。
　　教学反思：
　　要想使学生对一节课感兴趣，教师自身必需有兴趣。我正是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。我重视了读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，读的质量逐步提高。并在读的训练中培养学生良好的语感。再次，积极利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。学生读的质量逐步提高。本节课的缺乏之处在于练习的布置缺乏弹性，如在写字这一环节中，写得又快又好的同学出现了无事可干的现象。