北师大版二年级上册《小鸭子回家》课堂实录和教学反思推荐

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《小鸭子回家》课堂实录1
　片段一：创设情境，激发兴趣，设置悬念
　　师：同学们听听老师给你们带来了一首什么歌？
　　（师播放儿歌《数鸭子》，生听）
　　师：会唱的同学可以跟着唱，懂得跳的同学也来跳一跳。
　　（师生齐唱演）
　　师：这首歌是？
　　生：《数鸭子》
　　师：在这群小鸭子中，有一只可爱的小鸭子，一天到外婆家做客，在回家的路上，小鸭子忽然听到，不远处有喊救命的声音，小鸭子飞快地跑过去。一看，呀，不好，有一只小鸡掉进河里，于是，小鸭子马上跳进河里救起小鸡。然后，背着小鸡走了好多好多的路，才把小鸡送回家，鸡妈妈非常感激小鸭子。最后，小鸭子开开心心地回家。
　　在经过森林的时候，天快黑，森林里静悄悄地，有时候还会听到一些可怕的叫声。听，野兽在森林和近。这是什么声音呢？
　　（师播放几种动物叫声录音，生听，后指名说说）
　　小鸭子会不会有危险了？这时小鸭子看不清回家的路了，它在森林里迷路了。
　　师：小鸭子迷路了，请同学们观察图画。
　　（师贴上插图）
　　师：天渐渐黑了，想像一下，这时的小鸭子心里会怎么想的？
　　生1：天黑了，我得赶快回家，不然爸爸妈妈会担心的，会到处找我的。
　　生2：我得赶快回家，肚子好饿哦，妈妈肯定煮了美味可口的饭菜在等我了。
　　师：爸爸妈妈看到小鸭子还没回家又会怎样呢？
　　……
　　研讨：
　　记得有一个心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学资料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”
　　课伊始，以学生喜闻乐见的儿歌《数鸭子》导入新课，有效地诱发学生强烈的学习愿望，激发学生蕴藏的学习潜力。从而使学生积极主动学习，把师生间距离缩短了，使学生乐学。
　　紧接着，趁学生兴趣之浓时，用生动的语言极其投入地描绘了一幅“小鸭子为何晚回家，迷路了的”紧张局面，并恰到好处地播放森林中动物们可怕的叫声，很有效地渲染了小鸭子迷路，环境危险的氛围。在这千钧一发之际，到底发生了什么事呢？这样，通过创设的情境，学生的心被紧紧攥住了，急切想知道事情的结局。情由境生，学生充溢好奇与期待的眼睛，充沛说明此时教师“口未开，情已传；声未达，境已生。”如此一来，使学生初步感知小鸭子乐于助人的形象。又为后面学习小鸭子的勇敢、坚强作了铺垫。
　　片段二：
　　一、合作学习，初读课文
　　师：在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，找学习伙伴，用你们喜欢的方式读课文。
　　（生共读文）
　　师：同学们读书的热情可真高呀！褒扬一下自身。
　　　　（生击掌）
　　二、读中体验，读中感悟
　　师：小鸭子迷路了，为什么感到害怕？你能从课文中找出答案吗？
　　生：天渐渐黑了，小鸭子很害怕。
　　　　师：请同学们跟老师读这句话。
　　（生读）
　　师：“走啊，走啊，”这两个词应怎样读，才干读出小鸭子是走了很长的路，又走得很辛苦了。
　　　　生：读慢点。
　　　　师：谁来读。
　　（生读）
　　师：读得真不错，让我们请××同学当我们的小老师带我们读一读。
　　（生读）
　　师：森林里传来沙拉拉的声音，这声音很小，在静悄悄的森林里，却显得那样可怕，这声音是谁的呢？是狐狸的吗？这句话应怎样读？
　　师：请同学们先跟老师读读这一句，“走啊，走啊，森林里传来沙拉拉的声音，是狐狸在树丛里躲着吗？”
　　（生有感情地跟着读）
　　师：“走啊，走啊，森林里越来越暗，路也看不清楚，”这一句你们能读好吗？请同学们读一读。
　　师：天渐渐黑了，在这样一片森林里，小鸭子感到害怕，它是怎么做的？
　　生：可是他闭紧嘴巴，不哭也不叫。他要自身找到家，找到亲爱的爸爸妈妈。
　　师：请同学们听一下这两句的朗读录音。
　　　　（师播放朗读录音，生听）
　　师：读得好吗？
　　　　生：好
　　师：好在哪里呀？
　　　　生1：读得很有感情。
　　生2：我觉得这个阿姨“亲爱的”这个词读得很好。
　　师：让我们再听一遍。
　　　　（师再播放朗读录音，生听）
　　师：你们能读得比这个阿姨还好吗？
　　生很有自信地说：能！
　　　　（生读）
　　　　师：最后，小鸭子有找到家，找到亲爱的爸爸妈妈吗？
　　生：有
　　师：课文哪一自然段是写蜜蜂的呢？
　　　　生：第三自然段
　　　　师：请第二小组的同学来读一读。
　　（生评，小组纠正）
　　师：蜜蜂说：“别怕，别怕，我会维护着你回家！”小蜜蜂要怎样维护小鸭子了？它有什么身手了？
　　　　生：小蜜蜂尾巴有一根像刺的东西可以叮人。
　　　　师：接着谁飞来协助小鸭子呢？
　　生：萤火虫
　　　　师：它说了什么？
　　　　生：别怕，别怕，我用小灯笼照着你回家。
　　　　师：课文中第五自然段是谁协助小鸭子？
　　生：月亮
　　　　师：请喜欢读这一自然段的同学站起来读一读。
　　　　（生读，其他生评）
　　　　师：接下来，让我们来分角色朗读这三段。
　　（生分角色朗读）
　　　　……
　　研讨：
　　　　“语文课就是要让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读，卓有效果地读，让学生读准、读通、读懂、读好。”
　　这篇课文内容浅显易懂，因此对课文的理解只需练习多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟意境。在指导朗读的过程中，采取了多种形式的朗读练习，学生学得积极，开心，课堂气氛活跃。如：让学生找学习伙伴用自身喜欢的方式读课文，让学生选择志趣相投的伙伴，用自身喜欢的方式读，是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。教师的范读，教师的角色此时转化为学习伙伴角色，起到了很好的示范作用，师生互动带来生生互动。以录音引领学生有层次的朗读，营造了轻松氛围，增强了读的感染力，学生兴致盎然，练习读时很认真，很投入。最后，在让学生有感情地朗读基础上，再来分角色朗读，学生读得入情入境，仿佛自身是文中的小动物……从而加深了学生对课文的理解。
　　总评：

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　　一堂好的语文课应面向全体学生，充沛体现学生的主体性，变被动参与，为主动获取，课前注重激趣、设置悬念导入新课，创设一种形、声、色有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到学习中。在学习课文的过程中书声琅琅。以朗读贯穿全过程，语言的感知、理解、积累十分充沛。让学生在读中悟，悟中读，实质是学生与文本发生共鸣的过程。两个片段给学生营造了愉悦、生动、活泼、开放的学习氛围，保证学生充沛发挥其主体性，真正实现以生为本。

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《小鸭子回家》课堂实录2
　　教学目标：
　　　1、让学生自主识字学词，会认读11个生字，会写7个要求书写的生字。
　　　2、会正确流利的朗读课文，理解课文内容，知道小鸭子是怎样战胜困难回到家里，并受到教育。
　　教学重点：学生认识本课的11个生字；写好本课的7个生字；读懂课文。
　　教学难点：学生结合上下文并联系生活实际理解"渐渐"一词。
　　教具准备：生字卡片、课文插图、小鸭子图片、头饰
　　教学过程：
　　一、揭示课题、激发兴趣。
　　　1、这节课，老师给大家带来了一位可爱的朋友。（贴小鸭子图片）。小鸭子在森林里走啊走，不小心迷路了。你们想不想跟老师一起去看看，迷路的小鸭子怎样回家？（板书：回家）
　　　2、齐读课题：小鸭子回家
　　　3、出示挂图：请大家看看图上画着什么？它们可能会对小鸭子说什么话呢？（贴出课文插图，指导看图）
　　二、初读课文、学习生字词。
　　　1、自读课文、读准字音。
　　　　　师：这些小动物到底发生了什么故事，与你讲的相同吗？请小朋友们打开书本。老师昨天已经安排大家回去预习课文，你们有没有认真预习呢？会自身读课文了吗？请你们自身读读课文，注意把每个字音读准。
　　　2、同桌互读、互相正音。
　　　　　课文会自身读了吗？想不想读给同桌的同学听一听？同桌互相读一读，假如你的同桌哪个字不会读或读不好，请你帮帮他。
　　　　　谁来说说，你从课文中知道了些什么？从什么地方知道，找出来读一读。
　　　3、认读生字、新词，结合说话、理解训练。
　　　　（1）课文会读了，假如我们把词婴幼儿从文中叫出来，你能不能认出它们呢？（出示词语）请大家先自身读一读。注意看，哪些字容易读错？谁愿意上来提醒大家注意：哪些字比较难读，读的时候应注意一下？
　　　　（2）小老师勇敢地站到台上教教大家，好吗？
　　　　（3）老师也要来考考大家。（结合说说怎样记住"丛、嘴"等字，理解"清楚、熟悉"，用"害怕"造句。）
　　三、学习课文，朗读感悟
　　　1、课文中的生字同学们认得很棒，相信大家一定能把课文读得更好。现在请你再把课文读一遍，不过读完课文后告诉我你喜欢小鸭子吗，为什么？
　　　2、把描写小鸭子勇敢的句子找出来读一读。
　　　3、学习第2自然段
　　　　①出示第2自然段
　　　　②指名读第二段。
　　　　③结合上下文理解"渐渐"的意思。
　　　　　师：天渐渐黑了，小鸭子很害怕，这里面"渐渐"可以换成哪一个词的意思是一样的？
　　　　④让学生用"渐渐"说一句话。
　　　　⑤指导读好课文，体会小鸭子的勇敢，读出对小鸭子的敬佩之情
　　　　　a. 过渡：天渐渐黑了，小鸭子很害怕，但是小鸭子没有哭，你觉得小鸭子怎么样？（我觉得小鸭子很勇敢，很了不起）所以我们在读这一句时，一定要读出小鸭子的勇敢，读出对小鸭子的敬佩之情。
　　　　　b. 自读
　　　　　c. 指名读
　　　　　d. 齐读
　　　4．学习第3、4、5、6段。
　　　　①过渡：小鸭子非常勇敢，它不哭也不叫，一心想找到自身的家，找到自身的爸爸妈妈。它在森林里走啊，走啊，它遇到了谁呢？
　　　　②请同学们对照课文插图读3----6自然段，小鸭子在路上遇到谁了？请你用笔画下来。
　　　　③指名回答，师相机板书。
　　　　④出示课文插图，指名读课文。
　　　　　师：同学们先和自身的小伙伴一起读了课文，你们的朋友读得好吗？给大家推荐推荐？那我们请这些了不起的同学起来合作把这篇课文读一读，好吗？其他的同学边听边看插图，想象它们是怎样送小鸭子回家的？
　　　　⑤师：你们喜欢蜜蜂、萤火虫、月亮吗？
　　　　　指名回答。（引导学生体会出蜜蜂、萤火虫、月亮的助人为乐的好品质。）
　　　5、扮演课文内容。
　　　　过渡：课文我们就学到这儿，同学们想不想扮演课文的内容呢？好，每6个人为一组，一人演小鸭子，一人演萤火虫，一人演月亮，一人演鸭爸爸，一人演鸭妈妈。
　　　　①小组分角色扮演课文。
　　　　②各小组进行角色扮演，颁发"最佳扮演奖"。
　　　6、学习第7段。
　　　　①．过渡：小鸭子在朋友们的协助下，终于回到了家，找到了亲爱的爸爸妈妈，小鸭子是怎样感谢蜜蜂、萤火虫、月亮的？
　　　　②．齐读第7自然段。
　　四．故事续编，拓展思维。
　　　　师：小鸭子回到家后，发生了什么事呢？鸭妈妈会说什么，小鸭子会说什么？
　　　1．小组合作讨论。
　　　2．汇报。
　　　3、学习了这个童话故事，你懂得了什么？
　　　4、小鸭子是一只勇敢的小鸭子，因为它不哭不叫也不泄气，一心只想找到家，坚定地走下去。同学们，假如你迷路了，你回怎么办呢？指名说。
　　五、学写字
　　　1、谁来给大家提个醒？比方说"害"字要注意书写时的哪一个部位？
　　　2、教师和同学们一起来完成，并重点协助学习有困难的学生。
　　　3、师范写，学生书写。

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《小鸭子回家》教学反思3
　　有了教室，才有我们生长的舞台；有了学生，才有我们源源不时的学习之泉。没有学生，我们的生长，我们的发展，也就无从谈起。经常会感觉，学生也是我们的老师。学生快乐的心态，勇敢的作风，求真的精神，老实的品德，良好的个性，都是我所需要学习的。真、善、美，有时在学生身上体现的最完美。而且现在信息技术的迅猛发展，学生经常会知道的比我们多。
　　《小鸭子回家》这篇课文是对学生勇敢品质教育的一个童话故事，情节性强，引人入胜。在引导学生识字、学文之后，我布置了让学生试着改编课文这一环节，要求写在日记本上。当我批改作业时，却让我出人意料，小朋友们改编得特棒。有的小朋友写了小鸭子怎样利用北斗星认清方向，找到回家的路；有的写了小鸭子碰到狐狸，幸好遇到好朋友乌龟，俩人一起想方法引诱狐狸下水，惩治了狡猾的狐狸；还有的写小鸭子被狐狸拦住了去路，急中生智，引来了朋友大黄狗，吓跑了狐狸……后来我又让他们扮演自已改编的故事，他们的语气、动作都非常逼真，确实演出了他们自身独特的感受，演出了一个个生动形象、富有个性的童话故事。引来同学们一阵阵热烈的掌声。
　　今天的作业和扮演着实让我惊讶，也让我高兴。有时常想，学生的精彩，除了学生的努力外，有时很大程度上也就是教师教育的精彩。我们必需要时时发明这样的精彩。在教学中，让学生改编课文，扮演角色，是一种更深入的体验。让学生在创作中去体验、去感受，不同角色不同个性，这一过程是对课文进行再发明的过程。不能否认，教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索课本以外的知识领域，同时也有利于教师发明性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生学会学习、学会合作、学会创新，充沛地开发了课程资源。