北师大版二年级上册《妈妈，不要送伞来》教学设计优秀

admin

《妈妈，不要送伞来》教学设计1
教学目标：
　　一、知识与能力：
　　　1.识字9个，写字8个。
　　　2.有感情地朗读课文。
　　　3.培养学生自力的能力（自身的事情自身做）。
　　　4.培养学生独立识字的能力。
　　　5.培养学生的想像力。
　　二、过程与方法：
　　　1.注重学生识字的过程，运用自身喜欢的方式识字（看拼音、问他人、联系上下文猜字、查字典）。
　　　2.在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。
　　三、情感、态度、价值观：
　　　1.激发学生自立的愿望。
　　　2.增强小朋友渴求自立的信心。
　　　3.体会小朋友与母亲间的爱。
　　　4.培养学生在学习中相互学习、互相协助的好品质。
　　教学重点：
　　　1.识字9个。
　　　2.有感情地朗读课文。
　　　3.培养自立的好习惯。
　　教学准备：课件
　　教学过程：
　　一、联系生活谈话，激发学习的兴趣。
　　　　同学们，在上课前，我知道了我们班的学生能自身做很多很多的事，你能告诉大家吗？（3-4名学生谈想法）我真为你们高兴，自身能做这么多的事，你们长大了、懂事了。
　　　　有一个小朋友，名叫丁丁，他也觉得自身长大了，他用一首小诗，告诉我们他想怎样做，大家想听吗？（学生答：想）（课件出示课题）这首小诗的题目是《妈妈，不要送伞来》。我们把课题写在黑板上，好吗？你们看，我来写（板书课题），大家齐读两遍。
　　二、朗读课文，随文识字。
　　　1.范读课文。（出示课件）边看大屏幕，边听小诗，想想丁丁对妈妈说些什么？
　　　2.学生尝试读。好听吗？你们想不想自身读一读？我想知道，你们遇到不认识的字的时候，怎么办？
　　　　生：先划出来，再练习上下文猜一猜。
　　　　生：可以查字典。
　　　　生：可以问他人，也可以查认字条中的音节。
　　　　师：就请同学们用上这些方法，试着把课文读两遍。
　　　3.同桌互相读。相互学习，纠正不认识的字。
　　　4.检查读：指名读（3人，每人一个小节）引导听的同学注意对朗读的同学做出评价。（读准字音、读得好听）
　　　5.随文识字：刚才大家读得很认真，你能很快划出课文中的生字词吗？像老师这样（示范）看谁划得又快又准。边读边划。
　　　6.脱离课文，独立识字。这些词语中的一些生字像淘气的娃娃从小诗中飞出来，你还认得吗？（出示课件）假如认识就大声读一读，假如不认识可以再来读小诗，想一想。
　　　7.检查识字：指名读、领读、抢读。你能说出你是怎样记住这些生字的。（老师引导学生用喜欢的方式说）对“裹、伞、丝、灵”强化，有必要时指导学生练习写“丝、灵”。
　　　　生：“伞”就像一把伞。（出示课件）
　　　　生：“裹”就像口袋里装着一个果子。（课件显示）
　　　8.生字的应用：选择你喜欢的生字组词“勇敢、机灵、慢悠悠”等说一句话。
　　三、朗读课文，感悟语言。
　　　1.这些淘气的生字都变成我们的好朋友了，我们再来读课文，比比看谁读得最好听，试着读一遍。
　　　2.小声跟师朗读，齐诵读。
　　　3、初步感知课文内容，刚才大家读得很认真，现在，咱们一起来说说收获，好吗？你可以谈从课文里读懂了些什么？想到了什么？知道了些什么？为什么不要妈妈送伞吗？你会对妈妈说什么呢？
　　　　师小结：丁丁长大了，自身开始做一些合适的事情。
　　四、拓展练习。
　　　　学习了这首小诗，我觉得大家也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢？（出示课件——仿照例子编一编）
　　　　不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。
　　　　不要______，妈妈，我_____________________。
　　　　不要______，爸爸，我_____________________。
　　　　不要______，_____，我______________________。
　　　　（学生发言：3人），也可互相说。
　　　　师小结：同学们想的、说的都很好，自身能做的事情自身做。相信大家做的比说的更好。

admin

《妈妈，不要送伞来》教学设计2
〖教学目标〗
1.认读课文中的8个生字，会写本课的8个生字。
2.有感情地朗读，了解“勇敢、欢快”的意思，并用这两个词语造句。
3.能仿照课文，用“不要……，……，我……”这个句式说话。
〖教材分析〗
这是一首内涵丰富的诗歌，很细致地刻画了小朋友的心理活动。
〖学校与学生状况分析〗
我班同学自立意识较强，都很喜欢这首诗歌，教学中可以多褒扬学生，鼓励这种意识。
〖公开课教案〗
(一)故事导入，引发兴趣
丁丁今年已经8岁了，可妈妈一直觉得他还小，什么事都不放心他。丁丁心里可真苦恼。这一天，丁丁拿起手中的笔，把心里话写给了妈妈，我们一起来看看丁丁是怎么说的？
(二)初读课文，识记生字
1.打开课本22页，――这就是丁丁的信。谁想读懂这封信？读之前，我们先来说说，遇到不认识的字怎么办？（查生字表、问老师或同学、查字典、联系上下文猜字……）
2.请大家轻声读课文，找出不认识的字，打上记号，并用自身想的方法认识它，再多读几遍，没问题吧？
3.学生按要求自读课文。
4.检查自学情况。
（1）指名说生字词，出示词语：送伞、慢悠悠、雨丝、机灵、小鹿、奔跑、淋坏、勇敢。
（2）指名带读生字词。
（3）识记难字，可以离开座位找同伴讨论记字方法。
（4）抽查认字情况。
a.集体抢读字卡。
b.“开火车”（难认的字请其他学生帮助，重点说说怎么记住“裹、奔、悠、敢”。）
c.个人抽读、扩词。（伞、灵）
(三)感情朗读，深化理解
1.谁愿意把丁丁想对妈妈说的这几段话读给大家听听？
2.指名读，评议:你觉得他读得怎么样？
3.教师范读。重点读好第一小节中的“慢悠悠”、“细细的雨丝”、“悄悄说话”。第二小节中的“机灵的小鹿”、“五彩的伞群”要读出活泼的感觉。第三小节最后一句要读出坚定的语气。
4.让学生评价老师读得怎么样。
5.自由练读，准备竞赛。
6.朗读擂台赛。（先以小组为单位进行竞赛，选出小组中读得最好的代表参与擂台赛，通过组织评议，评选出每小节读得最好的同学。）
7.请这三位朗读擂主把课文完整地读一遍。
8.我们一起向他们学学――全班齐读课文。
(四)理解词语，练习说话。
勇敢
1.出示课文中的句子：我像街边的小树，风雨中更加勇敢、欢快。
2.齐读。
3.你认为什么是勇敢？你还知道谁也是勇敢的？向大家介绍一下！
（警察叔叔擒歹徒是勇敢的；解放军叔叔与敌人英勇奋战，也是勇敢的；做了错事，能主动供认，是勇敢；遇到困难，不怕它，会想方法克服它，是勇敢；敢自身一个人呆在家里，也是勇敢……）
4.你能用“勇敢” 说一句话吗？
欢快
1.出示课文插图（丁丁顶着书包奔跑）：你们看！丁丁最喜欢头上顶着外衣裹着的书包，变成大雨里机灵的小鹿，在五彩的伞群中欢快地奔跑了！
2.想想：平时，我们除了说“欢快地奔跑”，还可以说“欢快地”做什么事？
3.出示填空：
欢快地（）（跳舞、舞动、追赶、嬉戏、叫喊、抖动、歌唱等）
4.用上“欢快”这个词语说一句话。
(五)引导创新，拓展思维
1.你觉得丁丁说的话有道理吗？为什么？
2.你是不是也像丁丁一样，觉得自身已经长大了，可以自身做很多事，可爸爸妈妈老是对你不放心？
3.指名说说：在家里，我们能自身做什么事？
4.那我们也学着丁丁，给妈妈、爸爸、或爷爷、奶奶写封信，说几句心里话。
5.出示句式，练习口头说话：
不要-------，妈妈，我------ 。
不要-------，爸爸，我------。
不要-------，----，我------。
(六)写字指导
1.提醒学生写字时注意：
“彩”的左上是“爪字头”，左下“木”字最后一笔“捺”变成“点”。“包”的最后一笔“竖弯勾”要写得长一点，托住上边局部。“喜”字是“十＋豆＋口”组成，写的时候注意三横的长短不同。
2.范写，生观察、书空。
练写、评议、修改。
〖教学反思〗
我很想在课堂教学中落实课程改革的理念，但教学后总感觉哪儿不怎么到位，恳请各位老师批评指正。
〖案例点评〗
这节课的设计胜利之处在于：
(一)运用有效方法指导低年级学生理解词语。什么叫勇敢？什么是欢快？低年级的学生心里明白一点，也有自身的理解。但要让学生准确的说出词语的意思就难为了学生。先让学生根据已有的生活经验谈谈自身的理解，再联系“什么人做了什么事是勇敢的”“什么时候干什么事是欢快的”，当学生举出很多的例子，会用了，用准了，词语的意义便在学生的头脑中清晰起来。
(二)问题的开放性。诗歌教学重在朗读，在读中感受诗歌的美，在读中理解诗歌的真。因此老师没有进行繁琐的内容分析，而是在学生充沛读的基础上，围绕“你觉得丁丁说的话有道理吗？为什么？”展开讨论，便于学生谈出自身的见解，发表自身不同的看法。如：有的学生会提出这样的问题：“丁丁淋雨生病了怎么办呢？”老师在学生讨论交流的基础上进行正确的引导，师与生、生与生展开对话，形成正确的认识。
(三)识字教学有情有趣。识字教学是低年级语文课中每节都要进行的内容，假如老是重复昨天的方法，学生就容易厌倦，失去兴趣。因此，老师要不时地变换识字的形式，激发兴趣，提高效率。这节课，“同桌互帮互学”，“大家都是有勇气的小朋友”，“认的多的同学给自身画一张笑脸”，“摘走自身会读的字娃娃”，进行赏识激励，游戏新颖活泼，学生一定喜欢。小组学习中，给了学生广阔的展示自身的空间。学生从学会的8个字中选字组词、说话、背诗、背儿歌等，学生各显其才，积极主动地投入到学习活动中去。这一设计，着眼于学生的能力，关注学生的个性发展，增强了思维的广阔性。
两点不幼稚的建议：
(一)新的课程规范倡议民主、平等、尊重学生，但这种民主不是形式上的民主，这种尊重应从“心”开始，应该渗透在老师的每一个教学行为中，不要让人有矫揉造作之感，不要给人“假民主”的感觉。学生前后左右都有同伴，识记难字为什么非要离开座位去找同伴？这样是否会有好的效果？是否会有负面效应？
(二) 开展擂台赛，关注了最好的，给最好的学生展示的机会和舞台，也别忘了那些读得还不够好的学生，他们才是真正需要协助的人，需要提高的人，需要发展的人。著名特级教师于永正老师的《全身贯注》一课，让老师们受益匪浅的正是他的关爱差生。于老师是让每个小组里从来没有在全班读过课文、朗读有困难的学生在小组同学的协助下、鼓励下，参与朗读竞赛的。

admin

《妈妈，不要送伞来》教学设计3
教学内容：
　　《妈妈不要送伞来》是北师大版语文第三册第四单元的一首诗歌。
　　教材分析：这篇小诗用呼号的语气，表达了小朋友不愿意娇生惯养，希望自立的愿望；也表达了小朋友对母亲的感情；语言中流露了希望自身行动、自身去闯，希望自立的愿望，这样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。
　　教学方法：
　　1：给学生发明情境，让学生体验雨中的感受，体验自立的快乐！
　　2、以学生为主体，让学生选择自身喜欢的语句，并谈谈自身的理解，师在教学起到“引”的作用。
　　3、重点指导朗读，让学生在读中感悟、在读中理解、以读代讲。
　　4、联系生活实际，想想自身在生活中自立方面做的怎么样？从而反思自身，感悟诗的内涵。
　　教学重点：
　　1、生字，正确流利有感情的朗读课文，在朗读中了解诗歌内容，体会小朋友不愿娇生惯养、希望自立的愿望。
　　2、学生反思自身生活中不对的做法，学会自立。
　　教学难点：在朗读中理解课文内容，感悟诗歌内涵。
　　教学准备：多媒体
　　教学环节设计：
　　一、情景导入、激发兴趣。
　　（出示下雨情景）师：放学了，下雨啦！同学们最需要什么？（雨伞）没带怎么办？（跑回家、让妈妈送来）
　　今天我们就来学习一篇关于送伞的诗歌。
　　板书：妈妈不要送伞来
　　二、感知课文内容、学习生字
　　1、老师配乐范读课文，学生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。
　　2、通过听，你了解了什么？学生各抒己见
　　[在音乐声中范读课文，引导学生认真听读，并展开想象，为下面的学习打开了思路，创设了学习的氛围]
　　3识字：
　　学生选择自身喜欢的方法自由组合识字，小组汇报，教师指导。
　　4、查识字情况；
　　a) 游戏：打气球
　　b) 游戏：击鼓传花
　　5、请读一读课文，对自身喜欢的诗句多读几遍（让学生在通读课文的基础上有选择地读自身喜欢的语句，体现了对学生选择学习内容的尊重）
　　谁能把自身读得最好最喜欢的句子读给大家听？并说说你为什么喜欢这句话？
　　根据学生读书情况，教师适当引导根据学生的选择理解词语、指导朗读。拓展思维、发挥想象。适当情况可以让学生通过扮演理解。以学生为主体，让学生选择自身喜欢的语句，并谈谈自身的理解，师在教学起到“引”的作用。
　　6、配乐、配画朗读课文，升华情感
　　同学们听着音乐，想着画面，用自身喜欢的读书方式读课文，尽量读出自身的感受。
　　三、拓展练习：
　　课件展示
　　四、安排作业：
　　准备班会：《妈妈，我长大了》