初中生物教学论文（获奖论文交流多篇参考）

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将生物课堂延伸到生活当中



吉林省和龙市第六中学　闫福荣



　　人们习惯把初中的各学科分为主科和副科，这无疑是从升学的角度来分的——升学考试的科目是主科，不考的就是副科，而初中的生物学，自然被列为副科当中，被各方面重视的程度就可想而知了。在这种景况下，怎样让学生愿学生物、学好生物，就成为我常常思考的问题。在实践中我感受到，采用先进的教学方法、教学手段、组织学生探究性学习等都能达到很好的教学效果，同时我还发现，把生物课教学同学生们的日常生活联系在一起，帮助学生们从生活中学习生物，更会取得意外的收获。



为此，我在教学活动中，特别注意从以下几个方面入手，把生物教学与学生们的生活联系在一起，努力开创教与学的新局面。



一、走进大自然，让学生体验生物学知识的丰富



生物学知识源自大自然，大自然是真正的生物知识宝库。为了让学生直接从大自然中汲取知识，我利用一切机会，让学生在生活中亲近大自然，走进大自然，从中获得丰富的生物学知识。



在我所教的学生中，有很多是农村的孩子。他们虽然和大自然很亲近，却也往往不能把生活和生物学联系在一起。于是，我会常常利用各种时机，主动为学生们建立这种联系创造条件。比如，在学习“调查我们身边的生物”一课时，我事先安排了学生利用周日回家的机会，发动学生到自己的家乡对生物的种类进行调查，使他们获得了丰富详实的第一手资料，上课时，大家互相交流，共同分析，不但活跃了气氛，而且使学生们的印象深刻，再加上我的点拨引导，使学生们既学到了书本上的知识，还把它同生活实践联系在一起，学到了“活”的知识，取得了令人非常满意的效果。



再如，我们这里的很多人都有随着季节进山采山菜、搞“小秋收”的习惯，很多孩子也会随大人们一起去。我会利用这个机会，让学生们观察生物不同生长阶段的发育状态，学习对各种植物进行分类。我还教给他们一些采集和制作植物标本的知识，使他们自制了很多的生物标本，既学到了知识，更增添了兴趣。



随着类似的各种理论联系实际活动在增多，学生们对生物课的兴趣也日益浓厚，在学校进行的问卷调查中，竟有很多学生说：“我最喜欢的课是生物课！”兴趣是很好的老师，有了这位好老师的引导，谁会否认，学生们不会从自然界丰富的知识宝库中获得无穷而有用的知识呢！



二、鼓励学生把自己的生活知识带进课堂



学生虽然还小，但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验，这些都是无形的课程资源。在教学中，我注意挖掘利用这一资源，既让学生感到熟悉和亲切，从而乐于学习，也使课堂教学避免了从理论到理论。



讲授“关注合理营养与食品安全”一课，如果脱离学生的生活实际，就会使其变得枯燥乏味。而我在教学中引导学生积极思考，从他们的日常生活饮食习惯入手，来分析哪些食品含有什么营养，怎样搭配营养才全面，还让他们列举了曾遇到的食品安全问题，同学们积极发言，气氛热烈。经过大家相互讨论交流，把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容，从自己生活经历中提炼出了生物学知识，就使这些知识得到升华，真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。



其实，我认为把教学和学生的生活联系起来，它避讳的是生硬和勉强，需要的是自然的融入，是一种润物无声的感觉，是自然而然的感觉……



三、动手动脑，在生活中探究、运用生物学知识



学生学习的快乐，不全部在于考试得了理想的分数，更在于把在课堂中学到的知识应用于生活实际，去解决了具体问题。



所以，我会有意识地布置一些具有探究性质的作业，让学生们去完成。在学习了“关注合理营养与食品安全”后，我给学生布置的作业是：根据父母的健康状况和身体需要，为他们设计一份营养食谱，且亲自烹调，并请父母品尝，还向父母介绍其中的道理，请父母做出评价。在寒假时，我布置了“栽蒜苗”的作业，让学生做出完整的探究实验记录，内容包括各对照组大蒜的发芽率、温度、水分、光照等条件对其生长的影响等，这样，既让学生应用了所学的知识，也培养了他们耐心、细致的科学探索精神，还用自己的劳动成果丰富了家庭的春节餐桌。开学后，学生们对这样作业的喜爱之情溢于言表。



用这样的情绪去进行学习，怎么会不使他们劲头倍增，加倍努力，取得好成绩呢！



四、组织开展“生物与生活”小型知识竞赛，激发学生们的学习热情



学生的学习积极性是需要调动的，而长期保持更需要一定的激励。于是，我常在课堂上开展一些以“生物与生活”为主题的小型知识竞赛，促进学生愿学会用。



比如，我曾出过这样一些题目：“小刚的爷爷的腿常常抽筋，这可能是什么原因？对他的饮食你有什么建议？”“有人说清晨不宜在公园或树林里锻炼，你认为有道理吗？说说你的看法。”“你在长跑时有肌肉酸胀的感觉吗？原因是什么？”“小红嘴里常常含着一个棒棒糖，有人说这样容易患龋齿，说说你的观点”，等等。同学们都跃跃欲试，不甘落后，踊跃抢答。抢答的巩固了知识，“观众”也复习了知识，当然，优胜者也获得了一份奖品，那就是我亲手制作的一个叶脉书签。



总之，通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联系起来，实现了从生物到生活，从生活到社会的跨越。学生们会把在生物课中学到的知识应用于生活，提高生活质量，也会用生物学知识参与社会活动，为创建文明、和谐的社会施展出他们的聪明和智慧，做出他们的贡献。



这既是我所期待的，也是我正在努力的。

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生物课堂中的伙伴教学实践



河南平顶山市第九中学　邱维群



　　课堂教学是学校教学的基本组织形式,在教学活动中师生之间、学生之间有着多种方式的组织结构。伙伴教学(PeerCoaching)是一种以学生之间直接交往为主、教师通过各种媒介与学生间接交往的个别化教学方式。



　　早在17世纪,约翰·夸美纽斯(Comenius.J.A)就曾提出:“意欲在某一学科中有长进的学生,应定期安排给其它学生上课。”美国教育学家从本世纪60年代开始探索实施伙伴教学的方法。70年代以后,国外学者对同伴训练进行了广泛的研究,并提出了一些理论模式。近几年来在Internet上国外有关伙伴教学最新研究报道较多,而我国有关生物学科的伙伴教学研究尤为少见。当前我国正处于应试教育向素质教育转轨,教育结构高速改革的阶段,中等教育中小班教学及个性教学已成为必然发展趋势。因此结合我国教育教学的现状,探索生物课堂中实施伙伴教学的训练方式具有一定的理论和实践意义。


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伙伴教学的目的是通过同伴之间的教与学来激发学生的内部学习动机、培养相互合作的情感、语言表达能力、科学思维的方法,并使其学业成绩逐渐提高。根据上述训练目的,我们参考了国内外有关文献,并结合我国生物课堂教学现状初步拟定了伙伴教学的一系列组织方法:
  1.1　训练策划　教师根据课程目标将知识点分解,确定必要的精讲内容和伙伴教学内容,设计伙伴教学的操作步骤、引导方法、目标检测及偶发事件处理等实施计划。
  1.2　伙伴结合　学生根据自己的兴趣、性格等特征自愿组合成学习小组,每组3～4人,并选出1名有能力和责任心强的学生任小组长(拟定为小老师)。
  1.3　伙伴同学　根据教师引导的问题由各组内伙伴之间进行分工合作,共同学习具有一定难度的知识内容。
  1.4　伙伴尝试　提供必要的实验设施,在教师的指导下,组织学生分组研究实验程度和结果。
  1.5　伙伴讨论　在教师指定的命题下,组内或组间学生通过各种“语言”进行讨论,相互启发,列举证据以探索正确的答案。
  1.6　伙伴作业　组内伙伴一起完成教师留下的有一定启迪性的作业,同时由小老师给予一定的指导。
  1.7　伙伴评改　由组内小老师或学生间相互评改教师布置的一些答案简明的作业。
  1.8　伙伴竞赛　伙伴之间共同制定学习计划,并开展多种形式的学习竞赛。根据不同的教学内容,上述各种操作形式可以独立、穿插或同时进行。其中训练策划是最核心的部分和成功的关键。



2　训练效果与分析样本分别源于天津市津南区2所义务教育初中校的6个班,共391人。根据单元形成性检测和期末考试的2次平均成绩,分别找出无显著差异的2个班拟定为实验组和对照组,把实验组中的58人按拟定的伙伴教学方法进行上述训练。总计3个教学单元,23学时。对照组按原来传统的方法进行班级教学。实验结束后,根据教学大纲的要求,采用全区统一命题的试卷,对实验组和对照组进行3个单元相关知识点的形成性检测。
  

为进一步研究伙伴教学对学生学习行为改进的实验效果,在实验组和对照组按配对法抽取10对实验前成绩相同、个人背景相似的学困生,在实验后进行比较,并分析训练对学习行为改进的效果。
  

实施同伴相互训练之前,整体实验组和对照组无显著差异。实验组经训练后,t检验显示有显著差异；说明实验组学业成绩明显好于对照组。对实验组与对照组配对的10对学生训练后成绩比较,也显示有明显的差异。




3　讨论
  

（1)现代教学论特别重视课堂教学的空间形态对学生学习的影响。目前我国中小学课堂教学的空间形态基本呈统一的格局:即学生统统面向教师,这种形态极不利于课堂中的人际交往和信息传递。与此不同的是,伙伴(同伴)教学以学生小组为学习活动中心,它给学生提供了一个合理的、科学的学习空间,营造了良好的社交、协作的情境,并为课堂提供了多渠道的、及时准确的教学信息反馈通路。
  

（2)近年来教育理论界极为重视教学主体——学生的学习行为改善。由于伙伴教学是建立在学生相互平等的基础上,学习伙伴之间在语言、文化、思维、认识水平和能力等方面相互接近,这种训练对构建学生的认知结构和培养接受、改造、加工和转换信息等能力极为有利。经本课题研究,实验组学生不仅学业成绩有显著提高,而且学习行为也有明显改善(包括主动预习、制定学习计划、增加课下阅读和课上主动发言等)。
  

（3)伙伴教学的另一个显著特点是指导者与学习者之间和睦的关系与共同的兴趣。由于伙伴教学建立在学生以性格、爱好和兴趣自愿组合的基础上,使伙伴之间处于耐心、宽容及和谐的教学气氛中,这种教学不但有利于学生的个性发展,而且培养了学生关心他人的情感与合作精神。通过实验组与对照组10名配对学困生训练后学业成绩的比较,说明伙伴教学对于提高成绩较差学生的自信心,获得心理稳定感,激发内在学习动机均有明显的作用。
  

（4)实施伙伴教学应视学校条件、班级大小、学生素质、教师水平及教学内容而言,其中教师的策划、控制和应变能力是教学成败的关键。另外也不是所有的教学内容都适用于伙伴教学。

　伙伴教学的目的与组织形式

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初中生物课堂导言设计初探



江西省婺源县甲路学校　张正其



导入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂课如果有一个好的开头，往往能使学生的学习兴趣倍增，印象深刻，使学生对你的所讲的内容“一见钟情”。好的导言，如同桥梁。联系着新知识与旧知识；如同序幕，预示着后面的高潮和结局，可以起到诱发思维，先声夺人的作用。导入，要紧扣教学内容，为新课搭桥铺路，引导学生由已知过渡到未知，为学习新知识创造良好的开端。同时，要揭示矛盾，调动学生的求知欲望和学习兴趣，以创设学生学习新知的最佳情境。因此，“导入”这一环节，对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用。



一、猜谜导入



猜谜语是儿童、青少年特别喜爱的一项有趣的文化娱乐活动。它可以使人锻炼思维，启迪智慧，增加知识，促进学习。上课伊始，先让学生猜谜，如教《两栖动物的生殖与发育》时，我先说出毛泽东的一则诗谜，让学生猜：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声”。由谜底“青蛙”，导入对两栖动物的生殖与发育的学习。



二、实验导入



通过做实验导入，可激发学生学习生物的兴趣，增加学生的感性认识，有助于学生对教材文本内容的理解和领会。在教《神经调节的基本方式》这一课时，让学生先做膝跳反射的实验，做完实验后，有的同学会问：“我的小腿为什么不受大脑控制？再怎么克制，小腿还是要跳起来？”学生猜想、交流、各抒己见。便是水到渠成进入了反射这一课题。



三、故事导入



利用生动的故事，能激发学生的的学习积极性，使学生轻松愉快地进入学习状态。在教《人体对外界环境的感知》这一课时，我讲《三人看戏》的故事。即从前，有甲乙丙三人一同去看戏，边看边评论戏演得好坏。甲说：“今天的戏唱得很好，不过行头不好”。乙却说：“你说的不对，其实今天的戏行头很好，可惜唱的声音太小”。丙听了甲乙两人的话后说：“你们都说错了，今天的戏不仅唱得很好，而且行头也很好看”。请问甲乙丙三人都是健全人吗？如果不是，他们会有哪方面的生理缺陷？让学生思考并讨论，从而导入新课。



四、音乐导入



音乐，不仅可以给人以美的享受和艺术的熏陶，还能激发人的情感。如在上《保护生物的多样性》一节时，播放歌曲《一个真实的故事》：“有一个女孩她从小爱养丹顶鹤在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方 可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤 滑进了沼泽地就再也没有上来 ……”而后问：“大家听了这首歌，你有何感想”。让学生谈谈对徐秀娟救鹤献身的看法。由此导入新课。



五、对联导入



对联是中国文学的一种独特表现形式。用对联开讲，可以增强课堂韵味和感染力。在讲《种子植物》时，先在黑板上写出对联：“甜瓜切破，分成两片玉玻璃；炒豆捻开，抛下一双金龟甲。”然后提问学生：“一粒豆就是指豆类植物的什么器官，而联中的金龟甲是指豆种子的什么结构？”从而导入了新课



六、对比导入



根据新旧知识的联系点、相同点，采用类比的方法导入新课。如教“植物的结构层次”，可通过“动物的结构层次”导入



七、释题导入



课题是一节课的“窗口”，也是教材内容概括。从课题的标题就可知道全文的“奥秘”。在新课开始时，教师和学生共同分析课题，并围绕课题提出一系列的问题让学生思考。这样可以使学生很快地进入对教材中心问题的探求学习中。如《传染病及其预防》这节教材可用此法。



八、谚语导入



谚语是我国劳动人民通过长期的观察和生活积累起来的经验总结，它广为流传，通俗易懂。运用谚语导入，学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，集中了注意力，积极主动地学习。如在教《绿色植物参与生物圈的水循环》时，先说出“人往高处走，水往低处流”，这是一条规律。然后提出，水能往高处流吗？有谁见过？学生各说出自己的见闻。进而谈到植物的蒸腾作用。



九、名言导入



用名言导入，能怡情励志。在上《细胞的生活需要物质和能量》一节时，先说出高尔基的：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”然后让学生想一想：“ 饥饿的人为什么要扑在面包上”，“为什么说饥饿的人扑在面包上，而不说扑在水上呢”，这样从而顺利地导入新课。



总之，导言，犹如乐曲中的“引子”。起着酝酿情绪，渗透主题，带入情境的作用。精心设计的导言，能勾闪着有神的目光，引舞着灵巧的手足，萦振着颤动的耳膜，叩响了智慧的音符，激起了情感的浪花。

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生物教学如何服务于新农村建设



吉林省集安市财源中学　苏海波



生物学科作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。深化农村改革，发展农业生产力，推进农业现代化，提高农民科学文化素养，促进农业和农村经济的持续、稳定、健康发展……这其中，生物教学起着不容忽视的作用。



一、寓于责任，共建和谐新农村



“和谐”是新世纪的一大主题。“和谐”缘于什么？它缘于人们的责任，人们都能各尽所能，各尽其责，那么我们的社会何不其乐融融，这对肩负培育新世纪人才的初中农村教师可谓是一大挑战，如何应战呢？结合生物学科特点，结合教材编排的十大主题，在教学中，开展了《寓于责任，共建和谐社会》的国家级课题，组织学生完成了一系列的实践活动：调查校园里的生物；调查家乡的环境变化；我为父母做午餐；家庭小药箱；合理膳食等活动，使学生在活动中深深体会到责任的重大，增强主人公责任感，从而学会对自己、对他人、对社会乃至对生物圈负责（如：《空中阁楼》⑴），为建设和谐的社会主义新农村奠定坚实的基础。



二、授与知识，形成新型农民观念



生物学科作为二十一世纪领先学科，对社会的发展起着举足轻重的作用。因此，在为我国社会主义现代化建设培养新世纪人才，尤其是新农村建设人才，生物教学应占有一席之地。知识促进观念的更新，知识改变命运。在教学中，本人积极转变教育教学观念，努力专研教材，开发课程资源，研究适合农村教育教学的方法……写有：《农村初中教师如何面对“课改”》⑵、《浅谈创造性使用教材》⑶、《农村课程资源的有效开发和利用》⑷、《探究性学习在生物教学中的实施》⑸、《生物教学中合作学习意识的培养》⑹等文章，结合教学内容及“生物技术”、“科学、社会、技术”等专栏，开展了《因材施教促发展》的县级实验课题，从而使不同层次的学生都学有所得，学有所获，启发学生靠知识致富，靠技术致富，从而培养学生从发展中谋生存的新型农民观念。



三、懂技术，发展新型农村经济



农业的范围很广，它包括种植业、林业、畜牧业和渔业等产业，在如此广泛的农业领域中，技术显得尤为重要，所以在生物教学过程中，结合本地经济发展实际，组织学生进行了一系列的探究活动：《土豆丰产的田间管理》、《巧吃白露葱》⑺、《萝卜丰产的田间管理》、《植物生长调节剂在蔬菜上的应用》⑻、《种植西洋参应注意的几个问题》⑼、《平地栽培五味子》⑽等活动。意在传授知识、培养技能，以便调整本地产业结构，发展新型农村经济，从而壮大农村经济实力，引导农民走共同富裕的道路。



四、培养创新意识，开拓农村新天地



建设富裕、民主、文明的社会主义新农村，逐步实现农业和农村现代化，创新意识和创新精神不可缺少。如在生物教学过程中，结合生物的生殖，组织学生探究了青蛙的有性繁殖和菊花的无性繁殖，通过探究，有很多学生突发其想：《我来做妈妈》⑾、《绚丽多彩的菊花》⑿……如果在教学中，我们能不断地进行探究并将探究结果运用到农业生产上，那岂不是开拓了农村产业的新天地。



生物教学，虽然是九年义务教育中不受重视的学科，但我十分看好它在新农村建设中所能起到的作用，我会一如既往地探究下去，真正实现“生物教学服务于新农村建设”。

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让丰富多彩的教学活动走进生物课堂



河南尉氏县电视大学附属中学 朱文艳



摘要 本文从十个方面阐述了在生物课堂教学活动中釆用多种多样的教学形式，让学生主动参与、主动体验，以激发学生的学习兴趣，培养学生综合素质的方法。以更好地提高课堂教学效果，培养学生的综合能力。



关键词    课堂教学 活动 能力



生物学是一门趣味无穷的自然科学。在生物课堂教学中，以学生的学习兴趣和内在需要为基础，开展丰富多彩的课堂活动，让学生主动参与、主动探索、主动操作、主动体验，有利于促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展，从而让生物课堂更加精彩。



1.做一做



生物是一门以实验为基础的自然科学，因此在生物课堂教学中结合有关教学内容，理论联系实际，让学生亲自动手做一做，构建学生操作实践的活动场景，以培养学生实际动手能力，对于学生掌握知识，培养学生的素质和技能具有重要的作用。



2.想一想



在生物课堂教学中，从教学目标和学生的实际出发，创设问题情景，激发学生积极主动参与思考，寻找各种事物之间的因果关系，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣。如：在学习骨的结构时，很多学生对“长骨的管状结构，既坚固又轻便，适于人体的运动”感到难以理解。在课堂上我创设了这样的问题情景：取两张大小相同的白纸，一张摊开展平竖直放好，另一张卷成筒状，然后让学生将一本书分别置于其上，看哪张纸能够承受住书本的重量。通过实验，大家都明显看到当然是卷成筒状的那张。然后我让学生动脑想一想：长骨的管状结构与卷成筒状的白纸是否相似？通过大家的思考，从而让学生明白：长骨的这种管状结构不但可以使骨更加坚固，而且可以减轻自身的重量，令运动更加灵活。学生通过思考，自己总结出答案，更加深了对知识的理解。



3.说一说



在生物课堂教学中,教师设置问题情景,釆用讲故事的形式,充分发挥学生自己的想象,调动学生动脑动口的热情,提高学生的思维能力和语言表达能力。如:在学习了植物的输导组织和蒸腾作用内容之后，让学生编写这样的故事：“水的旅行”。假如你是土壤溶液中的一滴水，请说一说你经过植物的根毛，最终到达大气中的旅行过程。学生经过积极思考，把所学的知识加以疏理，展开想象的翅膀，最后写出了一篇又一篇精彩的文章。通过这种说一说的教学形式，学生的想象力和语言表达能力得到了很好的培养和训练，生物知识也在编写故事的过程中得以理解和记忆。



4.读一读



教材中的阅读栏目，内容丰富、形式多样，具有很强的趣味性、知识性、思想性，教师指导得法，可以起到事半功倍的效果，不仅使学生从中积累知识，开阔视野，提高收集信息，处理信息的能力，而且在潜移默化中受到情感、态度和价值观的熏陶，从而提高学生的整体素质。例如在学习“青春期”一课时，我没有把青春期时身体的变化情况直接告诉学生，而是让学生自已通过阅读教材，并结合自身情况进行分析，最后总结出男生、女生在青春期时的心理变化和生理特征。通过这种读一读的形式，不仅训练了学生分析问题和解决问题的能力，而且学生发现通过自学也能得出问题的答案，从而产生一种满足感、成就感，极大的激发了他们学习的热情，并为他们终身学习打下了良好的基础。



5.比一比



在生物课堂教学中，教师精心设计竞赛活动，让学生兴致勃勃地参与其中，能激发学生的进取心，培养学生的竞争意思，在竞赛中体会到合作与交流的乐趣。如：在学习过“鸟类的特征”一节后，让班上的男生和女生进行比赛，看看谁知道的鸟类最多。开展爱鸟识鸟知识竞赛。学习过“昆虫”一节后，也可以开展中学生昆虫知识竞赛等等。在竞赛中，小组成员为了取得好成绩，同学之间主动想点子、出主意、查阅资料。学生的责任心表现的非常强烈。全班同学都积极参与其中。通过这样的比赛，学生在紧张而又和谐的氛围中掌握了知识，教学效果非常明显。



6.辩一辩



在生物课堂教学中组织辩论活动，把学生分为正反两组，针对某个问题进行讨论和明辩是非，从而达到掌握知识，加深理解，提高能力的目的。如学习过“激素”一节课后，利用多媒体播放两组动画：一是小明感冒发高烧，医生给他注射了激素类药物地塞米松，很快烧就退了；另一组是小明的妈妈服用了另一种激素类药物来治疗肾炎，结果吃成了大胖子，然后让同学们讨论到底是激素好，还是不好。这时教师把学生分成两组，一方坚持“激素好”的观点，另一方坚持“激素不好”的观点，让他们阐述自己的观点，同时反驳对方的观点。再如学习过“鸟类的特征”一节之后，让学生展开辩论：蝙蝠属不属于鸟类。从而使学生加深对“鸟类特征”的理解。



通过这种辩一辩的教学方式。不但培养了学生的语言表达能力，而且加深了对知识的理解，收效也特别大。



7.演一演



“演一演”就是通过多种形式,如朗诵、诗歌、相声、小品等，生动地反映生物之间的联系，在生物教学过程中，教师可以选择那些典型材料，选择主要的角色，指导学生排练，尽量使全部的学生都参与活动，使学生在参与过程中增长知识，培养其创造能力和交际能力。例如，学习生长素的发现时，当讲到胚芽鞘感受光刺激的部位在那里时，我让一个学生进行了一段小品表演：在一个漆黑的夜晚，忽从一侧射来一束灯光，黑暗中直立的他会有什么反应呢？我让另一个同学用预先准备好的一个不透光的纸箱罩住头部，他无动于衷。将纸箱套在头的下部，他立即朝着光源做了一连串的转头侧身弯腰的滑稽动作。学生恍然大悟，异口同声道：“感受光刺激的部位在胚芽鞘的尖端而向光弯曲的部位在尖端的下面的一段。” 再如学习过细胞的结构和功能一节之后，设计了这样一个小品《细胞器争功》。我让几个同学分别扮演不同的细胞器，表演中各“细胞器“为了证明自己在细胞结构中的重要作用而彼此相互争功，在争吵中说明各自的重要作用，最后得出各细胞器只有互相协调、相互合作才能成为一个统一的整体。通过这种恰如其分、惟妙惟肖的表演形式，课堂气氛活跃，有利于学生对生物知识的理解，学生印象深刻。



8.评一评



新课程强调改革单一评价主体的现状，实施多主体评价，让学生也主动参与到生物教学的评价中来。使教师和学生同时成为教学评价的主体。通过学生对自己和他人的评价，可以取长补短，弥补自己的不足。同时也可以把教师从繁重的作业评价中解脱出来，以更好地进行教学设计，指导学生学习。通过这种评一评的教学方式，让学生真正成为评价的主人，实现在教师指导下的个人评价与小组评价的有机结合，让学生在自评与互评中学会学习、学会交往、学会做人。



9.练一练



教师在课堂即将结束时，通过提问、练习、或小测验等形式，让学生练一练，及时了解学生对本节内容掌握的情况，发现不足，从而加深对所学知识的理解。同时教师也能通过反馈了解教学效果，及时调整课堂教学内容和方法，做到有的放失。同时，通过对学生的评价，也可以让学生产生一种成就感，使学生感受到自己每节课中都有新的收获，从而激发学生的学习兴趣和学习的积极性。



10.理一理



课堂小结是生物课堂教学中既重要又容易被人忽视的环节。生物课堂教学中的理一理活动，是指在完成某项教学任务的终了阶段，引导学生对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。例如在学习洋葱表皮细胞临时装片的制作过程时，可让学生自己归纳总结出制作的步骤：一擦二滴三取四浸五盖六染七吸。再如学习过“昆虫的特征”一节后，让学生用口决总结出昆虫的特征：体分三部头胸腹，两对翅膀三对足；体足触角都分节，骨骼奇特生外部。通过这种理一理的教学活动，能够培养学生的概括能力，使知识得以概括、深化、可以诱发学生极积思维，强化学生的记忆。最后教师利用板书展示本节课所学的知识纲要，通过比较，让学生找出自己和老师间的差异。为以后更好的学习打下基础。

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例谈幽默在生物教学中的作用



青岛26中　方建伟



教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。前苏联著名的教育学家维提斯洛夫认为：教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。



一、导入新课时幽一默，激发兴趣



俗话说：良好的开端是成功的一半。运用幽默导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力，使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态，收到“课伊始，趣亦生”的效果。



案例：



1、在导入初二生物“遗传和变异”一章时，我设计了这样的开场白：曾经有一个问题一直困惑着我，为什么张柏芝长得那么漂亮，而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸!听了我这略显夸张的自嘲，学生笑了，学习的兴趣也来了；接着用武松与武大郎的身材来比较，为什么同父同母所生却有如此大的差别呢?学生一下子活跃了起来……              



2、如讲“探究环境污染对生物的影响”一节时，上课伊始，我一句话“今天先讲个故事”，全班鸦雀无声。“有个地方种植水稻，大米的质量很好，就是产量不高，后来不知道什么原因，水稻越长越好，产量也有所增加，当地的人都很高兴。但是，从1955年开始这个地方突然出现了一种奇怪的病。病人起初腰疼，关节疼，不久就全身疼痛，连呼吸、吃饭都得忍受巨大的痛苦。可怕的是，有的人越长越矮。（有的学生笑起来）身体缩短，最多矮了30厘米左右（学生无人再笑，眼睛里现出惊疑的目光）。这是什么病呢？仅1963—1977年就死了207人。从死者遗体解剖看，病人外表好好的，可是体内骨折多的达70多处，（学生大吃一惊）后来找到了原因，抓住了罪魁祸首（学生急切想知道）。原来，在这个地方的上游建了一座炼锌厂。（学生议论，河水污染了）是的，工厂废水中含镉，这种水浇灌稻田，大米就含镉，人们长期食用镉米，就出现了上面的悲剧。”



幽默但真实的故事，使学生惊讶不已，产生巨大疑问，激发了他们的求知欲，课堂教学的“黄金时刻”来到了。“环境污染多么可怕呀！”教师板书：环境污染对生物的影响。故事起到了牵线搭桥的作用，学生们在说笑议论中受到了教育。



不难看出，在这两个例子中，幽默的设计，夸张的表情，如同一支“兴奋剂”，有效地抓住了学生的注意力，使学生在笑过之后得到启示，受到教益，激发起学习的强烈兴趣。



二、突发事件时幽一默，海阔天空



教师在课堂上遇到某些、特殊情况时，要把握住自己的理智和情绪，尽可能避免大发其火或轻易地训斥学生，这对师生情感的交流和教师的自我形象都是有损害的。如果用幽默的方式来处理课堂突发事件，其作用和效果就会大出预料。



案例：



1、冬季的一天，我和学生正沉醉于课堂的快乐中。突然，教室的门“咣当”一声猛地打开了，我头也没回下意识地问：“谁？”学生听之轰笑开了，原来是北风把门吹开了。



我停下了讲课，走去关门。边走边说：“你们瞧瞧，连北风都知道知识的重要，拼了老命想挤进教室来听课。我们还不得珍惜这学习的好时光，认真地学呀！”



学生一听，脸上笑意依在，心却有所悟，神情更为专注了。



2、一次我去上课,上课铃响了,但教室的前门却紧关着。我用力敲了几下,依旧没人开门,而且里面明显有幸灾乐祸的笑声。我转身从教室的后门进去,教室里顿时鸦雀无声,似乎在等待我“电闪雷鸣"的表演。我环视一周说：“社会上走后门的风气很盛,但我强烈反对。今天我走了一回后门,是被逼的。希望同学们别再做这样不礼貌的事了。"紧张的气氛缓和了,学生也在幽默中受到了教育。



幽默是一种美，对教师来说是美的表现，对学生来说是美的享受。传统的师道尊严，往往使学生对教师产生一种隔阂，倘若教师再板起面孔，不苟言笑，更易造成学生对教师敬而远之。教师幽默的语言，能有效地打破师生间的陌生感，而使师生之间的关系更为和谐融洽。要是教师的幽默在心理上与学生相容，就会使学生对教师产生一种亲近感和亲和力。



三、学生违纪时幽一默，润物无声



教学活动中,难免会有一些影响课堂纪律的违纪现象，对此，教师既不能视而不见，也不能过多地占用教学时间来批评教育学生。如果老师对学生厉声指责,往往会令学生的自尊心受到伤害,在感情上难以接受。这样的教育不但达不到批评教育的效果,反而会产生相反的作用。如果教师能幽默应变,灵活机动地让学生在笑声中感受到批评和教育,"润物细无声"的教育效果就好多了。



案例：



1、在一节生物课上，我正在讲授关节的结构及功能，后面一学生突然冒出“放屁”一词，全班嘎然静止，等待老师如何处理这个学生，这时我很平静地说了一句：关节没有这个作用。全班同学哗然，这位同学也不好意思地低下了头。在后面的课堂教学中发现这位同学再也没有说闲话，能够比较认真地听课。这就是幽默的作用，能化紧张为无形，融教育为无声之中！



2、六月份中旬的一天，一位学生在课堂上无精打采，恹恹欲睡，我发现后并未板着面孔去批评，而是从故事说开去：“英国著名前首相温斯顿·丘吉尔，每天晚上都工作到凌晨两三点钟才睡觉，并说：“我的觉有一半是在汽车上睡的。”我接着说：“我看，有的同学的觉有可能一半会在教室里睡。”又说：“温斯顿·丘吉尔被人称为‘一只勇猛的狮子’。我看，现在在课堂上睡觉的同学，今后也可能成为‘一只勇猛的狮子’。”幽默的语言，说得想打瞌睡的那位同学也笑了。然后老师上课，大家全神贯注听讲。



老子说“大辩无言，大音稀声，大象无形”，当课堂教学中出现一些不和谐的音符时，春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批评，而能化雨的最有效的莫过于运用极富哲理性、批评性、趣味性、娱乐性的幽默语言。教师如能恰当运用幽默不仅可以增添师生的生活乐趣，消除师生教学时面临的困境，减少不愉快的情绪，还可以使学生精神放松，使教学气氛更加轻松融洽，教育教学更富成效。



四、讲解知识时幽一默，焕发活力



教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象，如果适当运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。 在课堂教学中，学生难免会有感到枯燥、沉闷的时候，这时学生的思维通常处于低潮，如果继续传授知识，教学效果肯定不佳。在这个时候若来一点附加的插曲式幽默，则可以调节课堂气氛，激发学生思维，有助于轻松愉快地掌握知识。



案例：



1、在“食物链”部分教学时，我故意把食物链的箭头写成： 草←兔←蛇←鹰。同学们议论开了，然后我说到：有些同学学习不认真，一到考试的时候就像老师这样，把食物链写反过来，这就麻烦大啦，这蛇把鹰吃了，而兔又把蛇吃了，最后草把兔吃了，不知道是谁家种的草发生了特异性的变异，同学们可要当心一点，说不定还会吃人呢。学生一阵大笑，也便从笑声中认识到这种错误。



2、讲“禁止近亲结婚的原因”时，我给学生补充1989年10月5 日《法制日报》中“达尔文的遗憾” 一则短文：“达尔文一生中最大的遗憾，就是和表姐玛丽结婚。近亲结婚，祸及子孙。聪明的达尔文和美丽动人的玛丽生下了十个孩子，个个体弱多病。有三个很小就夭折了，其余的七个子女都不同程度地患有精神病。 三个女儿一辈子也不能出嫁，有三个儿子无生育能力，终生未娶。四儿子一生娶了四个老婆也没有抱上娃娃。 ”听罢，同学们兴趣大增，而且对近亲结婚的严重后果有了深刻的印象，对所学知识的理解更加透彻，进而也增强了学生对我国婚姻法中禁止近亲结婚意义的认识。



幽默是学生课堂注意力的保护剂,是课堂传知解惑的催化剂,是学生课堂思维的润滑剂。没有幽默的教师象一副标本,没有幽默的课堂象死水一潭。作为教师,我们应该从教学内容和教学情景等方面去寻找契机,恰当地把握好幽默艺术,使课堂充满笑声和快乐.让学生在轻松愉快的气氛中学习,让幽默焕发起生物课堂的活力。



五、德育渗透时幽一默，情理交融



学科教育是学校德育教育的主渠道，寓德育于生物教学之中，寓哲理于幽默之中，使学生在不知不觉的笑声之中发现和领悟。恰当地选择科学的事实和材料，并用幽默予以包裹，可谓“言有尽而意无穷”。



案例：在初二讲授“烟、酒对健康的影响”一节时，我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟。怎么去教育学生呢？我采用寓教于谐的方式，把严肃的思想感情，通过诙谐轻松的形式表现出来。上课时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4 000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有４３种被确认为致癌物了！”



这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，能有幽默这样的教育效果吗？！



总之，在生物教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功效。教学幽默是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。

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创造和谐的师生关系 构建灵动生物课堂



吉林省集安市财源中学 苏海波



新一轮课改强调“以人为本”，这“人”无外乎就是学生，而学生的学习又恰恰是与老师的教育教学分不开的。所以在学生成长的过程中，为学生创造出一种和谐的师生关系，是学生成长的必不可少的条件。学生也只有在和谐的交往环境中才能拥有一个自由的空间和环境、才能发挥自己的主观能动性和创造性。那么作为主导作用的教师如何引导并为学生创建出一种和谐的师生关系，这不能不成为我们新一代教师所思考的问题。我觉得为学生创建和谐的师生关系，主要应从以下几方面入手。



一、作为一名教师，要爱我们的学生



一个教育家说过：“做为一名教师，首先应是这样的人，他喜欢孩子们在一起，他觉得和孩子们在一起是那样的快乐，他爱孩子。”没有爱就没有教育。教师的爱有如温馨的风，又似无声的雨，它能融化冰山雪岭，又能改变一个人的一生。



二、要做好师生之间的心灵沟通



沟通就是情感交融，它是建立在学生、家长与教师之间的亲密无间关系的纽带，对学生的自主发展起着动力作用。随着孩子年龄的增长，他们的自我意识在不断地增强，寻求自我的心理渴望得到别人的理解，渴望平等民主、渴望建立融洽和谐的家庭氛围和师生关系。培养高尚的道德品质，需要教师在家庭关系的处理、师生关系的建立、学习环境的适应、社会交往的影响以及面对多彩世界的反应等各个层次，对学生加以引导和全面沟通。引导他们在自由生活的同时，承担必不可少的责任，从而使学生丰富多彩的个性变得更加绚丽。



三、要尊重、理解、赞赏学生，和学生交朋友



有人举过这样一个例子，说中国的成年人对孩子说话总是站着，孩子在整个对话过程中总是仰视着大人；外国的成年人对孩子说话，都要蹲下去，使孩子能平视对方。这样一个实例告诉我们，国外的教育讲究平等、讲究权利。所以教师在与学生交往的过程中，我们提倡蹲下来欣赏学生，与学生平等相待。要想和学生交朋友，更重要的是要拥有一颗纯真的童心。对待朋友要诚实守信，答应的事就一定去做。当你取信于孩子的同时，也就取得了孩子的尊敬和爱戴，会成为他们的好朋友。在教学活动中，教师要有一颗包容的心，要找出学生所以会如此的症结，然后对症下药，做耐心细致的工作，切忌意气用事。要用赏识的目光来看待学生的优缺点，赏识是一种藏在心里的由内而外的爱，它不随分数名次而波动。赏识是遭遇困难时的一种鼓励；是孩子犯错误时的一种合理宽容；是风平浪静日子里的一种扬帆前进的动力。诚然，尊重、宽容是学生健康成长的不可缺少的条件，但尊重、宽容的同时我们更不能放弃原则。虽然对赏识教育和肯定教育思想的提出，特别是“平等、民主、和谐”理念的大力倡导，但凡事都要讲究一个“度”，一味或无原则地赏识，肯定和尊重、与传统的师道尊严同样是走极端，是从师生关系的一种畸形走向另一种畸形。因此，尊重、赏识学生也要恰如其分，适可而止。



四、要严格要求学生



教师要有一个责任心，是对学校负责、对学生负责。在学生的教育过程中，教师要严而有理，管理学生切忌捕风捉影，一切都应让事实说话，让学生对老师的管教心服口服。要做到这一点，老师就要腿勤、口勤，教师对学生的要求除了要严而有爱，还要严而有信。这个“信”是指两个方面，一是老师要言而有信，说话要讲信誉，什么事都应说到做到，有布置就要有检查，要求学生做到的，老师首先做到，比如：要求学生不怪发，不染特殊颜色的头发，不戴首饰，老师就应起到表率，为人师表。另一方面是要充分相信学生，相信学生的能力，什么事老师都不要包办，给学生一定的自由空间，展示他们的风采。



综上所述，只要我们用心去爱孩子，走进孩子的内心世界，真正去了解孩子，理解孩子，为孩子创建一个和谐的师生关系。孩子才会全心全意地接受你的教育，你的教育才会达到预期的作用和效果，我们的新课改才会取得更大的成功。