北师大版一年级上册《g k h》公开课教案推荐

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《g k h》公开课教案1
　　教学目标：
　　　1、学会g k h三个声母，能读准音，记清形，正确书写。
　　　2、读准g k h与单韵母相拼的音节。
　　　3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。
　　　4、能够自身拼读儿歌，做到词语连读。
　　　5、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。
　　教学重点、难点：
　　　g k h的发音和三拼音的拼音方法。
　　课前准备：拼音、生字卡片。
　　教学时间：3课时
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　课时目标：
　　　1、学会g k h三个声母，读准音，记清形，正确书写。
　　　2、读准g k h与单韵母相拼的音节。
　　　3、能够说一句完整的话。
　　教学过程：
　　（一）复习检查。
　　　1、看卡片认读6个韵母。
　　　2、我们已经学过几个声母？谁来读？哪几个声母读起来要送气？（f t）
　　（二）引出新课，提出要求。
　　　　　我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学习第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。
　　（三）教学声母g。
　　　1、看插图说话引出g：图上画着什么？它们在干什么？（听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。）
　　　　　师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。
　　　2、教学g的发音，记清字形。
　　　　（1）示范发音，仔细听，看口形。
　　　　（2）学生练读，指名读，齐读，开火车读。
　　　　（3）记字形，启发想象，g像什么？
　　　　　　教顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加g g g。
　　　3、指导书写。
　　（四）教学声母k。
　　　1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去）。
　　　　　引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。
　　　2、教学k的发音，记字形。
　　　　（1）示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。
　　　　（2）请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。
　　　　（3）你能在插图上找到k吗？还有什么方法能记住它？
　　　　　　　教顺口溜：一群蝌蚪k k k，像挺机枪k k k。
　　　　（4）指导书空和书写，k两笔写成。
　　（五）课中操：
　　　　　清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。（边做动作边念）
　　（六）、教学声母h。
　　　1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么？（听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。）板书：h
　　　2、教学h的发音，记清形。
　　　　（1）范读，跟读，齐读。
　　　　（2）在图上找找h，记形：像把椅子h h h。
　　　　（3）指导书写，一笔写成。
　　（七）学习g k h与单韵母组成音节的拼读。
　　　1、出示音节，学生拼，老师评价。（指名读，齐读）
　　　2、找朋友游戏：三个小朋友做g k h，6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。（一起拼读）
　　（八）小结。
　　　　　今天，我们学习了三个声母，它们分别是→g k h，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习g k h的拼音。
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　课时目标：
　　　1、复习巩固g k h三个声母。
　　　2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。
　　教学过程：
　　（一）复习检查。
　　　1、打乱顺序认读6个单韵母的四声，连读uā uō uǒ。
　　　2、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同？
　　　3、认读音节：mó gū、bǔ kè、hú lí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。
　　（二）导入新课。
　　　　　我们已经学会了g k h三个声母，现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音，还要练习新身手“三拼音”。
　　（三）教学三拼音节guā。
　　　1、说话引入：小朋友吃过瓜吗？你吃过哪些瓜？
　　　2、音节分析：“瓜”的音节怎么写？板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同？
　　　　（guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。）和时反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母
　　　3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。
　　 　　三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才干读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。
　　（四）教学三拼音节guó。
　　　1、分析音节：g声母，介母u，韵母ó。
　　　2、回忆方法。
　　　3、拼读音节。（指名拼读，火车读，齐读）
　　（五）课中操。
　　　　　我的家乡瓜儿多，
　　　　　冬瓜胖来南瓜黄，
　　　　　我的家乡花儿美，
　　　　　牡丹月季夜来香。
　　　　　瓜儿多，花儿美，
　　　　　一天一夜夸（kuā）不完。
　　（六）巩固运用三拼法拼读音节。
　　　1、复习三拼音拼读方法。
　　　2、拼读：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō（自由读，指名读，齐读）
　　　3、卡片认读音节：kuā guó kuò huó
　　　4、练习：比一比每组音节有什么不同。
　　　　　　　gā------guā kā------kuā hā------huā
　　　　　　　gū------guō kú-----huó kù-------kuò
　　（七）小结。
　　　　　今天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不只会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。
　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　课时目标：
　　　1、复习巩固三拼音的拼法。
　　　2、能够自身拼读儿歌，基本做到词语连读。
　　　3、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。
　　教学过程：
　　（一）复习三拼音。
　　　1、复习三拼音的拼读要领。
　　　2、出示三拼音的音节卡，学生拼读。（指名读、开火车读、齐读）
　　　3、做找朋友的游戏。
　　（二）拼读儿歌。
　　　1、出示儿歌《猜一猜》，请学生自身试着拼读，你读懂了什么？
　　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
　　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

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　　　4、在老师的指导下试读儿歌，（以词语为单位，做到词语连读）说说儿歌讲了什么？你能猜一猜谜底吗？
　　（三）看图拼音节，认生字。
　　　1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？
　　　2、出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读，哪些词语的第二个字要读轻声？
　　　3、出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好方法能把它们记住？
　　　4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
　　　5、谁能用上这些词语来说一句话？
　　（四）巩固练习。
　　　1、拼读音节。
　　　2、跟录音读课文。

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《g k h》公开课教案2
　　教学目的
　　1.学会gkh三个声母。认准字形，发音准确。读准三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。
　　2.学习三拼连读的拼音方法，练习三拼音。
　　3.正确书写gkh三个声母。
　　教学重点
　　1.读准gkh三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。
　　2.学习三拼连读的方法，练习三拼音。
　　教学难点
　　教给学生三拼连读的拼音方法。
　　教学准备
　　1.教学用字母挂图或幻灯片
　　2.三拼连读的示意图或活动教具
　　3.拼音音节卡片
　　教学时间　2课时
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教师谈话组织教学，并板书题目揭示本节课教学内容g k h
　　一、出示图1学习g的音、形、书写。
　　问：1.图上画了什么？它在做什么？
　　2.比较一下声母g与图上的什么部位相似？
　　讲：“鸽”读得轻短些就是“g”的音，假如把音读响亮就带出了e的音，成为呼读音ge，图上的橄榄枝形状像g，可以协助同学们记住g的形。
　　学儿歌：9字拐弯就念g
　　学生练习读四声：
　　指导书写：g占中格和下格，两笔写成，写时要把两笔连起来写，注意下格不占满。
　　学生学写字母1—2个
　　二、出示图2学习k的音、形、书写。
　　问：1.图上画的什么？
　　讲：蝌蚪的“蝌”的音与k相同，把音读得轻短些就是“k”，读响亮就带出了e的音，成为呼读音ke。
　　2.k与图上的什么地方很像呢？
　　假如把k放倒了它像什么呢？
　　学儿歌：一挺机枪kkk
　　学生练习读四声：
　　指导书写：k占中格和上格，两笔写成，先写“｜”再写“”。学生学写字母1—2个
　　三、出示图3学习h的音、形、书写。
　　问：1.通过小女孩的动作，你能知道这第三个声母的读音吗？
　　（假如学生答对了，要奖给学生一朵小红花，以激励学生学习，同时也说明，学生会看图学拼音了。）
　　2.字母h的形，我们应当怎样来记呢？
　　（学生应答出h与椅子样子很相像。）
　　教儿歌：一把椅子h h h
　　练习四声：
　　指导书写：h占中格和上格，两笔写成，先写“｜”，再写“”。
　　区别字形：与n比较，强调h的左边一竖上边一定要写得长一些。
　　课中休息：把g k h三个字母的儿歌连起来读一读，可以自编动作或拍手。
　　四、巩固练习
　　1.读本课的声母和四声。
　　2.把已学过的声母按顺序进行背诵。
　　3.打乱顺序读字母。
　　4.练习写字母。
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习学过的知识为学三拼音做准备。
　　1.呼带调单韵母的四声。
　　2.呼读所学过的声母
　　3.背诵两拼法的儿歌
　　二、学习三拼连读法
　　谈话：我们已经学过了声母和单韵母相拼的两拼法，今天我们再来学习三拼连读法
　　板书：g—u→gu
　　学生读后在u的后边填写a，成为下面的板书。板书：g－u—a→guā
　　讲：这叫三拼音节，g叫作声母，u叫做介母，a还叫韵母，读的时候要先读g，再读u，紧连着读a，要由慢到快，连成一个音节。
　　教师范读：（要多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法。）学生学读。
　　演示三拼连读法的教具（教具同课本的图，小男孩和小女孩相对猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节）教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。
　　三、巩固三拼连读
　　板书：　　
　　讲：这样的图表示的音应当怎样读呢？先看上边g—u—a→guā再看下边的h—u—a→huā一个一个地练习读。学生练习读。
　　课中休息：把以上的音节分成三张卡片，让三个小朋友代表三个局部，进行三拼音的小扮演，全班小朋友练习直呼。
　　　　　　　　　
　　四、直呼练习（幻灯或板书）
　　1.g1 g2 g3 g4
　 　 guā guá guǎ guà gua
　　　guō guó guǒ guò guo
　　　huō huó huǒ huò huo
　　2.ge gu gua
　　　ke ku kua
　　　he hu hua

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《g k h》公开课教案3
　新的课程规范特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自身的感受，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。
　　一、观察情境图。
　　师：(出示情境图)图上画了些什么人?
　　生：图上画着一个小男小朋友和一个小女孩。
　　生：图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶。
　　师：你看得真仔细！
　　生：图上画着笑笑与淘气在河边，坐在椅子上喝茶。
　　师（微笑着说）：哦，原来是笑笑与小淘气呀。他们坐在椅子上，喝得正开心着呢？（学生将自身在数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上。为防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一个学生高高的举起了手）
　　生：小男孩和小女孩在美丽的河边，坐在椅子上，一个喝可乐，一个喝冰红茶。
　　师：真棒！你怎么知道他们一个喝可乐，一个喝冰茶？
　　生：是想出来的。因为我喜欢喝可乐，我妹妹喜欢喝冰红茶。
　　（学生总是用自身的眼光，用自身的心思去看世界）
　　师：古时的诗人，就是因为，爱想所以能写出千古名句。你有诗人的心境了。
　　（其他学生热烈的掌声响起，那学生高兴的坐下了）
　　（这么一褒扬，学生的热情高涨，许多小手兴奋的举起，我的心里有点慌了，假如再说下去，这堂课的内容就完不成了。可面对这么多想说话的小朋友，不让他们讲吗？）
　　师：小朋友的眼睛真亮，又有许多新发现，把你想说的话，说给小组里的同学听听。等会儿，我要听听，哪个小组的小朋友说得最好。
　　（小组四人，一人说，三人听。）
　　反馈，交流。
　　生：我爱喝水，h h h.
　　师（竖起大拇指）：真能干，已经会编顺口溜了。请你来教大家念一遍好吗？
　　（同学的示范是最有实效性的。我顺势必告诉学生这句儿歌的前面局部是图中的事物，后面则是声母的读音，然后让同桌之间合作编声母kg的儿歌，学生通过看图观察，体验发音，合作编出了儿歌：蝌蚪吃草kkk，鸽子飞飞g g g 。这样的探究体验激发了学生学习的兴趣和创新精神。）
　　第九小组：老师，我们小组发现，那两个小小朋友坐的椅子是特别的，像个h字。（对对，其余同学大声喊道，坐在最后面的一个小男孩，踮着脚尖，高举着手，喊着，老师，我来说）
　　师：细心观察，勇于发表自身的想法，真是好样的！
　　生：冬冬和妹妹，在河边，坐在一条像h字的椅子上，喝茶。
　　第三小组：我们小组发现，图上有一只鸽子，嘴里叼着草，那草像个g字。
　　第五小组：我们发现，这幅图上有三个声母。g k h 。
　　班里最顽皮的一个小小朋友，用手笔画着：9字钩一点，就是g，这个K字，我在照相的时候看见过。
　　（儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于我们现在的入学儿童来说，b p m f g kh等字母并不陌生，而且这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现的。）
　　教学反思：
　　新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充沛拓展空间，增强活力。保守的语文教学囿于学科本位，淡薄了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识经常处于抑制状态，课的结束也就意味着学习的暂时终结。其实，小朋友是金子，本就闪烁着光芒。我们假如能把个体生命发展的主动权还给他们，充沛开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张。
　　在课程的实施过程中，预设的教学计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨。教学实境并未如我所料地进行，于是，我干脆抛弃了原先预设的方案，而是基于课堂学生发现的的问题，学生编的顺口溜，以此为生长点，师生之间的对话、生生之间的对话，不时的调适，将课堂囿于积极活跃的状态。凭借学生个人知识、直接经验、生活世界，了解学生对文本教材碰撞的自我解读，充沛挖掘其中有价值的成分。如：学生编的顺口溜，像把椅子，h h h .我爱喝水，h h h 。两句顺口溜自然而现，既记住了h 字的形，也读准了h 字的读音。“为学习而设计教学”，重构教学，让每一个学生学生的情感撞击，智慧催放，视界敞亮，