苏教版六年级上册《印度洋上生死夜》公开课教案全文

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《印度洋上生死夜》公开课教案1
　　一、教材分析：
　　　1、本文篇幅较长，但是脉络清晰，故事情节跌宕起伏，在完美的结构里，延展着扣人心弦的故事情节（遇到危险——化险为夷——感到欣慰），富有艺术感染力。
　　　2、通过对心理活动的描写，突出并揭示人物品质。当感觉到所处位置要发生海啸时，皮埃尔的心理发生了一系列的变化，是“立即离开这儿”，还是向来往船只通报这一信息。当责任心让他选择留下打灯语时，它为客轮开始没有看清灯语而急得发疯;为妻子生命垂危心在抽搐；当客轮转航后，他心情反而变得分外平静；得知没有船只和人员伤亡时的欣慰。这些作者都作了细腻的描写，从而突出并揭示了人物的高尚品质。
　　二、设计理念：
　　　1、熟读：阅读教学的根本目的在于学会阅读和发展语言，那么，阅读能力和语言能力获得的根本凭借和途径是什么呢？古人告诉我们：最佳也是唯一的方法就是多读、熟读，虚心涵泳，反复吟诵。也就是说，课文“范型”是凭借，阅读实践是根本。以课文为凭借，以读书活动为根本的外部语文（范文语言）信息的加工内化过程。张田若先生曾经说：“我认为一课书教完之后，成败的第一个规范应该是学生是否读熟了课文。”
　　　2、精思：不加咀嚼的朗读真能让学生感悟、理解、内化吗？不启动思维，不用心体悟，在囫囵吞枣的朗读中，精彩的词句浮光掠影般地在学生的大脑中闪过。教师要引导学生从消极被动的“接受式阅读”向质疑问难的“探究式阅读”转变，鼓励积极探究，大胆质疑，读出共性中的个性。
　　　3、感悟：我国古代教育家荀子在《劝学》篇中早就认为语文学习的关键是感悟自得，“诵数以贯之，思索以通之，为其人以处之”。这种保守的语文教学精华用到今天的语文教学中，就是强调“披文入情”、“体情悟道”、“遵路识真”。即指导学生边读书边进入角色，换位考虑，设身处地，解读课文里的语言文字，领会作者的思想感情和写作思路，然后让学生联系自身的生活体验。从课本中走出来，变成自身的经验能力。
　　教学目标:
　　　1.进一步学习课文内容，理解皮埃尔的心理活动。
　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3.体会皮埃尔船长舍己救人，危险中将自身生死置之度外的高尚精神。
　　重点、难点:
　　　　理解皮埃尔的心理活动，体会皮埃尔船长舍己救人，危险中将自身生死置之度外的高尚精神。
　　教学过程
　　一、整体感知，撰写批注：
　　　　每个人的生命只有一次，生命是如此美丽，生命又是如此脆弱，有时生死仅距一步之遥。这节课让我们走进课文，与书中人物进行一番心灵的对话。用你喜欢的方式读课文，划出主人公皮埃尔在生死考验面前的表示，写上批注。静静地读书，用心去体会。（保证充沛的时间写批注）
　　二、学习课文：（交流感悟）
　　　　紧扣生死主线，让学生自由提问，自由感悟，逐一解决。
　　　1、方法引路，渐入情境。
　　　　寻找自身感动的地方，评价皮埃尔，感受英雄形象。
　　　　出示：“不，我不能走！现在我可能是世界上惟一确切知晓这场海难即将发生的人。我有责任向来往船只通报这一信息。”
　　　　以这句话为例，重点指导学生交流自身读后的感受、理解、体会，相机让学生板书皮埃尔是一个怎样的人？联系《船长》一文。
　　　2、文本交流，进入情境。
　　　　A辨析文中两个“抽搐”的不同含义：
　　　　（1）此时，克勒松的手脚不停地抽搐，嘴里吐出大团大团的白色泡沫。
　　　　（2）皮埃尔的心也在抽搐，他知道，这很可能是生命力即将耗尽的信号。
　　　　 　　让学生针对这两个句子和这两个“抽搐”质疑。这两个“抽搐”意思一样吗？（查字典、联系上下文理解）
　　　　 　　克勒松的手脚为什么会不停地抽搐？
　　　　（3）指导朗读：是呀，皮埃尔的心在抽搐，我们的心也在抽搐；皮埃尔的心十分痛苦，我们的心也十分痛苦；皮埃尔的心异常焦急，我们的心也异常焦急。
　　　　（4）朗读竞赛，男生、女生、教师进行朗读竞赛。这时学生的思维火花和迸发的情感交融在一起，通过朗读走进作者的内心世界，也走进皮埃尔的内心世界。
　　　3、文本交流，情感体验
　　　　B、他反而变得分外平静，只是在亡妻的耳朵边轻轻地说话：“亲爱的，原谅我……”
　　　　　　让学生个性化的读，教师点评，渗透个性化的朗读。
　　　　C、“谢天谢地，”皮埃尔自言自语，“克勒松，现在你可以安息了……”
　　　　　　配乐《爱无止境》，指名学生朗读。
　　三、拓展想象，延伸情境
　　　　给课文补白，此时皮埃尔醒来了，看到了最新消息，但身体状况还不是非常好，我们只能派五六个代表进去采访，你们准备问他什么问题？
　　　　上台扮演。
　　四、研讨生命，拓展延伸
　　　　我们学过许多有关生死的课文，学习了这一课，你对生命有了什么新的感悟？写上一两句话。
　　　　生命感言：_______________ 　　。
　　　　疾风知劲草，烈火见真金。在海啸这样的天灾面前，人自身是渺小的，然而皮埃尔在生与死的严峻考验做出的抉择，却让人深切地感受到一个灵魂的伟大，将永远震撼着我们的心灵。希望同学们在人生的旅途上扬起不朽的生命风帆，树立起一块不倒的丰碑。
　　五、向同学推荐有关生死的文章、书目、电影
　　六、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　印度洋上生死夜
　　　　　　　　　皮埃尔　　　（学生板书对皮埃尔的感悟）
　　七、江苏省特级教师、苏州市语文教研员许红琴评课：
　　薛丽芬老师上的六年级的《印度洋上生死夜》一课，听后感觉大气，充沛放手让学生读、悟，师生交流顺畅。
　　第一、凸现一个“读”字，读有层次，螺旋上升，给学生充沛自读自悟时间，充沛体悟，读得顺畅。师生相互交流，理解更深了，将文本的情感与自身体验相结合。学生读不到位，启发学生想了再读。
　　第二、凸现一个“学生主体”。给学生考虑、探究时间，学生谈自身的感受。学生自主选择，文本是学生自身读懂的，情感是学生自身理解的，感受是学生自身体悟的，师生交流融通，教师定位准确，收放自如。教师的点拨使薛老师做到了“理性的教师权威”“平等中的首席”。
　　第三、凸现学生对文本“多元的解读”。学生个性化解读，想自身所想，想他人所想，想他人所未想。
　　商讨：
　　1、老师的引导也应渗透。如：可让学生联系上文度假时的欢乐，救一个人与救一船人；两个“抽搐”的理解。

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　　2、师生散点式的讨论，最后串成一体，应有一条主线。情感时进时出。

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《印度洋上生死夜》公开课教案2
　教学要求
　　　1、正确、流利、较有感情地朗读课文
　　　2、学习生字新词，能结合上下文体会一下两个"抽搐"的不同意思。
　　　3、通过教学，体会皮埃尔船长舍己救人，在生死关头将自身以和妻子的生死置之度外的高贵品质。
　　教学流程
　　一、读好课题
　　二、初读课文
　　　1、指名分节朗读课文。
　　　2、主要检查学生是否能读准字音，读顺句子。
　　三、学习生词
　　　1、这一环节参插在第二流程中进行。
　　　2、读准“猝、搐”的读音。
　　　3、掌握生字“臾”的笔顺。
　　　4、理解“猝不和防、须臾”的意思，尤其能结合上下文体会两个"抽搐"的不同意思。
　　　5、描红、临写放在第二流程后进行。
　　四、看图说话
　　　1、找出课文插图与文中那一节相对应。
　　　2、默读第五节，说说图意，内容包括事情的四要素。
　　五、体会中心
　　　1、灯语的内容是什么？
　　　2、此时，皮埃尔除了在打灯语，还在干什么？
　　　3、此时，皮埃尔的心情怎样？
　　　4、学到这儿，你想对皮埃尔说什么？
　　　5、在文中找一找，还有哪些地方可以看出皮埃尔舍己为人的高尚精神？
　　　6、读最后一个自然段，体会皮埃尔得知事情结果后的思想感情。
　　六、感情朗读
　　　1、选择1至两个令你感动的片段读一读。
　　　2、指名感情朗读片段。
　　七、练笔升华
　　　1、结合上文，补充省略号中的话。
　　　　　“亲爱的，原谅我……”
　　　2、简要交流。
　　八、赠送名言

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《印度洋上生死夜》公开课教案3
一、教学要求：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能结合上下文辨析文中两个“抽搐”的不同含义。
　　　3、借助语言资料体会人物的思想感情，体会主人公皮埃尔在生死关头，把自身以和妻子的安危置之度外，关心他人胜过自身的高贵品质。
　　二、教学时间：　三课时
　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、揭示课题：
　　　1、出示世界地图。
　　　　A、世界上有哪四大洋？
　　　　B、在世界地图上指出印度洋的位置，说说它的周围是哪几个洲？
　　　2、板书课题。
　　　　A、看到这个题目，可以知道些什么？
　　　　B、看到这个题目，你还想知道什么？
　　二、初读课文。
　　　1、各自默读课文，划出文中带有生字的词语，查字典或联系上下文理解词语。
　　　2、检查。讨论下列词语的意思：
　　　　　猝不和防、抽搐、泡沫、耗尽、须臾。
　　　　　A、猝不和防：猝，忽然。事情突然发生，来不和预防。
　　　　　B、抽搐：肌肉不随意地收缩的症状，多见于四肢和脸面。
　　　　　C、泡沫：聚在一起的许多小泡。结合生活实际讲解。
　　　　　D、耗尽：消耗光了。
　　　　　E、须臾：极短的时间。
　　　　　　（相机指导字型和难写局部。）
　　　3、齐读生字词。
　　　4、再读课文，考虑刚才提出的问题：故事发生在什么时候？课文写的是一件什么事？
　　　5、读后讨论小结：
　　　　　时间：1998年6月21日夜里；
　　　　　地点：印度洋上马斯科林群岛的海洋中；
　　　　　人物：法国船长皮埃尔和他的妻子克勒松；
　　　　　事情：船长皮埃尔携妻子克勒松夜游印度洋，克勒松倒霉落水，为章鱼缠住，被夺回后仍生命垂危。与此同时，皮埃尔得知和近即将发生海啸，顾不得抢救妻子克勒松，冒着生命危险向客轮报信，挽救了更多人的生命。
　　　6、理清课文脉络：
　　　　文章可以分为三个局部。
　　　　第一局部（1）皮埃尔夫妇驾驶快艇在印度洋上游玩。
　　　　第二局部（2-6））皮埃尔夫妇海上遇险，经历了生与死的考验。
　　　　第三局部（7）皮埃尔获知地震、海啸没有造成人员伤亡后的心情。
　　三、安排作业：
　　　1、正确、流利地朗读课文，进一步了解课文内容。
　　　2、用钢笔描红、临写。再誊写词语。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、导入：
　　　　同学们，读了课文有什么感受？（交流）那今天我们一起来学习这篇感人的文章。
　　二、自读自悟：
　　　　平时老师和大家一起学习课文，总是会提几个问题让大家读书考虑，是不是？今天老师要提什么问题呢？暂时保密。请大家先自身读读课文，边读边想，猜一猜老师会在哪里提问题？假如老师在这里提问题，该怎样回答？可以在书上做做记号。
　　三、交流质疑：
　　　　看来同学们还是很会提问题的，许多地方都和老师想到一起去了。好了。谁先说说？（对一些简单的问题让学生即时解决；对一些较麻烦又与课文关系不大的问题建议在课后解决；引导学生考虑最值得研究的有价值的问题。）
　　　1、皮埃尔遇到了哪些危险
　　　　 **这个问题提得有水平，来，请你写到黑板上来。（板书：遇到危险）
　　　2、面对生死考验皮埃尔的表示如何
　　　　 问得好，这个问题值得我们研究。也请你上来写一下。（板书：表示）
　　　3、皮埃尔为什么这么做？
　　　 　这个问题提得很好，激发了大家的思维。（板书：？）
　　四、小组讨论：
　　　　到现在为止，同学们提的问题都很不错，能协助我们进一步了解课文内容，读懂课文。那怎样解决这些问题？还要请大家再仔细读读课文，以小组为单位选一个你认为最值得研究的问题讨论讨论。开始吧！
　　五、交流体会：
　　　　交流时可以用自身的话概括课文中的内容，也可以读读课文中的有关句子。
　　　1、哪个小组选择了第一个问题？那你能回答这个问题吗？（如不能正确回答则请其他同学协助、补充）（遇到的危险有：第2节：妻子受伤。第三节：发生海难；第五节、第六节）（相机板书：妻子受伤发生海难）
　　　　你能把这些句子读一读吗？（抓住“咚”、“猝不和防”、“死死缠住”等）
　　　2、第二个问题：能说说你们的理解吗？（相机板书：艰难抉择、坚持报信）
　　　　在突如其来的一系列危险面前，皮埃尔的心理活动有哪些变化？（相机出示课件中的文字内容。第四、五六、七节中片段）（解决课后问题4中两个“抽搐”的不同含义。）
　　　　在生死考验面前，皮埃尔把自身的安危置之度外，也顾不上生命垂危的的妻子，强烈的责任心使他作出了另人敬佩的抉择：必需挽救更多人的生命。让我们再来充溢敬意地读读这些句子。（练习朗读）
　　　3、第三个问题：学生交流，教师主要指导读好两句话：
　　　　A、此时，他反而变得分外平静------
　　　　B、“谢天谢地”，皮埃尔自言自语，------
　　　　　　为什么？省略号表示什么？想象补充省略号中蕴涵的话。读好这两句话。（相机板书：舍己为人）
　　六、总结延伸：
　　　　疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。像皮埃尔这样的英雄还有许许多多，你们还知道哪些英雄的故事？（《船长》、《悲壮的一幕》、《大江捍卫战》------）
　　　　今天，在我们国家面临非典病魔侵害的严峻考验面前，同样涌现了无数先人后己、救死扶伤、临危不惧、尽职尽责的人民英雄。（出示一些照片资料）课后同学们可以搜集一些资料，下节课我们再来一起研究学习。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一、指导复述课文：
　　　1、默读课文，说说课文梗概。
　　　　（克勒松倒霉落水，被大章鱼缠住，皮埃尔将其夺回时已处于昏迷状态，急需返回港口抢救。但就在这时，皮埃尔发现海底将会发生地震或火山迸发，顾不得抢救妻子，而是向渐渐驶近危险海域的豪华客轮打灯语和呼喊，要求他们掉转航向。结果豪华客轮脱离了险境，未发生任何事故。克勒松的死换来了更多人的生，皮埃尔感到欣慰。）
　　　2、要复述好，就要抓条理，抓重点，抓详略。
　　　　A、抓条理。（依照板书理解全文层次）
　　　　B、抓重点。（妻子克勒松的危急情况、海啸的迹象、皮埃尔的表示、豪华客轮的情况）
　　　　C、抓详略。（第一和第三局部略，皮埃尔的表示详）
　　　3、练习简要复述。复述后评议。

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　　　4、也可进行“发明性复述”指导：今天我们要进行发明性复述，各自发挥自身的想象，补充文章中的有关内容。
　　　　A、出示：“正在这时，他突然发现灯光移近的速度明显减慢了，他知道轮船已经收到信号。”
　　　　　讨论：豪华客轮上的船长看到灯语之后会怎么样？（船长立即作出决定：减慢航行速度，掉转航向；派出船上的直升机，赶快去救出打灯语的救命恩人。）
　　　　B、出示：“突然，他看到一些彩色的光点从游船上升起，迅速向他飞来。”
　　　　　“第二天上午，皮埃尔醒来时，发现自身躺在医院的病床上。”
　　　　　讨论：当人们把皮埃尔送往医院时又会发生什么情况？
　　　　　（人们会议论些什么？怎么行动？送到医院后，医护人员会说些什么？怎样抢救？）
　　　5、同座练习复述，互相提出修改意见。
　　　6、指名复述，师生一起评议。
　　二、安排作业：
　　　1、回答课后问题。
　　　2、把这个故事讲给小朋友听。
　
　　板书设计：
迹象 克勒松 皮埃尔 豪华客轮
蓝光　　橙光 摔入水中　昏迷
渐渐苏醒　伤口流血 夺回克勒松
意识到：海底将发生地震 　
　 　 应该立即离开
我有责任通报信息 　
　 手脚不住地抽搐
　嘴里吐出大团大团白色泡沫 打灯语
声嘶力竭呼喊 来了
仍在行驶；
明显减慢
红光 躯体冰凉 被救起 灯光转大弯