苏教版六年级上册《印度洋上生死夜》课堂实录和教学反思全文

admin

《印度洋上生死夜》课堂实录1
　　一、回顾课文主要内容
　　　　通过上两节课的初步学习，相信大家对课文内容都有了一定的了解，那谁来说说这篇文章主要写了什么？
　　二、明确本课学习任务
　　　　这节课，我们将进一步研究课文，从文章的内容、作者的表示手法以和主人公皮埃尔给人精神上带来的感染等方面进行细细地揣测。
　　三、展开讨论
　　　　上节课结束前，每一小组都派代表提了不少问题，这些问题都很有价值，让我们再来回顾一下。（……）（教师补充、完善）
　　　　好，接下去各组围绕本组所提的问题，展开讨论。
　　　　注意：请大家大胆交流自身的意见，留心倾听同学的发言，必要的时候，在书上和时记下自身当时的收获、感想。
　　　　（进行讨论）
　　四、各组交流
　　　　大家讨论得这么热烈，肯定是大有收获，下面，我们就在全班进行交流，展示一下你们小组合作学习的效果。
　　　　一人发言，其余可作补充，可以读（读文中的好词佳句，读出感情），可以说（说自身的感受，自身对文章的理解），可以作适当复述，把你们小组讨论的问题研究透彻，好让其他不是研究这一问题的同学也能听个明明白白。
　　五、总结全文
　　　　疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。本文所注重人物的行动描写和心理刻画，从你们的发言中，老师知道，你们已经感受到了。大家说得真好，尽管课文中没有直接赞颂皮埃尔的话，你们却能从皮埃尔的一系列心理活动中感受到他那种伟大的精神和高尚的品质。他的这些美德值得我们大家学习。
　　六、课后延伸
　　　　收集有关在生死关头想着他人，将自身生死置之度外的英雄故事。
　　罗列学生可能会谈到的一些问题：
　　★一、遇险　这“险”有两重含义：一为妻子不慎坠水，被巨大章鱼勒伤，流血不止，需要立即返回港口；二为海底即将发生地震或火山喷发，也必需立即离开这儿。
　　　二、抉择　妻子需要紧急救治，海难又即将发生，是走，还是留下向来往船只通报信息？强烈的责任心驱使皮埃尔作出了回到出事地点的抉择。
　　　三、报信　皮埃尔面对向他驶来的豪华客轮用手电筒边不停打灯语边呼喊，指示客轮调转方向，防止罹难。
　　　四、脱险　客轮调转了方向，皮埃尔被客轮上的直升机在海难发生的瞬间救离了险境。
　　★“可另一个念头……通报这一信息。”
　　　这是皮埃尔经过内心剧烈斗争后所作出的决定，皮埃尔是一位船长，他应该深　知海难的可怕。而他现在可能是世界上惟一确切知晓这场海难即将发生的人。句中的“惟一”标明除他而外再无第二个人，“确切”含有准确而恰当的意思，强烈的责任心驱使他回到出事的地点，尽管妻子的伤口在流血，自身的生命很危险，但他都置之度外了，因为他知道30分钟后将有一艘豪华客轮经过这里，必需挽救更多人的生命，这就是他“我不能走”的真正内涵。由此可见，他是一个多么富有责任心，多么高尚的人啊！
　　★“此时，克勒松……心也在抽搐。”
　　　“抽搐”原指四肢和颜面的肌肉不随意地收缩，在这里，前者指克勒松因受伤失血而出现的生理现象，也是生命即将耗尽的信号；后者指皮埃尔因为妻子异常难受，即将离去，心理上极度紧张而致使心脏收缩，更重要的是客轮尚未停下，妻子有可能白白送命，心情极度沉痛，这种逾越生理的复杂反应，让我们体会到皮埃尔在当时这种特定的境遇下是多么难受啊！
　　★“此时，他反而变得分外平静，……原谅我……”
　　　在此之前，他可以携妻逃脱险境；在此之时，他可以打出“请救救我们”的灯语，而这一切，他都没有去做，没有去尝试，其目的只有一个：为了更多人的平安。现在，妻子的“躯体已经冰凉”，而豪华客轮却脱险了，所以他心里“反而变得分外平静”，这样的“平静”是多么伟大！妻子的死与他不能和时送回港口抢救紧密相关，所以他又觉得有愧于心，这才请求她“原谅”。简单地一句话，揭示了皮埃尔丰富的内心世界。
　　★“谢天谢地，”……你可以安息了……
　　　这是皮埃尔第二天从报纸上获知事情的结果之后的“自言自语”，充沛流露出他的思想感情。“谢天谢地”，为什么要“谢”？因为他在庆幸海底地震所引发的海啸没有造成船只和人员的伤亡。作为一名船长，他当然要为此事庆幸。“克勒松，现在你可以安息了”，为什么直到现在才可以安息？因为皮埃尔顾不上抢救妻子，义无反顾地坚守在出事地点，发出海难信号，使豪华客轮平安脱险，妻子没有“白白付出生命的代价”，她的死换来了更多人的生，当然“可以安息了”。如此思想感情，多么可贵呀！
　　★课文特色：
　　　1、描写心理活动，突出人物品质
　　　　当感觉到所处位置要发生海啸时，皮埃尔的心理发生了一系列的变化，是“立即离开这儿”，还是“向来往船只通报这一信息”。当责任心让他选择留下打灯语时，他为客轮开始没看清灯语而着急；为妻子伤情而忧心。这些作者都作了细腻的描写，从而突出了人物的高尚品质。
　　　2、采用对比认识方法，揭示人物品质
　　　　将要发生海啸，皮埃尔想到的是向来往船只通报这一信息，惟独把自身和妻子的生死置之度外；当客轮转航后，他的心平静，此时他想到的是客轮得救，而将失去妻子的伤感留给了自身。
　　和板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　24、印度洋上生死夜
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　皮埃尔
　　　　　　　　　　　　　　　　　　遇险—抉择—报信—脱险
　　　　　　　　　　　　　（一心只想着他人，却将自身生死置之度外）

admin

《印度洋上生死夜》课堂实录2
　　教学要求：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、借助语言资料体会人物的思想感情，体会主人公皮埃尔在生死关头，把自身以和妻子的安危置之度外，关心他人胜过关心自身的高贵品质，体会生命的意义。
　　教学难点：
　　　1、能结合上下文辨析文中两个“抽搐”的不同含义。
　　　2、借助语言资料体会皮埃尔在生死关头把自身以和妻子安危置之度外，关心他人胜过关心自身的高贵品质。
　　教学过程：
　　一、检复质疑导入
　　今天我们继续学习┅┅第24课《印度洋上生死夜》。
　　1、快速浏览课文第一段，通过上一节课的学习，第一段留给你感受最深的是什么？
　　（妻子克勒松伤势严重；皮埃尔十分爱自身的妻子克勒松。）
　　在这紧要关头，皮埃尔要做的肯定是┅┅（挽救妻子克勒松。）
　　可是，出示课文最后一句：“克勒松，现在你可以安息了┅┅”可见，克勒松已经倒霉去世了。
　　此刻，面对这种情况，你心里自然而然地发生了哪些问题？
　　（1、为什么不救自身的妻子？2、还有什么比妻子的生命更加重要的东西吗？3、为什么说“你可以安息了？”）
　　2、整合问题：要解决这些问题，我们首先要弄懂一个问题：在妻子处于生与死的严峻考验之际，发生了什么情况？皮埃尔船长表示怎样？
　　二、自主合作学习，精读感悟。
　　（一）、安排自学考虑题
　　自由读课文，考虑：在妻子处于生与死的严峻考验之际，发生了什么情况？皮埃尔船长表示怎样？把自身感触深的语段画下来，多读一读，并把自身读后的感受与学习伙伴交流、讨论。
　　1、学生自学；
　　2、学生交流讨论，教师巡视、参与讨论。
　　（二）、集体交流汇报。
　　1、妻子伤势严重，留下通报信息。
　　“我们应该立即离开这儿。”想到这，他立即将快艇加速，在海面上飞驰。可另一个念头又冲入他的脑海：“不，我不能走！现在我可能是世界上惟一确切知晓这场海难即将发生的人，我有责任向来往船只通报这一信息。”
　　①生汇报；（
　　②引导自由轻声读；
　　③谈感受，朗读（矛盾，想救妻子，又想通报信息；责任心强；态度坚决；英勇；把自身和妻子的生命置之度外等）
　　④指名读
　　⑤小结：妻子伤势严重，刚好海底有地震或者火山迸发，皮埃尔船长首先想到要立即救治妻子，但是责任心，职业良心告诉自身，他应该留下来向来往的船只通报海底将发生地震的信息。就这样，他把死的可能留给了妻子和自身，把生的希望留给了来往船只上的人们。
　　2、轮船没有看清灯语，急得几乎发疯。
　　此时，克勒松的手脚不住地抽搐，嘴里吐出大团大团的白色泡沫。皮埃尔的心也在抽搐，他知道，这很可能是生命力即将耗尽的信号。‘该死的船，快停下！快停下！’他一边打灯语，一边在声嘶力竭地呼喊。轮船仍然在行驶。皮埃尔几乎急得要发疯了：天哪，难道克勒松的血白流了？难道我们俩将白白付出生命的代价？”
　　①生汇报；②谈感受和体验；相机朗读，自我评价。（声嘶力竭的呼喊；发疯得喊；心在抽搐；引导感受皮埃尔船长内心的痛苦和焦急。为了轮船上人们的生命平安，他愿意失去夫妻俩的生命，假如轮船上的人们不能获得解救，他不甘心。）
　　③自由读，个别读，齐读。
　　④小结：此时此刻，皮埃尔船长的内心是那么痛苦，又是那么焦急，痛苦的是他和妻子即将付出生命的代价，焦急的是轮船根本没有发现他的灯语，仍旧在行驶，他所担心的一场超级海难即将要发生。他真是心如刀割，心急如焚。
　　⑤让我们再次朗读这一语段，感受皮埃尔船长痛苦而焦急的感情。
　　3、为了确保轮船平安，宁愿和妻子葬身大海。
　　其实，他完全可以打这样的灯语：请救救我们！可是，他没有这样做。因为他知道，在这一海域，海啸随时都会发生。他抱住了克勒松，发现她的躯体已经冰凉。此时，他反而变得分外平静，只是在亡妻的耳朵边轻轻地说话：“亲爱的，原谅我……”
　　①读过以后，你又发生了什么感受？（谈、读结合）
　　②假如你是皮埃尔船长，你会和亡妻说些什么？亡妻在天之灵，她又会说些什么呢？
　　③指名有感情地朗读。
　　④小结：面对亡妻，面对自身的即将死亡，皮埃尔船长是那么平静了。因为此时此刻，他心满意足了，是他挽救了大轮船，挽救了众多的生命，而他也准备和自身愧对的妻子一起在大海中得到永生和不朽。
　　（三）、延伸拓展，感悟生命价值。
　　1、后来，皮埃尔船长意外获救了。第二天上午苏醒后的他又有怎样的表示呢？
　　（亡妻的痛苦；得知轮船平安后的欣慰和高兴；）
　　2、学到这里，我想同学们肯定对皮埃尔船长或者克勒松有话要说，你想说些什么？（学生自由表达自身的感情；）
　　3、学了这课，你最大的感受是什么？
　　4、你不懂或者提出研讨的地方。
　　四、总结谈话
　　同学们，生命对于我们每一个人来说，都是短暂的，但是生命对于我们每一个人来说，她却有可能是永恒的，在短暂中追求永恒，将会使得我们每一个人的生命焕发耀眼的光芒。让我们多来做一位生命焕发耀眼光芒的人吧。

admin

《印度洋上生死夜》课堂实录3
　教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、理解课文内容，体会人物的思想感情，学习皮埃尔关心他人胜过关心自身的高贵品质。
　　教学过程：
　　一、复习。
　　　　1998年6月20日黄昏，法国船长皮埃尔正携妻子克勒松，从风景如画的马斯科林群岛度假回来。他驾驶着高速快艇，在一望无际的印度洋上行驶着。突然，一个特殊情况发生了，是什么特殊情况呢？
　　　　学生答后，板书：妻子受伤，将要地震。
　　三、讲读第4节。
　　　1、引读。
　　　　　（师引）船长皮埃尔面对不时流血的妻子和即将发生的地震，皮埃尔先想到——“我们应该立即离开这儿”（生读）。（师引）——想到这，他立即——将快艇加速，在海上飞驰。（生读）（师引）——可另一个念头又冲入他的脑海——“不，我不能……这一信息”。（生读）
　　　2、讨论。皮埃尔为什么要作出这样的决定？
　　　3、小结。是赶快离开？还是留下给过往船只通报信息，挽救更多人的生命？皮埃尔进行了一次生死抉择。
　　　　　（采用引读的方法，先整体了解情节，再引导学生考虑一个问题。既注意了情境，又不使阅读浮于外表。）
　　四、讲读第5、6节。
　　　　过渡：小艇上没有无线电通讯系统，皮埃尔怎么做了呢？请同学们用自身喜欢的方式认真读读课文的5、6节。把你最受感动的地方划下来。
　　　1、自读。
　　　2、交流。
　　　　（1）“为了防止一场……回到了出事地点。”板书：调转方向。
　　　　（2）“该死的船------代价……”板书：声嘶力竭呼喊。
　　　　（3）“此时，克勒松……信号。”板书：妻子冰凉很平静。
　　　　（4）“其实，他完全可以……没有这样做”板书：没有呼救。
　　　3、追问：最后，客轮上的直升机把皮埃尔和已死去的克勒松救了出来。请读读本小节最后两句话，告诉了我们什么？（体会灾难的巨大）假如客轮航行到此，后果会是怎样？
　　　　（让学生找出自身最受感动的内容，谈谈自身的体会和认识，体现了主体性教育。追问，也是必要的。）
　　　4、小结。
　　　　　皮埃尔在客轮来之前，有足够的时间离开这个即将发生灾难的地方。可他没有逃离，毅然回到危险地带；客轮来时，身旁的妻子不时抽搐，口吐白沫，生命垂危，皮埃尔心如刀绞，依然拼命地给客轮打灯语，叫它不要开过来。后来，客轮脱险了，却失去了心爱的妻子，茫茫的印度洋上，只剩下皮埃尔和已冰凉的妻子。这时，他完全可以打出灯语，让客轮来解救他们，可他没有这样做。
　　五、讲读第7节。
　　　　过渡：对于海啸有没有引起船员伤亡呢？皮埃尔在第二天，从报纸上才了解到。他看到这一消息后，说了些什么？
　　　1、自读。谁来说说他当时的内心想法？学生答后，板书：谢天谢地。
　　　2、课文最后用了一个省略号，请你接着皮埃尔的话继续说下去。
　　六、总结课文。
　　　　今天这节课，我们继续学习了《印度洋上生死夜》这篇课文，跟随皮埃尔在印度洋上经历了一场生死的考验。皮埃尔把妻子以和自身安危置之度外，毅然通报信息挽救客轮的高贵品质，唱响了一曲关心他人胜于关心自身的动人赞歌。他的精神是多么可贵啊！
　　　　（老师总结性的语言，还要简洁一些。）
　　七、作业。
　　　　把这个故事讲给他人听。
　　（简评：徐伟健）