教科版《小屋》教学实录

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师：童年是人的一生中最美好也是最难忘的时光，在童年的记忆中，你最难忘的是什么呢？

师：看来，一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆。有一个儿童女作家叫王立春，她的童年是在那个带着土味的山村小屋度过的。这节课就让我们随着作者的脚步，走进她魂萦梦绕的小屋。

师：小屋都留下作者哪些美好的回忆呢？请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，当然，也可以悄悄地问我！

师：课文读完了，你感觉到这篇文章在用词上有什么特别之处吗？

生：大量运用了形容词的叠词形式。

师：是呀，使语言更富有口语化，让我们一起来读读这些富有音乐感的词语。

师：（1、弯溜溜的小河   平展展的田野    悠忽忽的南山     软绵绵的白云）这些词语并不华丽，但不重复，清新自然，我们平时要多积累这些语言。一起读读。

师：（2、怨怨地想    缓缓地流进    痴痴地回味    紧紧地拴住    傻傻地踮着脚   愣愣地望着）这组词语哪个小组愿意读？从你开始吧。

师：读的很准确，但是不要忘记词语也是有感情的啊！比如说“痴痴地回味”就要读的投入一些（范读）让我们像这样带着感情再来读读。

师：文中还有一些词语，有没有信心读好？（秫秸      篱笆墙   车前草  小人儿   半边花儿  费了好大劲儿）

师：“秫秸”是什么？车前草呢？（图片）

师：这些清新自然的词语，仿佛把我们带到了作者的这间小屋。把这些词语送到文中，还能读好吗？谁愿意来读读课文3、4自然段。

师：在作者的这间小屋里，你看到什么？感受到什么？

生：简陋

师：你还觉得这是一间怎样的小屋呢？谁读出了不同的感受？

生：能给作者带来快乐的小屋。（课件：“北墙上……竟是我。”）

师：这是一种简简单单的快乐，却让我们为之心动。让我们也来照照这面斑驳的镜子，体会作者的天真快乐！谁愿意来读？（读“北墙上……竟是我。）

师：你好像没太费劲，还不够惊喜！谁再来读读？

师：正是这样的一间小屋，作者对它怀有怎样的感情呢？文中有一句话直接抒发了作者的感情，谁找到了？（课件：我爱我的小屋……）

师：这间小屋中装着作者怎样的童年呢？请同学们快速浏览课文，作者主要写了哪些童年的往事？给每件童年往事起个小标题写在书上的空白处）

生：在小屋里玩游戏。

师：还有呢？

生：在外面疯跑。

生：在小屋里读书。

师：这些看似小小的却很有童趣的往事，随着作者娓娓的叙述，像一幅幅美丽的画卷，展现在我们面前。接下来，就让我们再次走进这些画面中，静下心来品味，尤其是你特别感兴趣的句子，要反复咀嚼，边读边在旁边处记录下你的点滴感受。  （ 生圈画，教师巡视。）

师：我看有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是同学们认为最有趣的地方。谁想先说？

生：我找到得是“我们震天动地的喊……我们笑得不成样子。”从“震天动地”这个词我看出她们喊声很大。“荒诞不经”的意思是荒唐离奇，不合常理。

师：你能想象一下他们的舞姿吗？

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师：谈不上有多美，但是却非常尽情、尽兴。

生：要是我在家里这样做，我妈妈早就……

师：可以随便地玩，嘴巴可以随便地说。所以你很羡慕是吗？你能把这种快乐读出来吗？

师：在同学们看来那是一种怎样的快乐？（忘乎所以、无忧无虑、随心所欲、自由自在……）

师：请你选择一个词语写在旁边的空白。

师：什么是童年，这就是童年，蹦蹦跳跳的童年，无拘无束的童年。谁再来读读？

师：你还从哪句话中感受到了他们的快乐

生：“有时吹泡泡……”

师：你有过类似的经历吗？

生：我们会比谁吹的泡泡大，比谁吹的泡泡高、比谁的泡泡飞得远

师：我们为此而雀跃。谁还想说说？

生：有的时候我们会把泡泡吹到伙伴的脸上、身上……

师：那时，心里就会有一种莫名的喜悦

师：越读越有意思，越回味越有意思，我们再来读读这段话吧，让这美好的童年情趣在我们心间多停留一会儿。（齐读）

师：这快乐便是小屋带给我的。难怪作者说：我爱这小屋，我爱这……

师：作者还对什么感兴趣？你笑眯眯的，你也感兴趣是吗？

生：她对外面的世界感兴趣。

师：你从哪感受到她的快乐呢？

生：“我一个劲儿拼命地跑……”我从这些动词中，感受到她的快乐。

生：我从这几个“拼命地”感受到她好像撒了欢儿一样。

师：作者连续用了几个“拼命”？我们来找找“拼命地近义词”。

生：用力、使劲、竭力、玩命……小 学教学  设计 W  WW。XX  j x s j.cn

师：老师查了一下资料，“拼命”的近义词大概有十个。那么作者为什么就选中了一个“拼命”？换成这样不好吗？（课件：句子比较）

师：是呀，这就是语言的味道。谁再来读读。

师：处理成连读的方式，读得很有味道！从她的朗读中，你又感受到什么？

生：读着这句话，我想到了我自己。夏天，和院子里的伙伴们会从天亮一直玩到天黑。

师：（引读）是呀，我甚至不愿

生：理睬小屋，

师：不愿听见

生：妈妈唤我回家的声音，

师：我不禁怨怨地想

生：我为什么要有名字呢？

师：为什么会这样啊？

师：外面的世界什么样？谁找到了，读一读。

师：精彩吗？新鲜吗？你猜想一下，他们会玩什么呢？

师：这样的自由快乐对谁都是一种诱惑，我们禁不住被吸引了。一起有感情地读一读。

师：外面的世界就这样勾走了我的魂儿，于是……“我一个劲拼命地跑……”

师：外面的世界那么大、那么新鲜，样样都叫我好奇，于是……“我一个劲拼命地跑……”

师：野野的心散在外面了，小屋也渐渐变得陌生。我竟想摆脱小屋的羁绊了。

生：读——“小屋啊，……好沉好沉”

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师：小屋果真离我远去了吗？我对小屋的感情是在不断的变化中，一天天加深的，小屋带给作者的最感兴趣的事是什么呢？

师：妈妈读书给我听时，我什么样？

师：妈妈不在家时，我什么样？

师：后来逐渐认识一些字了，我又什么样？

（课件打出三句简单句子）

师：屏幕上的句子与书上的句子有什么不同啊？能说说你的感受吗？

生：说第一句。（课件添加）

师：你能感受到作者的投入快乐，真是不错！请你静静地来读读这句。

生：说第二句。（课件添加）

师：去掉了这两个词，可以吗？这就是语言的味道。有人说，一个人快乐，是藏不住的，从她的动作神态中我们是能够感受到的。要重读这两个词语才有味道啊！一起读读。

生：说第三句。（课件添加）我能想象到读了很多的书。

师：是呀，她就是这样的痴迷，读——（“一本一本”“一遍一遍”）她就是这样的投入——，她的心就是这样被书栓住了——

师：就这样，我觉得小屋满满的了。小屋并没有增添什么家具，为什么我会有这样的感觉呢？

师：是呀，这样的充实是小屋带给她的，这个小屋，哪里还是普通的小屋，它在作者的眼里，就是——（知识的殿堂  美妙的世界）

师：所以作者说——“我爱那小屋，……”让我们通过朗读，再来感受作者对小屋的一片深情吧。（引读屏幕上的三句话）

师：小屋，不仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与她朝夕相伴12年，给了她无穷快乐的小屋时，心中又怀着怎样的感情呢？听老师来朗读。（配乐范读）

师：此时，你心中有什么感受？

生：失落、伤心、难过、感伤

师：要走了，你不想对小屋说点什么吗？拿起笔，在书上的空白处写上几句吧。

师： 这种感伤就像一缕烟，流动在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后，我们更多的是感受到了什么？

生：对小屋的无限留恋！

生：对童年生活的留恋！

师：是的，一种深深的怀恋。我们再来读一读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。
师：请你记住这个小屋，记住这个装满作者整个童年的小屋。好，下课！