小学英语集体备课记录

yuanding

2009年度第 2 学期

(
2009 年3月
1 日--
2009
年
3 月5日)

教研组		英语组	研训 时间	10．3．1	研训 地点	英语办公室
发言人 或主讲人		陶薇莎	研训 人数	5个	研训 模式	研讨
参加对象 及有关组外人员		李群 王雪萍 陈烜 张喜英			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	首先由组长传达了第一次教研组长会议上的内容，对上个学期的期末成绩进行了回顾，成绩不理想的年级吸取经验教训，争取本学期有所突破，成绩较好的年级再接再厉，力争再创辉煌。 其次，集体学习了《新课程标准》前言。分别由张喜英，陶薇莎，王雪萍老师朗读，其他老师聆听学习，并对照自己本周来的教学工作。 再次，各年级商谈本学期的学科周活动。初步定于4月下旬5月初进行。三年级26个字母书写比赛，四年级单词和句子的书写比赛，五年级英语讲故事比赛，六年级单词和句子的书写比赛。 最后，大家商讨本学期英语展示的内容。定为“有效，有趣，有用三维标准下的英语教学”。组内成员分别准备“听”“说”“读”“写”四方面的有效教学。同时大家在网络上学习了本学期的备课要求。
备注

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2009年度第 2 学期

(
2009 年3月
8 日--
2009
年
3 月12日)

教研组		英语组	研训 时间	10．3．10	研训 地点	英语办公室
发言人 或主讲人		陶薇莎	研训 人数	5个	研训 模式	研讨
参加对象 及有关组外人员		李群 王雪萍 陈烜 张喜英 陶薇莎			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	首先由组长传达了市教研组长会议上的内容，明确了本学期我教研组要参加的活动和分配到的任务。 其次，集体学习了《新课程标准》第二部分课程目标。分别由李群，陈烜老师朗读，其他老师聆听学习，并对照自己本周来的教学工作，及时反思总结。 再次，学习了《浙江省小学学科教学建议——英语》。关于备课一条。对照此条，在本周教案上传前先自查。 最后，大家商讨制定本学期英语组的教研计划，并着手准备或修改论文，准备参加5月嘉兴市的小学英语论文比赛。
备注

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2009年度第 2 学期

(
2009 年3月
21 日--
2009
年 3 月26日)

教研组		英语组	研训 时间	10．3．25	研训 地点	英语办公室
发言人 或主讲人		陶薇莎	研训 人数	4个	研训 模式	研讨
参加对象 及有关组外人员		李群 陈烜 张喜英 陶薇莎			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	学习《小学英语新课程标准》第二部分课程目标之语言知识。基础阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等方面的内容。知识是语言能力的有机组合部分，是发展语言技能的重要基础。 讨论陈烜老师的公开课。李老师觉得本堂课在内容的设计上还需要点睛之笔，喜羊羊故事的拓展性和表演性还不够，考虑到是六年级学生，教学环节的设计还应强调运用性。 陶老师觉得在单词的新授环节，引出的方式是通过不同的音乐引出不同的情感体验，体现了学科的整合性，但显得比较单一。在句型的操练部分，由于没有具体场景的设置，学生的操练显得单调而乏味。 修改意见：1 单词的导入需要配合单词设置不同的场景。 2 在句型操练部分，可以选用各种时事新闻照片或学生的生活照片等贴近学生生活的事物。 3 可制作头饰，请学生表演喜羊羊的故事。    4 教师的教态和表情应该更自然些。
备注

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2009年度第 2 学期

(
2009 年4月6 日--
2009
年 4 月9日)

教研组		英语组	研训 时间	10．3．25	研训 地点	英语办公室
发言人 或主讲人		陶薇莎	研训 人数	5个	研训 模式	教研组研讨
参加对象 及有关组外人员		李群 陈烜 张喜英 陶薇莎 王雪萍			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	今天我们英语教研组围绕总主题“立足常态，有效教研”，确立了“有用 有趣 有效”的“三维目标”的教研主题展示活动。数学和其他技能教研组都参与了观摩。围绕英语课堂教学的实效性，陶薇莎老师首先提纲挈领地提出了自己关于课堂教学实效性的看法。然后陈煊老师反思自己刚上过的公开课，结合自己的课谈了对课堂教学实效性的体会。围绕陈煊老师的课，张喜英老师从单词教学的实效性、李群老师从句型教学的实效性、王雪萍老师从小组合作的实效性等方面摆出各自的观点。场上讨论气氛热烈，场下观摩的老师也积极参与讨论。总体来说我们的展示活动有主题，有分工，有合作，有互动，有过程，比较好地展示了我们英语教研组研讨活动的有效性。通过这次活动，我们对教研组立足常态，进行主题式的有效教研活动也有了更多的认识和反思。
备注

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2009年度第 2 学期

(
2010 年4月12 日--
2009
年 4 月16日)

教研组		英语组	研训 时间	2010．4.16	研训 地点	英语办公室
发言人 或主讲人		陶薇莎	研训 人数	5个	研训 模式	教研组研讨
参加对象 及有关组外人员		李群 陈烜 张喜英 陶薇莎 王雪萍			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	今天我们集体学习了《中小学学科建议-英语》中“课堂教学”的六到八条。“课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际；活动内容应符合学生的认知发展水平；贴近学生生活实际；结合小学生的生活体验和教学需要，有效利用实物、图卡、简笔画、录音、录像等多种媒体手段。” 结合王雪萍的联谊课。我们就以上几个方面，给王老师提出建议。由于是三年级的学生活泼好奇，注意力不太容易集中。所以水果单词的呈现应该更加直观。而王老师所选的图片是艺术加工过的。学生可能不太感兴趣。 王老师设计的游戏，用水果设计小动物的头的游戏。教师的示范作用尤其重要。教师可以用多幅水果造型图，在PPT上展示。然后在黑板上用简笔画再表示一下，可以更加引起学生的兴趣，或许在时间允许的范围内，让学生涂上颜色，然后让学生说一说，效果可能会更好。
备注

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4月23日下午，我校与黄姑小学的英语联谊活动在黄姑小学如期举行。两位教师——黄姑中心小学的薛霞老师执教了四年级第六单元第一课时的新授课；我校的王雪平老师执教了三年级第四单元B部分的单词新授课。两位老师的教学风格自成一体，各有千秋。教师对教材分析到位，设计精巧、对课堂把握也体现出较高的水平，重点突出，难点突破。为我们展示了两堂扎实、有序的英语课。

   薛老师的课教学设计丰富多样，容量大，以<<Old MacDonald has a fram>>这首歌曲为线索展开的。薛老师运用多媒体教学，集图像、声音、文字、动画于一体，采用多种方式操练单词和句型，极大地调动了学生的积极性。

   王老师的课堂上学生参与面广，学生情绪高涨，整体效果好。特别是guessing game达到了一个小高潮。而最后的故事表演更是引爆了全场。评课时，黄姑小学的老师说：“没想到，我教的这个班的学生还有这样的水平啊。”这是对我们王老师的最高评价。

    两位老师说课以后，听课老师分别从各自的关注点对这两堂课进行了简评。相信通过这样的活动，对于两校和参与教师来说都是一个提高，借助团队力量，同伴互助，进一步推动了两校研训活动的开展。联谊活动虽然已结束，但留给我们地思考还有很多。希望参加本次活动的老师，带着问题认真思考我们今后的教育教学，不断提升自己的专业素养和教学技能，提高教育教学质量。

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2010年4月
　英语
教研组
组长：
陶薇莎

组员：
王雪平
张喜英
李群
陈烜

一、对期中质量检测状况的分析（试卷简要分析、学生检测状况分析） 本次考试都由任课老师自主出题，题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，每套试题均由听力和笔试两部分构成。三年级试卷中，听力部分60分，笔试部分为40分，采用了多样的题目类型，既浅显易懂，又新鲜有趣，这样的题型既丰富了孩子们的考试体验，也给该年级教师提出了新的要求。四、六年级听力部分50分，笔试部分为50分，五年级听力32分，笔试68分。听力试题类型有：听话选与所听内容相符的图片、听音选词、听音排序、听音填空等。笔试形式多样、内容覆盖面大，主要包括选择、填词，阅读判断等。只要学生有良好的学习英语的习惯，都能得到理想的分数。从这次的期中测试的成绩的总体情况看来，大部分学生的基础知识掌握的比较扎实，能够将所学知识很好的应用，达到了预期的效果。但对于灵活性知识、应试时的小窍门掌握不够。各年级均有部分学生因审题不清，导致失分。从学生来看，就是学生的层次不同，一部分是学优生和中等生，另一部分是学困生。平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。而学困生上课注意力不集中，课后惰性强，不及时进行复习和预习，他们往往没有良好的适合自己的学习方法。在英语的学习上存在许多不足：比如，听说读写的能力较差，学习没有兴趣，掌握单词，语言信息量不足等。 对前一阶段教学状况、学生学习状况的总结 本套试卷根据小学生的年龄特点，采用图文并茂的形式，利用图片加强学生对题型的理解。本次考试学生的笔试部分得分率较高，且单词的掌握情况也很好。这就可以看出单词基础的训练对学生掌握知识很有帮助。但依然有因粗心而犯的小错误。本次考试中3---6年级学生普遍出现听力部分失分较多，这就可以看出课堂的听说训练还需加强。而五年级的语音题错误率较高，说明学生的语感还不强。 而四到六年级的题型中，根据对话选择答句填空，错误率也不低，主要反映了学生对句子的理解，语言逻辑能力还有待提高。 对后阶段教学的思： 1、首先加强课内外听、说、读、写的综合训练，以培养学生的综合语言运用能力 。 2、注意对重、难点句型及课文中短语的有效训练。可以通过鼓励学生依据教材内容自编自演对话或短句形式来巩固这部分知识，也可通过有效的习题训练来引导学生逐步掌握解题技巧。 3、课堂上正确广泛使用课堂用语，为学生提供有效的英语学习氛围。在教学中注意情境教学，创设生活的情景为学生提供感悟、理解、模仿和运用英语的机会。 4、理性对待学生训练过程中出现的错误、缺陷和不足，及时纠正学生发生的读音、书写等方面的问题，避免学生走进学习的误区。 5从每个学生的实际出发，因材施教。分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习的信心和积极性，促进学生在原有基础上的进步。 6. 优化课堂教学，精讲多练。特别是学生的听力和语音判断能力方面须加强巩固。