苏教版二年级上册语文《水乡歌》教学设计

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《水乡歌》课堂实录1
设计理念：
本着“以人为本”的理念，努力营造宽松和谐的气氛。根据苏教版第一学段阅读课文编写意图，遵循母语教学的基本规律，对诗歌内容不做过多讲解，而是紧紧围绕“读好书、写好字”两大任务，通过多种形式的读与写，使学生在丰富的情感体验中理解和创新，将识、读、写结合，让学生们学出乐趣，学出信心。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，重点写好“飘”、“装”、“荡”、“船”几个生字。
3、让学生感受到水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激好热爱家乡、热爱生活的思想感情。
课时布置：两课时
教学流程：（第一课时）
一、旧知引路，激趣导入
1、在开学初我们学过一课书，这课书讲述了江南水乡美丽迷人的景色，描绘了水乡人民幸福快乐的生活，小朋友们还记得是哪一课吗？
谁能为大家朗诵一下？
2、今天老师再给大家介绍一首诗歌——《水乡歌》（板书课题，学生书空），这首诗歌将把我们再一次带到江南水乡的美丽风光中去。小朋友们请准备好，现在老师就带你们回到那个美丽的地方！
二、初读课文，学习生字
1、（播放课件）教师配乐范读课文。
2、小朋友们愿意读一读吗？请同学们借助拼音自由地大声读一读，不懂读的字多读几遍。
3、出示课件，学习生字。
师：小朋友们读得可真认真！池塘边的小青蛙看了可高兴了，它给大家送来了几朵美丽的荷花。可是，小青蛙说，要得到荷花，就得先回答它的问题。小朋友们，行吗？
（1）出示带有拼音的生字。
师：小朋友们，小青蛙给大家带来了几位新朋友，请看一看，你们能认出它们吗？
指名读。
开火车读。（火车火车你来开——）
师：不错，第一个问题小朋友们都答对了，小青蛙的荷花送给你们（贴出两朵荷花）。
（2）出示没有拼音的生字。
师：小青蛙把它们的拼音帽子去掉，看看你们还能不能认出来。认得哪个就读哪个。
指名读。
齐读。
师：真不错，小青蛙的第二个问题你们也解决了（再贴出两朵荷花）。
（3）出示带有生字的词条（湖面、咱们、白帆、装满、荡清波）
师：小青蛙把这几位朋友藏在词条中了，请选择你喜欢的一个词语读一读。
学生当小老师带读。
师：小朋友们真棒！小青蛙的问题都没把你们难倒！（贴两朵）为了奖励你们，小青蛙还多送了两朵给大家。（再贴两朵）
（4）生字婴幼儿找朋友。（“飘”、“荡”、“装”、“船”）
师：小青蛙说，这荷花后面还藏着生字婴幼儿呢。请帮荷花背后的生字婴幼儿找朋友，组成这一课的生字。哪个小朋友想上来找朋友？
学生将荷花背后的生字部件重组成本课生字，并向大家介绍。
（5）课件按笔顺描红，“飘”、“荡”、“装”、“船”，学生书空，再在课本上描红。
师：小青蛙请小朋友们跟着它一起写一写这几个字。
三、感情诵读，感悟诗句
1、小朋友们生字学得真好，我想，你们一定也能把书读好。
齐读课文。
师：这首诗共有几个小节？
2、每个小节中都有一个相同的句子，你找到了吗？
这个句子后面是个什么符号？
（相机出示“？”，认识问号：当你有疑问的时候，就可以用上这个小钩子——问号了。）
怎样把这句话读好呢？谁来试试看？ 你为什么这么读呀？
3、水乡到底什么多呢？我们一起来看看诗歌是怎么写的。
师：请选择你最喜欢的一节练习读一读。
第一节：
（1）能为大家读读吗？
（2）美丽的水乡渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼，真是“处处绿水荡清波”！ 假如能加上动作读就更棒了，谁来试试？
（3）喜欢这一节的小朋友请站起来，一块读。
第二节：
（1）能为大家读读吗？
（2）你们觉得他读得怎么样？ 老师也想和你比一比。（师读，生评）
（3）谁能像老师这样再读一读？
第三节：
（1）谁来为大家读读第三节？
（2）俗话说：靠山吃山，靠水吃水。水乡人民在船上辛勤工作着，努力发明幸福的生活。你听，他们在打鱼归来的船上都高兴得唱起歌来了。
假如是你，在这么开心的时候，都会唱些什么歌呀？
（3）带着这种开心快活的感情读读第三节。
4、听你们读得那么那么好，老师也想读一读。咱们一块儿把整首诗美美地读出来。
（师生一问一答，对读全诗）
四、迁移运用，综合提高
1、水乡是美丽的，而我们的家乡海南，也同样拥有着美丽的景色。（播放课件）
你看到了什么？
2、模仿课文说说“海南什么多？”
3、模仿课文写一写《海南歌》，并向大家读一读。
4、出示课后作业：选择你喜欢的一项完成。
（1）当个小画家，把海南的美景画出来。
（2）当个朗诵家，把《水乡歌》或《海南歌》读给家人听。

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《水乡歌》课堂实录2
教学目标：
1、正确地朗读课文。
2、学会三个生字"连"、"荡"、"船"。
3、让学生初步感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：
朗读课文，理解一些字词，如：渠、驳。
教学难点：
理解白帆"飘满湖面飘满河"和歌曲"装满一箩又一箩"。
情感教育：
热爱大自然，热爱生活。
教学准备：
多媒体课件，小卡片。
教学过程：
一、创设情境
导入新课
1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自身想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！
2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。
3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的家乡—昆山就是一个风景怡人的水乡呀！
二、初读课文
整体感知
1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！请大家看老师写课题。板书课题。读好课题。
这是一首献给水乡的歌，想听吗？
2、教师范读课文，配乐《秋湖月夜》。
3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。
4、同桌互读，相互评价、纠正。
5、指名读，相机指导。随机出示小卡片，如：清波、飘满、装满、咱、新生活。
三、自读自悟
朗读交流
1、自读课文，考虑：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？
2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此处教师板书）
②你是怎么体会到的？指名说说，并进行朗读指导。
四、鼓励质疑
引导解惑
1、再读课文，出示考虑题。
2、小组选择问题讨论，然后组间交流。
3、教师对学生不能解决的问题给予指导、协助。
如：（1）"渠"、"河"、"池"有什么不一样？（出示画面，请学生一一指出）
（2）"驳"与"船"一样吗？（看图理解）
（3）"歌"能装在"箩"里吗？
教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着一箩又一箩的劳动效果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次朗读第三小节。
五、回归整体
表情朗读
师生合作，师问生答。
六、学习生字
培养习惯
1、
写好"连"、"荡、"船"三个生字。
2、
学生说说记忆的方法。
3、
教师板书，学生书空。
4、
学生在书上描红，师巡视指导写字的姿势。
本课题教时数： 2 本教时为第1教时 主备人孙芬花
教学目标：
1、细读课文，读懂本文主要描写的是水多、船多、歌多、水美、船多、
人民的新生活美，读好课文。
2、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发学生热爱水乡，热爱大自然。
3、学写本课剩余生字。
教学重点、难点以和对策
重难点：有感情地朗读课文。
对策：创设情境，激发学生读书的兴趣。
教学过程：
一．
复习导入
谈话：老师说过我们昆山是个什么地方？（板书课题：水乡歌）齐读课题。你们还能认出这课中出现的新词吗？
1．
（出示词语卡片：清波　装满　咱们　千条渠　像云朵　新生活　）指名读，齐读。
2．
听说水乡可美了，水乡的小朋友，你们愿意做小导游，给我这个外来的游客先简单介绍一下水乡有什么特色吗？
二．教学第一局部
1．
师：先请一个小导游给我介绍一下第一个特色吧。
2．
指名读第一节，你体会到了什么？（板书：水多）
3．
指导读问答：第一句后面的标点是个“？”，应该怎么读？（问句要读出疑问的语气，句末上扬；陈说句要读得肯定，句末下降）
4．
练读“水乡什么多？水多。”范读，领读，男女生交换　对读，指名读，齐读。
5．
再自由读第一节课文，想一想，你从哪些地方感觉到水多？（学生读句子，老师出示句子）
6．
知道什么是“渠”吗？（实物投影：照片）谁能来指出来图上的“渠”？
7．
你从哪些词语体会到水多的？（学生读词语，师标出）
8．
谁来读好这些词语？（指名读标出的词语）
9．
现在你能读好这几句话了吗？（自练，读给同桌听，指名读，齐读）
10．
你除了体会到水多外，还体会到什么？（板书：水美）从哪里体会到的？谁能把体会到的用笔画出来？（学生上黑板画“荡清波”）
11．
谁来读好最后一行？（指名多读）
12．
（配上钢琴曲美美地）齐读；试背（出示小黑板），齐背。
13．
我们一起来小结一下刚才是怎么学习第一段的？（出示小黑板：⑴自由读课文。⑵找出“水多”的句子和句中的词语。⑶在感情地朗读词语和句子，体会水多和水美。⑷练习背诵。）齐读。
三．
学习第二局部
1．
过渡：水乡的水这么多，又那么美，我开始喜欢水乡了。
2．
自身读第二段，看谁能把它介绍的有声有色？
3．
出示“驳”，读，解释意思。
4．
谁来给我介绍一下第二个特色？（指名学生读第二节）
5．
你体会到什么？（板书：船多）你从哪里感受到船多的？（指名学生说，老师出示：千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）读好：千只船，万只驳
6．
出示图：碧绿的水像什么？一片片白帆像什么？
7．
读“白帆……飘满河”，自读，指名读，齐读。
8．
你体会到了什么（板书：风光美）
9． 那么多的船干什么去了？
10． 齐读（配乐）
11． 试背（出示小黑板），齐背。
四． 学习歌多的局部
过渡：说得真好。我听了你们的优美的解说，看到了眼前这么美的水乡，我越来越喜欢水乡了。
1． 小声读第三段的内容，边读边想，我这位游客还会向你们提些什么问题？
2． 谁能给我介绍下第三个旅游特色呢？（读第三节）你体会到了什么？（板书：生活美）
3． 你们猜猜看，听了你们的介绍，我会有什么疑问？
4． 学生自由提问：
★ 从什么地方感受歌多？读一读。
★ “箩”是装什么的？
★ “歌”是声音，怎么装在箩里边呢？
★ 出示“咱”，读一读，什么意思？
★ 解释“新生活”。他们住什么？水乡还有什么变化？（提示：楼房多了，而且越来越漂亮了；马路宽了，车辆多了，桥也变宽变多了，草儿更绿了，花儿更红了……）　
★ 是“过生活”，为什么说是“唱新生活”，这是什么意思？（生：唱就是夸，向他人介绍、赞美新生活，所以叫“唱”）
★ 水乡人民会唱些什么呢？（板书：生活美）
五． 总结
1． 再次赞美水乡的水多，船多，歌多。

admin

师：听了你们这些热情的小导游的声情并茂的解说，使我知道了水乡不只水多，船多，而且歌多。我真是太喜欢水乡了。
2．让我们带着对水乡的喜爱之情，一起来唱一唱咱水乡吧。（出示课文填空内容，配乐钢琴曲，试背）
六． 安排作业（任选一题）：（出示小黑板）
1． 水乡除了水多、船多、歌多外还会有什么多？试一试，学着课文的样子说几句话。
2． 课后搜集养蚕水乡的一些资料，相互交流。
七、学写剩余生字
和：
水乡歌
歌多（生活美）
船多（风光美）
水多（水美）
课后考虑：
一、课文截取的三个多，是水乡与众不同之处。
假如我们只看课题《水乡歌》来进行猜测，根据水乡一词，我们会估计文中写到什么呢？依照通常的思路，水乡当然离不开水，可以尽情的描绘水乡的美景。使人们感受到水乡的美。但一看诗，却是写了水，还写了船，更写了人。这其间有没有蕴涵的意义呢？水乡的水美只是静态的美，有水就离不了船，有了船，水才有了动态的美。有了船，水才有了生命，有了活力。然而，船离不开人，人的表示直接影响到船的行动。勤劳的人才会使船动起来，使船也富有活力，船的活动又直接影响到人的生活水平。可文中没有直接写人们的勤劳而是用歌声来表示，生活富裕了才会心情开朗，才会歌声不时。可以说，作者选取了水、船、歌，构成了三个不同却又有联系的点，这三个点具有水乡独特的风情。而“多”字又使这三个点充盈起来，放大了这三个点的特色。这种写作方法我们是否可以点一点，让学生选取自身家乡的几个亮点，仿照“水乡歌”来写写自身的家乡。
二、围绕“多”做文章
诗中每一小节都以多字来做文章，水多——点到了渠、河、池塘。三种不同的水，而且用了数词——千、万、一个连一个，在用数词后感觉还不够多，又用了叠词——处处。这下，水乡凡是你能看到了地方，满眼都是水了。船多——点到了船、驳、白帆。用了数词千万，叠词“片片、飘满”凡是有河有湖的地方你都会看到船，有水有船才叫水乡。歌多——不只用千万来形容，还形象的用“箩”把歌与水乡人的生活巧妙的联系起来。收获了一箩一箩的水产品，水乡人才会唱出一箩一箩的歌，即使你离的很远，听到了水乡人的歌你也会猜测到他们又收获了。这三个“多”从三个点反映了水乡的特色。
三、诗中透出美的气息、问答的诗歌形式适合学生口味。
你看，绿水、清波，由这两个词构成了一幅水的美景。你再看，湖上飘满白帆，白色、蓝色、绿色，又描绘出一幅船的美景。读全诗无不让人感受到浓浓的江南水乡的美。再者，这首诗采用问答的形式适合儿童的口味，能激发学生朗读的兴趣。