人教版八年级上册《大自然的语言》课堂实录(荐)

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师：我们进行过“观察细致才干写得具体”的学习与训练。时至今日，不知同学们是否真正学会了观察并养成了良好的观察习惯。我想检验一下，可以吗？
　　生：可以！
　　师：撇开年、月、日的时间不看，你能从大自然的各种景象中，判断出现在是什么季节吗？
　　（生深思片刻，纷纷举手。）
　　生：现在是秋季，我是根据树叶凋零，小草枯萎等景象来判断的。因为有 “秋风扫落叶 ”一说。?
　　生：从北雁南飞、昆虫消失等自然现象也不难判断，现在是秋季，而且是深秋。?
　　生：我也认为，现在是深秋，因为天气较玲，露水很凉。?
　　师：说得有理。我为大家勤于观察、善于思索感到商兴。?
　　师：像草木荣枯、候鸟去来“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候
”（板书：物候）。个天我们来学习一篇说明物候现象的特征、成因和意义的文章──《大自然的语言》（板书课题），以丰富科学知识，理解并掌握课文生动而有条理的说明事物的方法。
　　生：老师，您说课文是介绍物候知识的，而标题不用“物候”，为什么要用“大自然的语言”这个说法呢？
　　师（惊喜）：这位同学问得好！这也正是我的疑惑。哪位同学能协助解释一下？
　　生：这里采用了形象化的说法。?
　　师：（追问）何以见得？
　　生：“预习提示 ”台诉我们：“课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。 ”
　　师：能借助“提示 ”来理解，好！请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。
　　（生浏览、思索、作记号。）
　　生：课文第２自然段末尾和第；自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发们的阅读兴趣。这两句话是：
　　Ａ、“这样看来，花香语，草长莺飞，都是大自然的语言。 ”Ｂ、“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”
　　生：我也找出了这两句话，它们紧密相关，的确印证了 “揭示 ”里的话： “课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。
”
　　板书：
　 　　
花香鸟语，草长莺飞
　
　　师：这两位同学由于浏览时认真思索为我们作出了准确判断。?
　　师：文章开头，人们一般主张开门见山，不提倡拐弯抹角。可本文开篇并没有直截了当地说明什么是物候，偏偏从一年四季的自然现象说起，这是为什么？这与介绍物候知识有什么关系？请同学们认真阅读课文１～３自然段６考虑并回答，注意抓住关键性语句理解。
　　（生阅读、考虑。）
　　生：因为草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候有着密切的关系，所以，劳动人民便据此布置农事。比方：杏花开了，人们便赶快耕地；桃花开了，人们又开始浸泡谷种，准备种谷子。
　　生：还有 听到“布谷、布谷”的鸟叫声，农民们就忙于割麦插秧。?
　　生：这些自然景象，实际上起着预报农时的作用，因此，文章描写大自然的景象，也就是在向我们介绍物候和物候学的知识。?
　　师：“物候学 ”是什么？
　　生：“到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”
　　板书：
　　
物候学
　
　　师：请大家继续就文章开头与介绍物候知识的关系问题，谈谈自身的理解。?
　　生：原本很难懂的物候知识、因为文章从我们熟悉的自然现象说起，我们不只不感到陌生，而且还发生了兴趣。这样，就把物候知识解说得通俗易了。
　　师（喜悦，鼓掌）：理解得很好！我想问一下刚才发言的同学，究竟是什么使你对物候知识发生了兴趣？
　　生：是课文开头对一年四季自然景物的描写，形象生动，精彩诱人。?
　　师（扫视其他同学，询问）：是这样吗？
　　（生点头。）
　　师：好！（板书：生动）请大家朗读第 l自然段，并找出文中形象生动的描述性词语，作上记号，注意体会。
　　（生有感情地朗读，作记号。）
　　师：有哪些词语描述得形象生动？
　　生（热烈地，七嘴八舌）：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来 ”“燕子翩然归来”“叶子……在秋风中籁籁地落下来”“准备迎接风雪载途的寒冬”……
　　板书：
　　
苏醒、翩然、簌簌、迎接
　
　　师：“苏醒”是什么意思？常被用来写什么？
　　生：“苏醒”是“昏迷后醒过来 ”的意思。这个词常被用来写人。?
　　师：用“从沉睡中苏醒过来 ”写“大地”，能行吗？
　　生：能行。用在这里指大地回春。课文采用了拟人化的手法。?
　　师：读“大地渐渐从沉睡中苏醒过来 ”这个句子，我们会联想到哪些相关的物候呢？
　　生：这句话让我想起了朱自清先生在散文《春》中描绘到的几种物候现象：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”还有“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。都开满了花赶趟儿。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”……?
　　师：不错。这位同学调动各种感官，通过丰富的联想，把原本无声的语言转化成了几幅生动的画面，体味得好！请用同样的方法，体会一下本段文字中的其他几个词语。
　　生：写燕子 “归来 ”前面加了“翩然 ”一词，那燕子飞舞的样子也就生动起来了。
　　生：说到秋风落叶，用一个拟声词 “簌簌 ”，让人如闻其声，如见其景。?
　　生：作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬 ”。
　　师：既有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法说“大自然的语言”也就自然了。齐读课文第２自然段，注意理解“大自然的语言 ”。
　　（生齐声朗读。）
　　生；这里的“传语”“暗示 ”“唱歌”，都是“语言”。?
　　师：能具体说说你的理解吗？
　　生：可以。这里运用拟人手法，杏花、桃花、布谷鸟似乎都有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性。?
　　师：“大自然的语言呵，真是妙不可言：懒汉永远看不懂，粗心人怎么能发现。”同学们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗？
　　生众：不甘心，不愿当！
　　师；是啊！“别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发现”。现在请同学们谈谈自身所掌握的大自然的语言。比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多。

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　　生（踊跃地）：“冬至出日头，正月冷死牛。””烟囱不出姻，一定是阴天；早晚烟扑地，苍天有雨意。”“芒种火烧云，夏至雨涟涟，没有龙舟水，便有寒露风。”“盐罐返潮，大雨难逃。”“晴蜒低飞江湖边，必有大雨雷闪电。”“春天桃花开，夏天荷花开，秋天桂花开，冬天梅花开。”……
　　师：看来，大家了解或发现的大自然的语言还真不少。课后，我们干脆以 “大自然的语言 ”为主题办一期专栏，好不好？
　　生：好！
　　师（小结）：《大自然的语言》恰当地运用了一些词语，采用了比喻和拟人的修辞手法，将大自然拟人化，把物候现象说得生动而有趣，难怪同学们要对它发生浓厚的阅读兴趣呢！（板书：拟人化）也正是凭着这种兴趣，我们探求到了什么是物候和物候学。接下来请同学们继续浏览课文，讨论：课文４～１２自然段主要说明了哪几个方面的内容？
　　（生浏览课文，同桌讨论。〕
　　师：哪位同学来概括一下课文４～１２自然段的说明内容？
　　生：课文４～１２自然段说明了三个方面的内容：
　　Ａ、４、５自然段说明物候观测对农业有什么重要性；
　　Ｂ、６、１０自然段说明决定物候现象来临的因素有哪些；
　　Ｃ、１１、１２自然段说明研究物候学有什么意义师：概括得好！谁能告诉我们：你是根据什么准确概括出各局部大意的？
　　生：可以。我是根据下列语句来了解课文的说明内容的：A、‘物候对于农业的重要性就在这里”膨、“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二个因素 ”“……第三个因素是……”“此外……”；C、“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。
　　师：很好！这位同学的思维过程告诉我们，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。转望大家平时读书看报，经常有意识地训练自身，培养抓关键词句的能力。
　　师：课文介绍物候学，从无比丰富的物候现象说起，先说明物候学的研究对象，再说明物候学的研究意义，，这符合我们对事物的认知规律，体现了说明的条理性。（板书：研究对象、研究意义）
　　师：什么是条理？条理就是说话的顺序。写文章也要讲究条理，不论叙事、写景、状物，都要根据表达需要，布置好顺序。你能以自身阅读过的文章（或文段）为例，说明其条理性的表示吗？
　　生：能！
　　生：老舍描绘济南冬天的雪景时，是依照 “山尖—山坡—山腰”的空间顺序组织资料的。?
　　生：都德的《最后一课》是依照 “上课前—上课中—下课时 ”的时间顺序叙事的。?
　　生：布丰的《松鼠》一文中描述松鼠搭窝一段，是依照动作完成的先后次序来说明的。
　　生：我从自读课本（《我在北极光下》）上读到的《上海能造摩天大楼吗》一文，作者从观察到的两种现象说起接着说明发生上述现象的原因，进而回答了文题提出的疑问。这种顺序也体现了说明的条理性。
　　师：由此看来，无论是整篇文章，还是单个文段，说话都要有条理。（板书：有条理）那么，《大自然的语言》一文的二个局部里面段落的布置和一个段落里面的句序，又是如何体现说明的条理性的呢？
　　生：课文第三局部说明决定物候现象的来临有四个因索。四个因素的影响程度大小不一，由大到小，依次排列，很有条理。?
　　生：课文第１自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。第２段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时间的先后为序。
　　师：大家认真读书，勤于考虑，很不错。《大自然的语言》围绕“物候学”这门科学，从物候现象说起，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学。文章显得条理清楚，层次分明。我们要注意理解并学会运用。?
　　师：假若下面是几种需要解说的事物，请你判断一下它们分别适宜布置怎样的顺序？
　　Ａ、老师，家访请走这条路
　　Ｂ、路的变化
　　Ｃ、预防近视
　　Ｄ、美丽的学校一角
　　生（踊跃）：“ Ａ、从学校到家里，适宜布置空间方位顺序。 ”“根据《路的变化》要求，Ｂ、宜于布置时间顺序，可从原先的路况，一直写到今天的路况，也可以从实际的路写起，继而回忆从前的路。”?
　　师：嗯（点头），布置的顺序比较合理。
　　生：《预防近视》可以借鉴课文的思路从种种近视现象说起，先解释什么是近视，再告诉人们怎样预防近视，最后说明预防近视的意义并提出希望。?
　　师：说得真好！你能够学以致用，真了不起！（转视全班，问）《美丽的学校一角》按什么顺序说好呢？
　　生；可以依照东南西北、上下左右的空间方位顺序描述学校一角的美丽。
　　师：学校一角的 “美丽 ”是暂时的吗？
　　生：不是。它一年四季都“美丽 ”。?
　　师：既然常年美丽，那还可以布置怎样的顺序？
　　生：春夏秋冬的时间顺序。?
　　师：好！现在就学习运用比喻和拟人等修辞手法，依照一定的顺序，生动地有条理地写写我们学校的某一景点，把自身胸中的 “美”展现出来，好吗？
　　生：好！
　　师：（板书题目、要求）下节课找同学来读，看哪位同学把我们的学校一角写得最美，写得最符合要求！ 　　（生深思、疾书，至下课。）

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在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领学生做课程资源的开发、发明者。
大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自身是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让我们给学生多一些参与机会；多一点参与的空间；更多一次实现需要的满足！
开学不久我接受了新教师汇报课的任务，心理忐忑不安，但我坚信，只要我不懈的努力，我会成为一名合格的语文教师的，在我经过精心的准备和刘主任、张主任以和语文组热心同事们的指导下，我完成了这一任务，现就这节课做以简单分析。
一、满意的地方
　　１、虽然是和八班学生第一次亲密接触，但我看出学生的预习很好，这节课充沛发挥学生的主动性，学生在课前借助字、词典自学字词，有意想不到的收获。本节课的学生答题的速度和准确性远远超乎教师的预计，可以说是几乎提前完成了教学任务。
　　２、通过优美的画面，师生的交流，学生被优美的画面点燃了激情火花，被美的感觉所深深吸引，情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，他们已经真切地感受到了大自然的无穷魅力。
　　３、通过课前和学生的语言沟通，学生的热情异常高涨，课堂氛围一下子活跃起来。学生的答题速度快且答题准确率高，这一做法比较适合调节公开课积极活跃的课堂气氛。
　　４、精心的构思，充沛的备课是非常有效果的，尤其在课堂语言的衔接上，只要舍得下功夫，也定有收获。而教材的处置，教学法的运用以和创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
　　５、课件的制作、浏览要和早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。我这节课的课件受到了听课教师的好评。
　 二、需要反思的地方
　　１、驾驭课堂的能力急待加强。上课过程中，当学生说出有关描绘春天特色的词语时，我没有给以肯定，因为当时我的脑海里只有一系列的秋冬两季的词语，课后我又仔细琢磨了一下，其实那些词语也是作者运用了拟人化的句子中的词语，学生的回答是对的，是我没有处置好。
　　２、时间分配的还不够好，没有做到从容，镇定。由于借班上课，对学情了解欠深入，而学生在整堂课上回答问题太顺利，远远超乎教师原本的预计。因此，还应该少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂需要。同时，这样既重视了能力训练，又加强了基础知识的考察，这不正好将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？
其实，教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性，我们的课堂应该努力实现“仁者见仁，智者见智”，尊重学生的个体化体验。逐步培养学生能够欣赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自身的见解的素质，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。
　　以上是自己对《大自然的语言》案例的整个分析。不论怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进缺乏的地方。

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在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领学生做课程资源的开发、发明者。
大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自身是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让我们给学生多一些参与机会；多一点参与的空间；更多一次实现需要的满足！
开学不久我接受了新教师汇报课的任务，心理忐忑不安，但我坚信，只要我不懈的努力，我会成为一名合格的语文教师的，在我经过精心的准备和刘主任、张主任以和语文组热心同事们的指导下，我完成了这一任务，现就这节课做以简单分析。
一、满意的地方
　　１、虽然是和八班学生第一次亲密接触，但我看出学生的预习很好，这节课充沛发挥学生的主动性，学生在课前借助字、词典自学字词，有意想不到的收获。本节课的学生答题的速度和准确性远远超乎教师的预计，可以说是几乎提前完成了教学任务。
　　２、通过优美的画面，师生的交流，学生被优美的画面点燃了激情火花，被美的感觉所深深吸引，情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，他们已经真切地感受到了大自然的无穷魅力。
　　３、通过课前和学生的语言沟通，学生的热情异常高涨，课堂氛围一下子活跃起来。学生的答题速度快且答题准确率高，这一做法比较适合调节公开课积极活跃的课堂气氛。
　　４、精心的构思，充沛的备课是非常有效果的，尤其在课堂语言的衔接上，只要舍得下功夫，也定有收获。而教材的处置，教学法的运用以和创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
　　５、课件的制作、浏览要和早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。我这节课的课件受到了听课教师的好评。
　 二、需要反思的地方
　　１、驾驭课堂的能力急待加强。上课过程中，当学生说出有关描绘春天特色的词语时，我没有给以肯定，因为当时我的脑海里只有一系列的秋冬两季的词语，课后我又仔细琢磨了一下，其实那些词语也是作者运用了拟人化的句子中的词语，学生的回答是对的，是我没有处置好。
　　２、时间分配的还不够好，没有做到从容，镇定。由于借班上课，对学情了解欠深入，而学生在整堂课上回答问题太顺利，远远超乎教师原本的预计。因此，还应该少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂需要。同时，这样既重视了能力训练，又加强了基础知识的考察，这不正好将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？
其实，教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性，我们的课堂应该努力实现“仁者见仁，智者见智”，尊重学生的个体化体验。逐步培养学生能够欣赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自身的见解的素质，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。
　　以上是自己对《大自然的语言》案例的整个分析。不论怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进缺乏的地方。