《放小鸟》听课记录和评课稿

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　　一、复习导入：　　1、齐读课题。　　2、复习生字词。　　⑴开火车读词语。（出示课件）　　⑵课件出示一组描写小鸟的词语。　　（指名读、齐读。）　　【评：复习第一课时所学词语，由课文中的词语到描写小鸟的词语，循序渐进，为下文读词组服务。】　　二、精读课文。　　1、整体感知：这是一只什么样的小鸟？　　出示：这是一只（）的小鸟。生自由读课文。　　2、学习第一自然段。　　（1）出示小鸟图，谁来说说它的样子？　　出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛　　指名读词组。　　【评：出示小鸟图，给了学生直观的感受，由读描写小鸟的词组到下文读句子，层层深入，教学环节衔接自然，张弛有度。】　　（2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。　　出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。　　指名读，“非常”是什么意思？你能换一个词吗？　　再指名读。　　（3）除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？（指黑板句式）再去读一读第1自然段，边读边考虑。　　指名说。　　你们从第1自然段的哪一句话看出来的？　　出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。　　指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。　　3、学习第二自然段。　　（1）我很着急，不知道怎么办才好？这时候发生了什么事呢？自由读第2自然段。　　指名说。　　（2）出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！指名读。　　“焦急”是什么意思？在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢？再读。指名说。师范读。指名说。　　（3）（出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。）　　（出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。）　　想想假如你就是这只小鸟，离开了**的怀抱，你会说些什么？妈妈会说些什么呢？　　【评：此处，创设鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕，充沛发挥学生的主体作用，进行想像说话练习。】　　（4）学习词语：心急如焚。（板书：心急如焚）领读。　　练读，指名读，齐读。　　【评：注重课外拓展，协助学生积累词语。】　　4、师引读第三、四自然段。　　假如此时你是那只小鸟，你会对“我”说些什么呢？你会怎么夸奖他呢？　　5、出示: 我很着急，不知道怎么办才好。　　我想，一定是小鸟的妈妈找小朋友来了。　　我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。　　轻声读读。你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的保护，你就读哪一句。　　【评：让学生选择读其中一句，给了学生自由的空间，主体地位凸显。】　　6、他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？(指课题)　　7、这时小鸟回到了**的怀抱，飞回了广阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢？（指板书）　　8、小结：希望每个小朋友都能保护小动物，和它们成为好朋友。　　9、齐读课文。　　三、学习生字：　　1、出示“羽、非”。认读。　　2、你们看，这两个字有什么特点？　　3、伸出小手，跟老师一起写“非”。　　非：两个竖就像母子两个在隔海相望。　　羽：自身学着写。　　4、在《习字册》上完成“羽和非”的临写。　　【评：以讲故事的形式协助学生记忆字形，符合低年级学生的特点。美中缺乏的是留给学生书写的时间少了一些。】　　评课：　　这节课体现了《小语教学大纲》精神，以读为本，贯穿整个教学过程。教学中以“这是一只（）的小鸟。”为主线，将课文内容有机地联系在一起，抓住重点，细读感悟，注重语言的积累和运用。　　一、联系学生生活经验，恰当使用多媒体，创设说话情境，进行思维训练。　　如何激发学生保护小动物的感情是本课的一个重点。在小朋友稚嫩、纯洁的心灵中，天生有对弱小动物的怜悯之情，因此教师着重抓住了小朋友的这个特点，选择课文中值得人为之动情的地方，创设情境再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，充沛发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，进行想象说话练习。把说话训练贯穿于整个教学之中，并且提供说话句式，符合低年级儿童的训练特点，易于说话训练。学生们一个个进入了角色，为小鸟的命运心焦，这既激发了保护小鸟的情感，又培养了学生的想象力和语言表达能力。　　二、重视指导朗读，读出形、读出神、读出情。　　让学生通过各种形式的读去体味课文的语言，感受人物的内心。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白处进行情景创设，让学生展开想象的翅膀，协助学生在读中理解品味，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。　　三、关注学生的差别，抓住每一个契机。　　教学中，教师能照顾暂差生，从词、句入手，简化学生读课文、理解课文的难度；对于学习能力较强的学生，教师能引领他们深刻体会课文的主题，注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不时用激励性的话语加以鼓励，努力为学生营造平等、和谐、平安的学习氛围。