一、 试卷所呈现的特点：
从试卷卷面情况来看，本次试卷紧紧围绕前五个单元的知识点展开，难度适中，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。
二、整体情况分析：
本次考试试题适中，基础知识相对多一些，各个知识点有不同的题型进行检测。预测平均成绩在85分以上。通过上面表格各班等级人数的呈现，二年级共112人，及格率达到了97.3%，良好率80.4%，优秀率31.3%。整体细致分析试卷，学生出现了计算错误、未读清题意就做题、根据平时做题经验想当然的做题等一些细节性错误，体现出学生在做题时数学习惯不好，有些课堂上强调的重难点、易错点学生还是会出现错误，可见，在平时教学时应该多注重培养学生的数学习惯、数学思考的养成，对于教材中的重难点和易错点，应该反复强调。
三、答题情况分析
（1）亮点：本张试卷考察学生基础知识的掌握情况，考察学生利用数学问题灵活解决生活中的能力。
（2）主要问题:从典型错例中发现突出的问题
典型错例1：
错 例：第一大题第2小题
考察内容: 表内除法
考察能力: 知道除法各部分的名称，会正确计算。
答题情况: 该题满分2分，平均分1.6分，答对人数占77.68%。
错误原因: 学生乘法口诀记得很熟练，算成八八六十四这个积的得数了。
典型错例2：
错 例：第一大题第8小题
考察内容: 表内除法
考察能力: 能熟练口算表内除法。
答题情况: 该题满分5分，平均分3.1分，答对人数占37.5%。
错误原因: 孩子们不能正确分析问题，虽能正确求出这些题的答案，但在排列顺序上没读清题目要求，直接写的得数，而不是算式，还有的同学是按照从小到大的顺序排列的。。
典型错例3：
错 例：第大题第2小题
考察内容: 加减混合的应用。
考察能力: 能把两步计算的算式合并成综合算式。
答题情况: 该题满分4分，平均分2.3分 ，答对人数占39.3%。
错误原因: 填空孩子们都能解答正确，但在列综合算式的时候，一部分学生没有掌握着这个重点和难点，另外就是能列成综合算式，但在检验运算顺序时不能很好的用括号来改变运算顺序。
典型错例4：
错 例：第五大题第2（2）小题
考察内容: 解决问题。
考察能力: 一个数有几和几组成的问题。
答题情况: 该题满分3分，平均分2.3分，答对人数占77.7%。
错误原因: 这是上学期学习的重点内容，几和几是多少？本来很简单的一个题目，由于学生没有认真分析题目，不能有效理解平均分和分的含义，导致错误。
典型错例5：
错 例： 第五大题第3小题
考察内容: 解决问题
考察能力: 会用两步计算解决生活中的问题。
答题情况: 该题满分4分，平均分1.2分，答对人数占78.5%。
错误原因: 两步解决问题是本学期的一个难点，读不懂题意，不能正确审题分析问题的学生大有人在，这也是导致学生错误的一个原因，还有就是列综合算式的学生往往忘了加小括号。
四、我的思考。
对于本次学生的整体测试情况，反思之后，我觉得我的数学教学存在以下不足：
（1）学生审题、做题没有养成良好的学习习惯，才会导致学生在考试时会出现不认真审题、不细心答题、大多学生计算太粗心、不检验、抄错数、计算错误等一些低级错误。部分学生凭经验想当然做题导致题意没有理解清楚就下笔做。
（2）试卷中有多数题目都是课堂强调的知识点，但是学生出现错误，说明课堂听讲效率还有待提高，对于平时的易错点要多次重点强调。
（3）学生对基础知识掌握不扎实,不能灵活运用所学知识分析问题、解决实际问题，解决问题的能力有待提高。
五、努力方向。
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
2，培养学生的分析能力。在平时的教学中，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。
3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。
4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。
5、关注过程，引导探究创新。 |
发表于 2017-5-11 17:15:36
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