论文：浅谈评价对幼儿美术活动的作用

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论文：浅谈评价对幼儿美术活动的作用
《纲要》中指出："能初步感受环境、生活和艺术中的美；喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验。"幼儿天生爱涂涂画画，对幼儿实施良好的美术教育符合幼儿天性，能满足幼儿的需要。幼儿在美术活动中所引发出的审美情感，所培养的创造精神和创造思维能力，将会成为他们人生的宝贵财富，使他们终身受益。幼儿乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，建立自信，享受成功。
　　由此可见，绘画在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的，合理组织教育活动，科学辅导幼儿绘画就尤显重要。每个教师都明白课堂教学中的启发与引导是很重要的，是教师发挥主导作用的核心，但是活动中的适当评价也是不容忽视的，特别是在美术教学中，教师的评价能起到画龙点睛的作用，能保持和延续幼儿的绘画激情，张扬他们的个性，开发潜能，呵护他们的智慧之花，让他们在快乐与成功的感受中更加增强对美术活动的兴趣，还因为这一兴趣和愉快体验，将推动他们今后积极地参与美术活动。
　　1、通过评价，培养和保护幼儿的绘画兴趣爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师。"正因为对事物有了兴趣，达·芬奇才由学画鸡蛋开始，一步步钻研探索，最后终于成了伟大的画家。也正因为有了兴趣，才有了郑板桥无竹不入居之说。可见兴趣对人的发展、社会进步的重要性。我的教学对象是幼儿园大班的小朋友，大多在六、七岁左右，这个年龄的孩子好动、好奇，对整个世界都充满浓厚的兴趣，什么都要摸一摸、碰一碰，正所谓兴趣意味着自我活动。每个孩子天生都爱画画，但是他们在还未具有一定的绘画表现力的情况下，如果老师不因势利导，很容易破坏他们对绘画的积极性，若老师长期以成人的标准来评价他们的画，他们就会觉得绘画是一种负担，失去自信心，逐渐失去对绘画的兴趣。在美术教学中，如何培养和保持幼儿的绘画兴趣是一关键。通过对幼儿作品作适当的评价，在评价中给予幼儿充分的肯定，帮助他们逐渐消除画不好、画不像的胆怯心理，还可以通过评价鼓励幼儿大胆尝试，只有在尝试中幼儿的情绪才得以释放，个性才得以张扬，好奇心才得以满足，从而才会有更大的进步。
　　在一次《我的邮票》的教学活动中，当我巡视到一个幼儿跟前时，他抬起头高兴和我说："老师，我的邮票是晴天。秋天来了，家门口苹果树上的苹果成熟了，小燕子也要飞到南方去了……我上前仔细认真一看，多么和谐的画面啊。冉冉上升的太阳，蔚蓝色的天空，翠绿的草地，茁壮的苹果树，鲜艳欲滴的苹果，可爱的小房子……不管是颜色的搭配还是背景色的填涂，都非常的不错。其思维能力不得不让我感叹，于是向全班的幼儿对他的这幅画进行了点评，激励大家开动脑筋，大胆尝试，画出更有特点的画。幼儿们的情绪一下子被调动起来。这个说："我要画雨天。"那个说："我要画一个比他更漂亮的。"通过这件事，对我也有很大的启发：在教学中适时地抓住好的典型事例，进行一番评价，对培养和保持孩子的绘画兴趣，会达到异曲同工的效果。
　　2、通过评价，培养幼儿的想象与创造力着名教育学家苏霍姆林斯基说：教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上一切最美好的东西，发展他们，不去用学校里的条条框框限制他们，鼓励他们独立工作，进行创造。
　　在进行《泡泡里的世界》的美术活动时，有很多幼儿画了各种充满想象的画，比如一个幼儿画的是城堡，有一条长长的城墙，有很多美丽的房子，有漂亮的公主，鲜花盛开的花园……画面很丰满，很富有想象力。看到这样的画，你能不兴奋吗？为了及时地、进一步地打开幼儿们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创造思维，我运用了故事讲述的方式为他的画作了点评。这个故事是根据他的创作思维而编的，故事生动形象，小朋友听得认真仔细且很有兴趣。这样通过讲故事的方式对幼儿的作品加以点评与表扬，更有利于幼儿们接受。听完老师的评价，幼儿们争相效仿，有的还画出更多的形象，我为他们丰富的想象力与创造力所惊喜。

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　　3、通过评价，提高幼儿的审美能力《纲要》指出："丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。"幼儿们天生都具有一定的美感，如何提高他们的审美能力？方式方法很多。在绘画教学活动中，通过评价能帮助他们建立和提高审美能力。
　　比如画《宇宙飞船》时，由于有些孩子画的不是很理想，对宇宙飞船的基本结构还不是很了解，有些结构布局较为零乱，上色较为模糊，所以我就想通过课后对部分作品做一些简单的评价，以此引导幼儿更好地把握形象，感受一点艺术美的内涵，利于下一步的调整与完成，使画面更加丰富、完整。于是在课前我就拿出几幅有代表性的半成品作品加以点评，并采用比较评价的方法来引导幼儿们去领会和欣赏美的东西。如：有一幅画形象线条装饰较多，而另一幅画的形象却画得太小，没什么色彩线条装饰，显得单调不那么漂亮。这样，我就问幼儿们："哪幅画的飞船更漂亮？"他们当然要选那幅装饰较多的了，这就是他们天生的感觉美的能力。如此通过提问的方式，让幼儿们自己去评价去感受，就能引导他们自觉地把握画面的主体形象。至于怎么样使画的不那么美的东西变成更美的东西，他们众说纷纭，但是只要是能体现美的，用了什么方法，我都不反对，这样更能体现孩子的绘画个性。与此同时，在欣赏和评价的过程中，对于每一个幼儿作品的可取之处，都应当给予欣赏与肯定。
4、通过评价，增强幼儿的绘画表现力随着素质教育的不断深入，教师对幼儿作品的评价也在改变，过去重视结果，现在开始逐渐重视活动过程。对于幼儿的作品，只要符合他们的年龄特点及发展规律，充分体现他们的创造力，着眼于事物的特征，就应当给予充分的肯定。往往由于幼儿的天性所成的、稚拙的、夸张的作品，都会让你忍俊不已。通过教师对幼儿的作品予以肯定的评价，能让幼儿大胆下笔，不受拘束。
　　如画水粉画《向日葵》，能画出向日葵的主要特征：圆圆的大脸盘，可爱的花瓣，细长的身体（茎），和舞动的小手（叶子），就可以说画得很好了，这样在教师不限制，少示范的情况下，幼儿就会把自己想象的东西，大胆地表现出来。对于表现力差一点的则放低要求，只要画出基本特征就够了，而对绘画能力强的，则可以对他们提高要求，如添画情节，丰富画面等，并且通过评价来树立榜样效益，让他们能互相影响、互相学习，提高表现力。如一个幼儿平时画的形象、线条总是显得很稚嫩，他画的《向日葵》中的向日葵，虽然大小不等，似乎不成比例，但是只要你仔细看看，会发现很有童趣。他画的向日葵显示出可爱的特点：大向日葵的身体弯着，脸盘朝着小向日葵，而小向日葵的脸盘正好也朝着大向日葵，好像在窃窃私语……。虽然形象稚拙，总挡不住那栩栩如生的形象给人带来的强烈的视觉冲击。我问他大向日葵和小向日葵它们在做什么呢？他回答我说，它们正在唱歌呀。于是我给了他一个建议：如果你能在它们的上方添加几个音符的话，大家就都知道它们在很开心的唱歌了。
　　总之，恰当地运用教学评价，把评价贯穿于整个美术教学活动的始末。通过评价重视幼儿参与美术活动的情感、态度，关注幼儿在美术活动中对美的情绪体验，帮助幼儿建立自信；通过评价重视幼儿的探索与创造精神，允许幼儿在创作中采用不同的方法，接纳孩子不同的创作结果，以不同的角度给予肯定；通过评价重视培养幼儿在创作过程中克服困难，大胆表现的勇气。这样，我们的评价对孩子的发展才是有意义的。幼儿美术活动中的评价要以幼儿发展为中心，以促进幼儿发展为根本目的，在整个教育活动中，应起到画龙点睛的作用。