小学语文教研论文 怎样讲一节美丽的语文课

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  一篇课文怎样讲才是美丽的？扎实的、干净的、启迪思维的、充满美妙读书声的课堂应该是美丽的。怎样的设计教学才是美丽的？

   《钓鱼的启示》这一课，在“精读课文”部分，我想到了4种讲法。第一种，默读课文，思考：文章写了一件什么事？爸爸为什么要我把鲈鱼放了？我的心情有那些变化？反复朗读课文，从中体会我的心理变化。并通过朗读、讨论（联系上下文、联系实际）理解课文中含义深刻的句子，体会我从钓鱼中获得的启示，懂得在道德和利益面前应该遵从道德的道理。但是我又想，五年级的孩子，读完一篇叙事性的文章之后，都能了解故事梗概，能说出给自己感受最深的地方是什么，读完有自己的见解。这也是“课程标准”的要求，于是有了第二种想法，思考：文章写了一件什么事？给课文划分段落。文章给你印象最深的地方是什么？为什么？这种想法更容易使孩子理解课文，解决重难点。每个孩子的思维和阅读感受是不一样的，给他印象最深的可能是父亲坚决的要“我”把鲈鱼放回湖中，这种在道德面前的抉择让我深受启发；给他印象最深的可能是多年以后我遇到了与那条鲈鱼很相似的诱人的“鱼”，但我都能遵从道德；给他印象最深的可能是获得的启示，或含义深刻的句子。给他印象最深的可能是动作心理描写，或者美丽的月夜的描写，也许孩子并不理解这些，提出的是某一个问题，正是因为问题提出来了，大家共同讨论，相互启发，加深理解。更容易解决重难点，使孩子懂得道理。

   我同时又想，文章有11个自然段，我找11个孩子来读文章，这样孩子对课文的理解更加系统，也能更加清楚地理顺我心情的变化，父亲在道德抉择和实践上的坚决态度。懂得我从中的到的启示，以及我应该做一个什么样的人。并随机指导朗读，课堂更加扎实。

   我是不是还可以这样讲？读完课文，找出“我”从钓鱼中得到了一个什么样的启示？联系上下文说出这句话的意思。为什么实践起来很难？这是一条什么样的鱼？一步一步解决课文的重点，突破难点，提高学生解决问题的能力。

   可是，哪种设计是好的，我还在深思......

   虽然我不知道哪种设计是对的，但是我会认真研究教材，确定教学目标。在讲《邮票齿孔的故事》时，请孩子带着问题读课文，是谁发明了带齿孔的邮票呢？文章写了一件什么事？“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，仔细看插图，你从图上的哪些地方看出他被吸引住了？指导朗读。我喜欢这种启发式的教学法，这样激发了孩子的学习动机，启迪了思维，培养他们的观察能力，提高思维品质。

   有时根据教学目标和内容的不同，会选择不同的教学方法，比如情景教学法，或讨论法。在讲《三个儿子》一课时，为了让孩子理解老爷爷的话，“我可只看见一个儿子，”我请三个孩子上台表演，一个练武术的孩子连着翻了三个跟头，着实精彩；一个犹如百灵鸟一样动听得声音，让孩子们陶醉；而那个“没有什么特别的地方”的孩子，却跑到妈妈跟前，接过了妈妈手里沉甸甸的水桶。通过表演，孩子一下子就理解了老爷爷的话，懂得了孝顺父母的道理。

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   语文课怎样讲才是美丽的？才是吸引人的？我这个从没出过门的人像盲人摸象一样，无所适从。但有一点我坚信：语文课堂一定是干净的、是纯粹的、是无比美丽的，因为这是我心中的语文课！