《马说》课堂实录和点评

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　　师：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值，所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是封建社会，很多人才常哀叹生不逢时，不能施展自身的志向，甚至被扼杀，这是一种经常性的社会悲剧。今天，我们学习韩愈的《马说》（板书：题目、作者）反映的就是这种现象，文章表达了作者对这一现象的深刻考虑。关于“说”这种文体，我们以前学过吗？
　　众生：学过。
　　师：从大家异口同声的回答中，我想大家对“说”这种文体一定还记忆犹新吧。请一位同学帮我们温故一下吧！
　　（生齐举手）
　　生：说，是古代的一种文体，用以陈说作者对社会上某些问题的观点，与现代杂文大体相近。
　　师：很好，大家知道“说”这种文体相当于现代杂文，那么让我们一起来了解作者韩愈，请看屏幕。
　　韩愈：字退之，河南人，自号昌黎，有《昌黎先生文集》，是唐代重要的思想家、散文家。倡议古文运动，提出“文以载道”“文道结合”的主张。他是古文运动的领袖，唐宋古文八大家之魁首，他初登仕途，很不得志，故写此文。（屏幕显示）
　　那么，让我们边听录音边看书，注意字词的读音和文章的节奏。
　　 lè zhǐ pián cáo lì shí sù dàn sì xiàn
　　伯乐 祗 骈 槽 枥 一食或尽粟 一石 食马者 外见
　　（屏幕显示字词读音）
　　师：你们听了他人的诵读，自身也想展现一下自身的风采吧。下面，请同学们在小组内朗读，每人读一段，然后互相交流。交流的内容请看屏幕：
　　１、找出难懂的词、句。
　　２、疏通文意。
　　３、初步了解作者的思想。
　　　　（具体做法：四个学生为一小组，甲生读完，其他组员肯定他读得好的地方，同时找出读错或特别注意的地方，再一起讨论，互相帮助解决存在的问题，或采用大家边读边口译，互相更正，一起补充，疏通文字，整理思路。具体做法可根据具体情况决定，教师从旁点拨。）
　　师：经过老师的一番巡视，发现同学们交流活跃，例如第四小组的同学能发现“食”字在这篇文章中的有几个义项，还有前面这一小组知道千里马被埋没的原因等等。可见，大家讨论非常认真。现在，我们一起做一下练习来巩固对文言文词语的掌握。
　　之：死于槽枥之间
　　　　策之不以其道
　　　　鸣之而不能通其意
　　其：其真无马邪？
　　　　其真不知马也
　　　　食马者不知其能千里而食也
　　食：一食或尽栗一石
　　　　食马者
　　　　食不饱
　　策：执策而临之，曰：“天下无马！”
　　　　策之不以其道
　　（屏幕显示）
　　师：下面有请一位同学来回答。
　　生：第一句的“之”是结构助词“的”。第二句，代词“千里马”。第三句，调节音节，无意义。
　　师：嗯！很好，（同学鼓掌）继续有请第二位同学。
　　生：第一句的“其”表反问“难道”。第二句，表推测“恐怕”。第三句，作代词，代“千里马”。
　　师：大家说，这位同学回答得对吗？
　　众生：对。
　　师：好，我再请一位自告奋勇的同学来回答。
　　生：第一句的“食”， 作量词，餐、顿。第二句作动词，喂养。第三句，吃。
　　师：这位同学不但有胆量，而且有才智，真所谓“智勇双全”，我们同学怎么没有表示？
　　（众生边笑边鼓掌）
　　师：经过同学们的讨论和练习后，大家对文章的思想内容有了进一步的了解，为了深刻理解韩愈写《马说》这篇文章的精髓，让我们再读一遍课文。
　　（生大声而有感情地朗读课文）
　　师：为了加深对课文的理解，让我们一起研讨下面几个问题。
　　１、第一自然段交代了伯乐与千里马的关系是怎样的？哪一句是集中体现？
　　２、文中通过哪些语句体现千里马被埋没的原因？
　　３、本文中“千里马” “伯乐” “食马者”各比喻了哪几类人？
　　４、通过千里马的遭遇，暗示了封建社会统治者是怎样对待人才的？抒发了作者怎样的思想感情？
　　　　（屏幕显示）
　　师：对于上面几个问题，同学们可以任选几个来考虑，还是依照刚才的小组展开讨论吧。
　　（老师巡视，从旁指导）
　　生：我选择第１、２题来回答。课文中说“世有伯乐，然后有千里”标明作者的观点认为伯乐是最重要的，就是伯乐对千里马起决定作用。至于第2个问题是“食不饱，力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不可得。”（示意此同学坐下，另外一组的同学补充）
　　生：对于第四小组回答的第２个问题，我觉得不够全面，还应该补充这一句“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，死于槽枥之间，不以千里称也。”
　　师：这位同学补充得很好，关于第３个问题，我们一起来回答吧！千里马指哪些人？
　　生：人才（异口同声）（板书）
　　师：伯乐呢？
　　生：善于发现人才的人（板书）
　　师：食马者？
　　生：统治阶级。
　　师：统治阶级可以分为贤明的君主和平庸无能的君主，或残酷无比的君主，在这里我们应该加上一个什么形容呢？
　　生：愚妄浅薄的统治者。
　　师：太好了，愚妄浅薄的统治者（板书）。关于第四个问题，这个小组来回答。
　　生：通过千里马的遭遇，暗示了封建时代统治者既不识他人才又不重视人才，致使大批人才被埋没。抒发了作者怀才不遇，有志难酬的心情。
　　师：看来大家对课文的内容和作者的思想感情掌握得很好。的确，在韩愈的那个封建时代，统治阶级是不会重视人才的，而在我们当今的信息时代，人才可谓是“原子弹”，他们迸发的能量是无法估计的，因此，国家非常重视对人才的培养，并提出了“科技兴国”的口号。虽然文中强调了“伯乐”的重要性，也并非它决定了“千里马”的命运。我们应深信“是金子的总会发光的”、“天生我才必有用”。
　　同学们，再退一步来说，假如你是伯乐，你将会如何对待你的千里马？
　　（生考虑片刻纷纷举手）
　　生：我会给他金钱、楼房、车，让他死心塌地为我服务。（众笑）
　　师：可别笑他，这是很实际的问题，你不支付他报酬，他不可能全心全意为你服务，讲贡献也应有一定的报酬。
　　生：我觉得应给他权力，有了权力才有助于工作的开展。
　　生：我认为是如何重用他，把他布置到一个恰道好处的位置上，充沛发挥他的才干。
师；我很欣赏同学对人才观的看法，相信在不久的将来，大家会是一位出色的领导者。对待人才，我们应持有怎样的态度，以下是我的个人观点，大家请看屏幕。
　　对待人才：识他人才，重用人才
　　尊之以高位
　　养之以厚禄
　　任之以重权

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　　师；关于人才观的问题我们就讨论到此。下面来一个紧张而轻松的背诵竞赛，分男女两组，女同学先背诵第一段，男同学背诵第二段，依次轮之。
　　（男女队先后背诵）
　　师：男女两组的竞赛成果很接近，谁胜谁负，很难判断，不过从字音、节奏方面还是女同学略胜一畴。
　　（大家鼓掌，以示祝贺）
　　师；回去继续背诵这篇课文，并给韩愈一封信，抚慰一下他那愤懑难平的心。字数不限。下课。
【点评】
　　保守的文言文教学，大多数的教师都会采用串讲式讲解，即斟字酌句地讲字词，“信、达、雅”地翻译，甚至是遇到实词讲实词，遇到虚词讲虚词，遇到句式讲句式。这样不只破坏文章美感，而且严重损害学生学习文言文的兴趣，形成沉闷的课堂气氛。
　　李老师讲授《马说》一文时，就注意防止出现上述的情况。最大的优点就是把课堂都让给学生，让学生在讨论中来探索，获取知识。终究学生可以借助工具书或文下注解基本理解字、词和一些句子的意思。其次，授课的条理非常清晰，而且能体现以学生为主体，老师为主导的教学模式。再者，文章布置的内容空虚，容量大，张弛有度，显得错落新颖。教师的教学方法多样化，有练习的形式，有讨论的形式，也有竞赛的形式。这样能充沛调动学生的主观能动性，同时也能营造轻松、积极、活跃的课堂气氛，还有课堂充沛展示了电化式的教学，更好地增强了课堂效果。因此，整堂课能体现出自主、合作、探究的教学理念。