《学弈》课堂实录

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一、导入：
　　　1、师生为好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好？好。
　　　2、介绍孟子，五年间我们曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也……”（齐背）今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗？
　　　　生：知道，就是学下棋，下围棋。
　　　　师：你是怎么知道的？
　　　　生：看注释。
　　　　师：对，看注释是我们学习的一种方法。
　　二、试读质疑。
　　　1、题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。
　　　　　课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）
　　　　　师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，周老师带着你们读好吗？音乐起，领读。
　　　2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自身找找那感觉？自由读。
　　　　　古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。
　　三、研读交流
　　　1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女小朋友提出来了，第一浠安幻靼祝??恋妹靼琢耍靠渭?鍪镜谝痪浠埃ㄒ嗲铮?ü??妻恼咭玻?br> 　　　　　学生交流。
　　　　　课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者也。“也”表示语气肯定，反复诵读。
　　　2、最后一句：“为是其智弗若与？”
　　　　　刚才老师强调了一个重要的方法，那就是——看注释。同学们自身看注释，交流。
　　　　　假如可以用自身的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？评价：不只可以学以致用，还可以活学活用。
　　　　　有问就有答呀，“曰：非然也。”自由练习朗读这两句话。
　　　　　指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。
　　　3、师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自身读。“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。”
　　　　（1）小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。
　　　　（2）还有什么疑问，尽管提出来。
　　　　　　生：我想说通过我们小组的交流，我们大概弄懂了这段话的意思。能大概说说这段话的意思吗？老师来起个头，从前，有两个人……
　　　　（3）伟大的发现“有很多之字”用的很多，数一数，有多少之字？能说之的意思吗？说一个两个都行，指导直到理解几个“之”的意思。
　　　　　　生：第一个是“的”的意思
　　　　　　老师：不太准确，关于这里“之”的意思，同学们到初中再正式的学习，引导学生理解通过理解一句话的方法理解之字。
　　　　　　第二个之字注释有。
　　　　　　第三个：生：是天鹅，这个书上有注释吗？（没有）你说说你是怎么样知道的？这是学习文言文的又一个新方法：结合上下文。
　　　　　　继续提问题。对屏幕上的话学懂了吗？一起读读吧。
　　　　　　师：文言文的朗读，假如可以根据它的意思断句，把有的地方拖长一点，感觉会更好，自身再练习练习。师巡视，并和一个同学一起小声配合读。找三个同学配合读句子（分别读第一个人的表示，第二人的表示。最后的结果）分组配合读。
　　　　（4）能分别找一个成语形容他们吗？
　　　　　　其实你们说的成语有很多都来自古文，比方“心不在焉”，出自……假如有人问你专心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉他人这句话。
　　　4、我们轻松一下，看由文言文改称的动画。短短七十几个字，改编成了简单的故事，这就是古代文化的魅力。
　　　　吟诵古文，想想自身是孟子，是……
　　　　练读，配乐指名读。你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自身读自身的，相信自身，你就是最棒的。
　　　　能大概背下来了吗？让我们用刚学的古文给动画配音好不好？配乐诵读。
　　四、拓展延伸
　　　　大家感觉到了文言文学习的滋味了吗？其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自身理解一下吗？交流情况不太好，师：你们需要什么？生：注释。
　　　　出示注释，学生自学，全班一起交流。
　　　　师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自身给自身鼓掌，让我们把这句话记在自身的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。
　　五、作业：
　　　　课下看昨天告诉同学们的网站，我发了两篇短文，有兴趣的同学还可以网上和我交流学习古文的感受。