基于课程标准下的教学设计——《青山不老》教案和课后反思

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教材来源：小学六年级《语文》教科书╱人民教育出版社2014年版



内容来源：小学六年级《语文（上册）》第四组



主题：珍爱我们的家园



课时：一课时



授课对象：六年级学生





目标确定的依据：



（1）基于阅读

   能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果；在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，作出自己的判断，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

（2）基于写作

  习作要有一定的速度；做到语句通顺、行款正确、书写规范、整洁；根据表达需要，正确使用常用的标点符号；珍视个人的独特感受，积累习作素材。



2 教材分析：

  课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。文章层次井然，内容清晰。课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。

3 学情分析

    六年级学生有一定的独立阅读能力，能在读中思考、感悟。这是一篇略读课文，要充分发挥学生的积极性，调动其主动性，让他们自主阅读、理解；因为他们的口语表达能力和写作能力还不强，教师要努力给学生创造更多的交流自己读书心得的机会；最后读写结合，进行能力迁移，



教学目标：

１、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

２、有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的。

３、理解含义深刻的句子，感悟“青山是不会老的”深刻含义。



评价任务：



1．通过认读、辨析识记生字，并联系上下文理解词语意思。达成目标1.

2、通过读课文，质疑问难，朗读想象等途径，标出感动自己的语句并写下体会，理解课文内容，感知老人形象。达成目标2.

3、通过课外阅读延伸，小练笔等方式突破课文重点，交流感受老人植树造林,造福后代的精神.达成目标3。

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教学过程：

教学环节	教学活动	评价要点
一、播放课件,导入新课。 （4分钟）	活动一：（4分钟） 1 检查预习,了解字词掌握情况 2（播放幻灯片）感受晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 3 补充有关晋西北的相关知识.	播放录像，渲染气氛。使学生对晋西北有初步的认识。 落实评价目标1
二、初读课文,感受奇迹。 （10分钟）	1,学习课文第二自然段,围绕"险恶"了解植树困难,导入”奇迹”。 2，研读三个重点句，对比阅读，感知绿洲之奇迹。	从体验绿洲所处的环境恶劣，理解语言背后所蕴含的深刻含义。 落实评价目标二
三 合作交流，认识老人。 （14分钟）	活动一（12分钟） 1、从哪些词句中感受到老人确实老了？ 预设交流4个句子。 2、老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ 活动二（2分钟） 拓展阅读老汉的资料	在学生对老汉创造的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故事的探究，深入理解老汉的精神。 落实评价目标二
四、再读课文，突破难点（6分钟）	1 集体交流，出示重点句子研读，领悟另一种东西的含义。 2 拓展阅读艾青的《我爱这块土地》	引导学生联系上下文，感悟文章所表达的意旨，拓展资料帮助学生理解语言文字背后所承载的思想感情。（落实评价目标三）
五、练笔拓展，升华情感。（6分钟）	1  以“青山是不会老的”为开头，写出自己的感想。 2 交流练笔内容。	落实评价目标二，三

                    16  《青山不老》板书设计

               大环境     险恶

                                    植树造林，精神永存

               小环境     艰苦

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教学反思：

     本课教学时，在学生自主学习、合作交流的基础上，抓住重点问题“老人在什么情况下创造了奇迹”和难以理解的句子，“他已经将自己的生命转化为另一种东西”等，进行启发，把握引导学生的“度”，收到了不错的效果。

同时本课还找准了切入点，引导学生联系实际学习。

联系实际、际深入思考是本课的一个成功之处。通过本个切入点引导学生联系生活实际、深入思考。第一个是开课开始增强感性认识，引导学生联系资料或实际情况谈晋西北沙化现象，引发思考。第二个是在感爱老人生活艰辛时，让学生联系自己家庭生活情况想象如果只有“三间房”什么家具也没有的情况下您会怎么过？还让学生想象一下自己的爷爷在子女三番五次接他进城而他却坚持在山里生活时，你会对爷爷说些什么？通过这种想象，使学生体会老人的精神。