小学开展融合教育反思 融合让他们更美丽

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管城区第二实验小学开展融合教育一年多来，我们先后接收了18名有特殊需要的儿童进行试读、筛选，最后安置了12名适合融合的学生在我校就读，其中一年级有4名（自闭症1名，发育迟缓2名，脑瘫1名），二年级7名（自闭症4名，发育迟缓1名，脑瘫2名），四年级一名（脑瘫）。配备的有专业的资源教师1名，融合种子教师10名。融合教育的种子在这里生根发芽！



2014年4月，在学校的例会上我们得知了学校即将成为郑州市融合教育试点学校的消息，那个时候我们不知道融合教育是什么样的教育，但我们仍然接下了这个挑战。

这是个美丽的开始

有了困惑自然要解决，在区教体局的支持下，我们得到了奇色花福利幼儿园的技术援助，融合教育通识培训解决了学校老师们的困惑，融合教育理念根植于在校每一位教师的心中，我们初步了解了“融合教育”，知晓了这个世界上还有一群“特殊需要儿童”的存在。

很快，学校在上级教育行政部门的帮助指导下，初步拟定了学校资源教室建设计划，并着手开始建设资源教室，我们已经开始了这场美丽的行动。建立融合教育推动小组，给全体教师通识培训，动员年轻有爱心的老师加入融合教育种子教师队伍，给融合种子教师进行专业培训，以收集资料、家长座谈和初步面试进行筛选确定特殊需要孩子参与试读等等，我们以行动来告诉自己——一件伟大而又美丽的事情就快要开始了！

2014年6月，9名参与试读的特殊需要儿童第一次踏入了第二实验小学的大门，开启了他们人生另一阶段的新一步。孩子们在老师们和家长们的带领陪伴下适应新校园、参加升旗仪式、融入课间操活动、体验体育及音乐课，我们则边观察边做记录，我们第一次见到了孩子，第一次看到了他们与众不同的美丽。我们急于想要留下孩子们在校的每一个瞬间。

8月的郑州，酷暑辣日，我们几位种子教师走进奇色花幼儿园，观摩学习幼儿园老师上课、活动及对待特殊孩子的方式。在这里，我们再次见到了他们，他们也会和普通孩子一样读书，只不过需要老师提示读；他们也会排队去上厕所，只不过他们动作会慢一些；他们也会绘画，只不过更抽象一些。当我看到阿南在一步一步地很努力学习绘画时，我的脑海里浮现出一个念头——他们和我们有什么不一样呢！

头疼的问题一个接一个

9月开学，孩子们也进入到一年级各个班级，开始了新生活。

小宝来到了我所在的班级，他的情况我并没有打算提前告诉孩子们。第一次上课，我准备了很久，预想了各种情况的发生，我跟小宝在课堂上有怎么样的交流之类的。可是我令我没有想到的是，小宝在这学校的第一节课竟然给了全班所有人一场嚎啕大哭，孩子们瞪大了眼睛疑惑地看着他，他依旧十分委屈地哭，看着让人倍生怜悯之情。后来从时老师那里了解到这次哭泣的缘由是孩子们的朗读声，一年级的孩子们不会朗读，扯着嗓子喊的声音十分刺耳，这让小宝的耳朵难受，看来小宝一时难以接受环境的改变。课堂上的读书声会让小宝难受，不读书的话又无法完成课堂目标，这是一个矛盾的事情，我为此纠结了一阵子。

时间久了，小宝身上的问题一个接一个地出现了。上课时，不时地拍桌子拍手，孩子们三三两两地回头关注起了小宝，我被冷落在一旁，我跟他要求不要在课堂上发出声音，可是任我怎么说，他还是在课堂上带给大家这些意外的声音。班里的孩子发现了他们身上的这些奇怪之处，他们总是问我：“老师，小宝为什么总是在敲桌子呀！你为什么不管管他呀？”甚至有些家长也跟我反映小宝随意拿他们孩子的东西。这让我犯难，难道我要跟家长和孩子们说小宝是自闭症儿童，要在班里搞特殊化吗？后来，我干脆对孩子们说：“小宝跟你们一样，他也有不高兴的时候，你们可以跟他玩，逗他高兴啊！这样他就会表现好了啦！”孩子们得到了我的允许，以下课就争先恐后地围着小宝，问东问西，显然他们对班里这个个子高一头的哥哥非常好奇。如果你来你就可以看到下课时分，一群孩子拉着他，带他去操场做游戏，即使很多时候小宝处于“被动”的状态，孩子们还是热情不减。我原以为日子就会这样过去。直到那一次！

那天周二上午，由于刚下课，我正在办公室准备，十几个孩子突然冲到办公室告诉我，“小宝揪人头发了！”我慌忙跑出办公室，循着走廊中的哭声来到小宝身边，他一边哭，一遍用双手死死揪住同学小捷的头发，陪读闫老师也握着小宝的手，想要掰开他的手，小捷在一旁歪着脑袋，紧皱眉头，从表情看上去非常痛苦，大概有五分钟，在我和闫老师的言语劝说和动手解围之下，小宝慢慢地放开了小捷的头发，我赶忙让闫老师带小宝去冷静，我则留下安慰小捷。最后，我把此事告诉了双方家长，尽管宝儿爸爸再三地道歉，可我还是从小捷妈妈紧锁的眉头中看出了他的担忧。

于是，我将小宝的情况一五一十地在家长会上跟所有家长们做了交代，还播放了自己制作的“关注自闭症孩子”的PPT，我想尽可能地让家长们离小宝近一些。家长们有的目泛同情，有的则在窃窃私语。我一再恳求家长们能同情小宝的状况，理解小宝爸妈的艰难处境，支持我的工作。尽管家长们表示了担心，但家长们还是愿意支持学校正在做的事情，配合老师的工作，这令我我躁动的心总算平静了一些。

变化之折翼天使有话说

   小宝是个单纯的孩子，虽然他有许多问题行为，特别容易满足，他最喜欢吃土豆片、好多鱼等零食，我们现学现卖地用它们来做强化物来鼓励小宝。只要小宝做得好，我们就给与强化物。短时间的效果出来了，小宝开始配合了。时间久了，强化物的反作用也显现出来，小宝会出现频繁索要强化物的举动，得不到就会导致情绪问题的出现，严重时还会咬自己。而且，不打招呼就冲进办公室翻找零食，让我们开始头疼。为此，我们经过集体讨论，决定了减少强化物、不在他能看到的地方放零食的决定。每当小宝冲到办公室，老师们都会拦住他在门口，并问他：

“小宝，你来找..？”

在我们反复的提示下，他开始了他的回答。

“来找......找苏老师！”

我们会努力把“他来办公室找吃的”这件事帮助他说出来。慢慢地，他在老师的提示下学会了“我要上厕所”“我要听《卖报歌》”这些简单的话。

    自闭症患儿普遍都有言语沟通的障碍，所以小宝并不善于与人沟通，可是有话讲不出来，就会出现一系列问题行为，拍桌子、大声怪叫，重则伤害自己。情绪问题一直在困扰着他也就由此而来。

经过家访和家长的沟通交流，向陪读老师了解他的常态，做完了这一系列常规工作后，我们对小宝进行了基本档案的整理，里面包括了他的基本资料（喜好、问题、身体状况等），便于每一位老师及时了解他的情况。《特殊学生个案补救发展记录》、《行为功能观察记录》、《表辅导记录表》等一系列表格也开始记录小宝每天的点点滴滴。

看似简单的表达自己意愿的话，我们在后来的几个月，每天都在刻意地训练小宝的语言沟通能力。我们也慢慢地感觉到了他的变化，想到以前的他只会动手而不说出来的情况，我们的心中充满了自豪感，就好像是自己的孩子学会了开口说话一样，我们也会感动，努力不会白费，天使有话要说。

未来如他们一样美丽

    从2014年下半年开始到现在，经过学校的建设，我们的融合教育中心日趋完善，各功能室配备齐全，小组课、感统课、沙盘游戏课、个训课等丰富的课程都规律地开展，孩子们除了在融合中心的课程，还会在融合班里进行一些孩子能力达到的课程。我一有时间就会去到楼上资源教室，看看孩子们在小组课上的表现，向特教老师们学习学习一些训练孩子的技能和处理行为问题的技巧。看着他们每一点点进步，我总感觉作为见证者，我真的很荣幸。和他们待在一起的时间越久，我越来越觉得，他们身上的能量越发强大。

    这一年多的时间，我们在这段融合的时间里自己也得到了成长，我们变得比以前更有耐心，我们比以前更坚强，我们学会了等待，无论是在和小宝相处时，还是和融合班所有的孩子们，我愿意多给他们一些机会，让他们有机会做得更好。小宝和孩子们的变化也让我更有信心，我们能做的就是静静地学习、慢慢地做、耐心地等待。世界上有这么多人和我们一起走，我们不会无助，只会做得更好！

回头想想，当时的我们真是胆大，在郑州这片土地上开拓出融合教育的新土地，也多亏了我们当时的勇敢和坚定，我们才有机会看着这世界上另一种美丽！

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区第二实验小学 苏林