最新人教版小学数学四年级下册《小数的大小比较》教案设计

桂馥兰香

设计说明

游戏教学将小学数学教学与游戏结合起来，让学生在玩中学，不仅开发了学生的智力，而且活跃了学生的思维。

1．借助游戏，趣味教学。

这节课的内容比较简单，教学时以翻牌游戏贯穿课堂教学始终，巧妙地把游戏过程转化为比较小数大小的探究过程。在游戏活动中，学生的思维得到充分发展，学习兴趣高涨，既领悟了小数大小比较的方法，又获得了积极的情感体验。

2．以学生为主体，自主探究新知。

以学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。教学要面向全体学生，学生得到全面发展应是学生为主体的必有之义。基于以上认识，教学时要充分放手让学生自主获取新知，通过自主学习、合作探究、讨论交流、归纳总结形成知识上的共享，学习上的共赢。让学生在学习的过程中获得成功的体验，感受数学的魅力，培养良好的自主学习的习惯。

3．精心设计练习，巩固新知。

课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径，是检验教学效果、及时反馈教学信息、发展学生思维的重要一环。同时，这节课涉及的每个练习都体现在“精”字上，针对性强。从根据跳远成绩单排名次，唤起学生的生活经验，将数学知识和生活实际紧密联系起来，使学生明确知识源于生活又应用于生活。巩固练习更加突出了练习的有效性，不仅培养了学生灵活运用知识的能力，更让学生体会到数学与生活的密切联系。

课前准备

教师准备　多媒体课件　正方形卡片

教学过程

⊙设疑导入

(在黑板上贴出正方形卡片：□□□□、□□□□□)

1．每张卡片的后面都藏有一个数字，这两组卡片分别代表两个整数，引导学生比较哪个整数大，并说明原因。

(后面的整数大，因为两个整数比较大小时，要先看位数，位数多的那个数就大)

2．分别在两组卡片中点上小数点，并比较哪个小数比较大。

□□.□□　□□.□□□

3．学生猜测大小。

4．引入新课，板书课题。

设计意图：创设有趣的问题情境，抓住新旧知识之间的联系，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机地衔接，有效地把握了学生学习知识的起点，明确了探究的方向，同时激发了学生的学习兴趣。

⊙探究新知

1．课件出示教材40页例5的情境图和跳远成绩表。

姓名	成绩/m
小明	3.05
小红	2.84
小莉	2.88
小军	2.93

　　

提问：从图中你了解到哪些信息？(引导学生依次说一说每位同学的跳远成绩)

预设

生1：从情境图中我了解到了他们正在进行跳远比赛。

生2：从成绩表中我了解到了他们的跳远成绩，小明的成绩是3.05 m，小红的成绩是2.84 m，小莉的成绩是2.88 m，小军的成绩是2.93 m。

2．合作探究。

(1)你能给他们排出名次吗？(小明排第一，小军排第二，小莉排第三，小红排第四)

(2)讨论：你们是怎样排出名次的？

(3)请同学们按照课堂活动卡的提示以小组为单位进行探究。(详见课堂活动卡)

(4)汇报。

预设

组1：小明的跳远成绩的整数部分是3，比其他人的跳远成绩的整数部分大，所以小明排第一。

组2：其余三人的跳远成绩的整数部分都是2，比较十分位上的数字，小军的跳远成绩的十分位上是9，比小红和小莉的跳远成绩的十分位上的8大，所以小军排第二。小红和小莉的跳远成绩的整数部分和十分位上的数字都相同，就比较百分位上的数字，因为8＞4，所以小莉排第三，小红排第四。

教师根据学生的汇报板书：

桂馥兰香

3.回顾并验证。

(1)要想比较□□.□□和□□.□□□的大小，可以把它们翻过来看一下。请两位同学上来当助手。

(2)要想很快地比较这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻？(先翻开整数部分，如果整数部分相同，就依次翻开小数部分的十分位、百分位)

(3)翻开整数部分都是10，提问：能比较出大小吗？为什么？该怎样做？

对于十分位的翻牌设计如下：让一名学生先翻牌，翻之前问：你希望自己十分位上的数是几？翻牌后再问另一名学生：你现在希望自己十分位上的数是几？翻开十分位上的数字，都是5，接着问：游戏结束了吗？为什么？

对于百分位的翻牌设计如下：让一名学生先翻牌，翻之后问：你现在是否觉得胜券在握了呢？为什么？引导学生说出几种可能性。

根据回答依次翻开：10.58　10.57□

另一名学生翻牌之后问：你为什么感到沮丧？你不是还有一位没有翻出来吗？如果是9，结果会怎样？

设计意图：借助翻牌游戏巧妙地将游戏过程转换为比较小数大小的探究过程。在动态的过程中，既感悟到了比较小数大小的方法，体验了思维的有序性，又获得了积极的情感体验。

4.归纳总结。

回顾比较小数大小的过程，与同桌交流。

交流后教师指名汇报，根据汇报整理板书：比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，比较十分位上的数字，十分位上的数字大的那个数就大……

5.探究小数的大小比较与整数的大小比较的区别。(整数的大小比较，位数多的数就大，小数的大小比较却不是这样，位数多的数不一定大)

⊙巩固练习

1.在○里填上“＞”或“＜”。

3.14○4.13　　　　　5.192○5.129

12.001○12.01　　　  0.473○0.46

10.347○10.343 　　 7.281○8.001

2.下面的小数中最大的小数是多少？最小的小数是多少？有相等的小数吗？最接近8的小数是多少？最接近9的小数是多少？

1.508　15.08　850.1　5.18　5.180

0.158　8.501　5.018　8.510　510.8

⊙课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

⊙布置作业

教材40页“做一做”。

板书设计

小数的大小比较

比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，就比较十分位上的数字，十分位上的数字大的那个数就大……

郭飞

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