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设计说明 在本节课的教学设计中，我从学生已有的知识经验出发，注重设计开放式的教学环节和富有趣味性、思考性的教学活动。大胆放手让学生自主探究，给学生提供发挥想象的空间，并利用多媒体课件，使课堂变得新颖、有趣。 1．注重知识的形成过程。 教学伊始，我就充分利用学生已有的知识经验，从观察一个正方体入手，再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形，最后到观察由两组正方体组成的物体，这样层层推进，环环相扣，逐步培养学生的空间观念。 2．教学活动富有趣味性和思考性。 空间观念不是凭空想象的。在教学中，我不但设计了多种多样的观察活动，而且注意设计需要，让学生进行想象、猜测和推理探究的活动，让学生真正地、实实在在地进行观察和操作，切实培养了学生的空间想象力和思维创造力。 3．现代化教学工具的使用。 本节课中，我借助了多媒体课件来呈现抽象的立体图形，将实物图转化为平面图，让学生认识到从同一位置观察不同的组合图形，所看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。 课前准备 教师准备 多媒体课件 多个同样的正方体 学生准备 多个同样的正方体 教学过程 ⊙揭示课题，层层推进
1．揭示课题。 师：同学们，这节课我们将继续学习观察物体的知识。 2．观察一个正方体。 师：(出示一个正方体，并摆放到合适的位置)同学们，这是一个正方体，我把它摆到这个位置上。每个小组也拿出一个正方体，像老师这样摆到你们的桌子上。 师：请同学们观察这个正方体，从你所在的角度看过去，你看到了什么？ 3．观察两个正方体。 师：(添加一个正方体，拼成一个长方体)各小组像老师这样添加一个正方体。 师：请同学们继续观察，现在你们又看到了什么？你们还是只看到了一个正方形吗？ 师：我们已经在桌子上放了两个正方体，为什么左、右两边的同学还是只看到了一个正方形呢？ 4．观察三个正方体。 师：(再添加一个正方体，拼成一个长方体)请同学们再添加一个正方体，继续观察。现在，从前面观察的同学，你们看到了什么？ 师：从前面观察到的是不是这样的三个正方形呢？请同学们到前面来看看。
师：从上面观察会看到什么呢？现在，大家一起从上面观察。 师：请同学们一起来观察左面，还是看到三个正方形吗？ 设计意图：先从观察一个正方体入手，再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形，这样层层推进，环环相扣，充分利用学生已有的经验，显得自然、朴实，富有思考性。 ⊙仔细观察，探究规律 师：再添加一个正方体(课件出示教材14页例2中的第一个图形)，像老师这样拼成一个由上下两组正方体拼成的物体。想象一下，从前面、上面和两侧观察这个物体，你会看到怎样的形状呢？ 1．从前面观察。(课件出示) 说明：从前面观察，我们可以清楚地看到这是由上下两组正方形组成的，一组有三个正方形，另一组有一个正方形，所以从前面观察，我们看到了四个正方形。 2．从上面观察。(课件出示) 说明：虽然这是由上下两组正方体拼成的，可是由于遮挡的缘故，从上面观察我们只看到了三个正方形。 3．从两侧观察。
(1)从左面观察。(课件出示) 说明：从左面观察，我们清楚地看到这是由上下两组正方形组成的。 (2)从右面观察。(课件出示) 说明：从右面观察，我们看到这是由上下两组正方形组成的。 4．请同学们再拿出8个同样的小正方体，摆出例2中剩余的两个图形。(课件出示教材14页例2中剩余的两个图形) 现在请同学们把这3个物体放在同一条线上。 (1)从上面看这3个物体，形状相同吗？
(2)从左面和前面看呢？ (3)请把你看到的平面图形画下来。 (4)画下来以后闭上眼睛想一想观察过程及看到的形状。 预设 生1：从上面看，形状相同，都是由三个小正方形组成的长方形。 生2：从左面看，形状也是相同的，都是由两个小正方形组成的长方形。 生3：从前面看，形状不同。主要是上面的小正方形的位置不同，第一个在最左边，第二个在中间位置，第三个在最右边。 生4：听同学们的汇报，我发现了这样一件事：从同一个位置观察不同的组合图形，所看到的形状可能是相同的。 5．小结：同学们通过动手摆一摆、看一看、画一画、想一想等活动，经历了观察物体的过程，并在头脑中建立了清晰的表象，发现从同一位置观察不同的组合图形，所看到的形状可能是相同的。 设计意图：由于旧知识的铺垫，例题自然呈现，教师引导学生仔细观察，亲身经历探究规律的过程，激发了学生的学习兴趣。
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发表于 2017-1-20 17:48:13
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