最新人教版小学数学三年级下册《24时计时法》教案设计

桂馥兰香

教案设计

设计说明

1.游戏导入，激发兴趣。

“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。”用游戏导入新课，可使数学知识在游戏中愉快地、自然地被学生所接受和理解。上课伊始，设计了老师说时间，学生用动作表示时间的游戏，这样不仅唤起了学生对时间的回忆，同时也激发了学生学习新课的兴趣。

2.直观演示与动手操作相结合。

重视直观演示和动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力的有效途径之一。本设计通过课件的直观演示，以及学生动手操作，使学生理解时间与时刻的意义及12时计时法与24时计时法的联系。通过例题进行比较，使学生明确用24时计时法表示时间比较简明、方便，经历由直观到抽象的过程，渗透比较的数学思想。

3.注重从日常生活的各个场景入手，加深对24时计时法的理解和掌握。

24时计时法在生活中有着广泛的应用，与人们的日常生活紧密联系。学生学习这部分知识有着重要的现实意义。整节课以“一天”为主线，贯穿始终。出示主题图展示生活中的一天；通过春节晚会倒计时，了解一天的开始；探究一天有多少个小时。从生活中梳理出数学知识，既能加深学生对知识的理解，又能帮助他们提高学以致用的能力。

课前准备

教师准备　PPT课件　时钟模型

学生准备　时钟模型

教学过程

⊙创设情境，导入新课

1.做游戏，认时间。

师：老师和大家做个游戏，老师说一个时间，大家不用口述，用动作告诉老师这时你在做什么，看谁表演的好。

（1）老师先说一个时刻：中午12时，用动作示范一下。

（2）老师报出下列时刻：凌晨3时、早上6时、上午11时30分、下午4时、晚上9时。（教师边板书边提问）

2.导入。

师：刚才我们说的是生活中常用的表示时刻的方法，叫做12时计时法。如果同学们用12时计时法表示时刻，那么应加“上午、中午、下午、晚上或凌晨”等限制词。有没有一种不用加文字说明的计时方法呢？今天我们就学习一种新的计时法——24时计时法。（板书课题）

设计意图：通过游戏，激活学生的生活经验，分析、归纳出12时计时法的特点，并理解12时计时法在现实生活中的作用。了解12时计时法在实际运用时要有限制词，从而激发学生的认知冲突，寻找表示时间的更为简便的计时方法——24时计时法，引入新知，激发学生学习新知的兴趣。

⊙经历过程，体验感知

1.体验生活中的“一天”。

师：请同学们看大屏幕（课件出示教材82页主题图），引导学生说出在主题图中获得的信息。

（学生汇报小女孩在一天中的作息时间）

2.认识一天的开始——0时。

师：大家知道一天是从什么时刻开始的吗？（学生发表意见，教师不作答复）

师：一天的开始到底是什么时刻呢？还是让我们一起来看一段录像吧！这是春节联欢晚会上大家在一起迎接新年第一天开始的情境。（课件播放倒计时的录像）

师：新年的第一天开始了，钟面上是几时？（12时）是什么时候的12时？（夜里12时）

师：到了夜里12时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。作为新的一天的开始，我们一般又把夜里12时说成0时。

师：0时我们通常在做什么呢？（睡觉）现在知道一天的开始是什么时刻了吗？一起说说看。（0时）

3.运用课件创设情境，感受一天的经过。

师：一天的时间有多长呢？让我们来感受一下吧！大家可以一边看，一边随着画面和音乐表演。（课件演示）现在是0时，在睡梦中我们开始了新的一天。

师：（钟面显示早晨6时45分）天亮了，太阳升起来了，现在是什么时候？小女孩在做什么？

师：（钟面显示上午10时15分）现在是什么时候？小女孩在做什么？

师：（钟面显示中午12时）时间真快，现在是什么时候？到吃午饭的时间了。

师：（钟面显示下午3时30分）小女孩和同学们在跳绳。

师：（钟面显示下午6时）现在是什么时候？到吃晚饭的时间了。

师：（钟面显示晚上7时25分）现在是什么时候？小女孩在做什么？

师：大家在睡梦中，时间又不知不觉到了什么时候？（夜里12时）到了夜里12时，这一天就结束了，新的一天又开始了！

桂馥兰香

⊙引导学生自主探究，认识24时计时法

师：同学们，从0时到中午12时，经过几个小时？从中午12时再到0时又经过几个小时？一天有多少个小时？（课件演示）

师：回想一下课件中的一天里，钟面上的时针转了几圈？（两圈）第一圈是从什么时候开始，到什么时候结束？（课件演示）时针走第二圈是从什么时候开始的，到什么时候结束的？

师：从中午12时到0时（夜里12时），是一天中的后12个小时，可以用12、13、14……24时表示。（课件出示教材83页的钟面展开图）

师：我们用0时、1时、2时……直到24时来表示一天的时间，通常叫做24时计时法。（板书：24时计时法）

⊙探究24时计时法与普通计时法的转化方法

1.把用普通计时法表示的时刻转化成用24时计时法表示的时刻。

师：8：00、14：00、19：30就是用24时计时法表示的时刻，像下午4时、晚上7时就是生活中的普通计时法。那么，下午3时用24时计时法应该如何表示？晚上7时呢？你是怎么想的？

师：用24时计时法表示24小时，其中的数没有重复，所以用24时计时法表示一天中的时刻时不用说上午、下午等限制词。

师：下午1时用24时计时法表示是几时？普通计时法表示的时刻是怎样转化成用24时计时法表示的，中午12时以前和下午1时以后转化的方法一样吗？

师总结：中午12时以前是几时，用24时计时法表示也是几时；从下午1时开始要转化成用24时计时法表示的时刻，需要加上12时。

2.把用24时计时法表示的时刻转化成用普通计时法表示的时刻。

师：24时计时法中的8：00用普通计时法怎么表示？

师：用普通计时法表示时刻时应该怎么说？请把14：00、17：30用普通计时法表示。

（学生独立完成后汇报）

设计意图：通过动手操作，直观演示，使学生经历认识24时计时法的过程，重点理解时针在一天中走第二圈时要接着12往下数，加深对两种计时法转化的认识。让学生自主发现两种计时法的联系与区别，有利于梳理知识结构，帮助记忆。

⊙学习经过的时间

1.教学例3。

（1）（出示课件）请同学们观察这幅图，从图中你获取了哪些数学信息？（生自由汇报）

（2）“火车9：00就开了”是什么意思？（9：00表示的是开车时间，在数学中我们说这是时刻）

（3）火车几时到站？如何用24时计时法表示这个时刻？

2.到奶奶家要坐多长时间的火车？

3.回顾与反思：说一说你解决问题的过程。怎样才能知道你解答得对不对呢？

设计意图：结合生活情境，计算简单的经过时间，在回顾与反思中检验计算结果，总结所学的知识点，培养了学生从生活情境中梳理数学知识的能力，体会到数学与生活的密切联系。

桂馥兰香

⊙知识拓展

师：古时候，人们是怎样计时的呢？

播放课件：在古代，原始人白天到外面去打猎，晚上回到居住的山洞里休息。他们只知道用“日”和“夜”来表示时间。

后来，随着影钟、日晷、水钟、铜壶滴漏、沙漏等计时工具的发明，计时也越来越准确。人们把一天的时间划分为十二个时辰。23时到1时这段时间为子时，1时到3时为丑时，然后依次是寅时，卯时，辰时，巳时，午时，未时，申时，酉时，戌时，亥时。这是中国古代特有的一种计时方法。

再后来，人们发明了钟表：机械表，电子钟，石英钟，原子钟，人们对计时的要求越来越高。

设计意图：介绍计时工具的演变过程，将学生的视野从过去引到现在。

⊙巩固应用

1.完成教材85页1、3题。

2.完成教材86页6题。

⊙全课总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

⊙布置作业

1.教材85页4题。

2.教材87页10题。

板书设计

24时计时法

（0时～24时）　　下午6时是18时

（1日＝24时）

18时  －   9时 ＝   9小时

（时刻）　（时刻）　（时间）