授人以鱼，不如授人以渔---观摩第四届小学语文“名师大课堂”有感

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2016年11月5日我有幸参加了第二届全国小学魅力课堂教学大赛暨第四届“名师大课堂”观摩会活动,真可谓名师汇聚，精彩纷呈。每位老师的教学构思都独具匠心，引导学生读懂文本的同时，还注重学生掌握方法，学会表达，运用语文。令在场的语文老师耳目一新，不禁感慨：授人以鱼,不如授人以渔。的确，我从教学策略到组织反馈，从感悟文本到概括总结都学到了不少妙招，同时也陷入了深深的反思，在听、说、读、写多个方面都开始重新审视自己的课堂，以寻求更切实有效的教学途径。在这次观摩会上，曹静老师的《老人与海鸥》、王喆老师的《给家乡孩子的信》、史威老师的《桥》给我留下了深刻印象。

曹静老师的《老人与海鸥》是一节让人难忘的课。这堂课曹老师不仅充分地把握了文章的主线，而且她还通过不断地多样化地朗读使学生感受文中深含着的情。整堂课可以说是以情为着力点，使学生体会老人与海鸥之间的深厚友谊，老师引导学生抓住关键词句体会，展开想象，丰富文本内容，让学生受到心灵的震撼。如在品味描写老人的外貌描写的句子中抓住三个“褪了色”体会老人的无私，适时让学生补充课前查找的关于海鸥老人吴庆恒的故事；抓住“背已经驼了”体会老人年纪很大，但就是这样一位老人，十多年来，一到冬天每天坚持步行二十余里给海鸥喂食。因为工资不多，全节省下给海鸥买饼干——无私，对海鸥就像对自己的儿女。在张老师的引导下，学生基本都能抓住关键词句体会文本表达的情感，还让学生感受领悟到作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

本节课还有一个很大的特色就是精心设计，大胆取舍，把“批注”引入课堂，曹老师根据孩子的学情，以第2段为例指导学生如何做批注，形象直观，非常实用。接着学生用习得的方法给第3段做批注，最后以投影的形式向大家汇报展示学生的批注体会，效果显著。赢得了在场老师的掌声。

这节课带给我最深的一点感受是只要大胆放手，有方法的指导，学生就能学得轻松，并且他们在学习的过程中能感受到学习的乐趣，因为他们自己也能找到答案，这是一件快乐的事！

王喆老师年龄不大，却大气沉稳，对课堂掌控自如。整节课老师诱之导之，学生读之品之，在她循循的引导下孩子们走进了一封带着热忱和期望的书信之中。全文线索非常清晰，从头到尾围绕课后练习题展开，层层深入，让人觉得脉络清楚，思路明晰，课堂生成时效性非常强。孩子们就是依托“信中哪些地方最打动你”这个大议题，在文本的海洋中徜徉，咬文嚼字，品味感悟，感受到了作为一代文豪的巴金先生的谦虚，感受到了带病给孩子们写信的不易，他写作所怀着的无限爱与奉献的情感，体会到了他真切地对下一代的期望与爱……从文字中，巴金先生的人物形象深入树立起来，深深植根于孩子的内心，对巴金爷爷的敬仰与爱戴之情油然而生。

最让我感到震撼的是，王老师课前查找资料，对课文内容进行了良好，适当且意义深远的资料补充，包括巴金先生写字时的身体状况，困难程度，包括巴金先生对年轻人的扶植等等，使我都在文本之上更看到了一个文学巨匠对于社会，对于青年的助益，多次使我深深感动，这些资料的拓展帮助孩子们把书读厚了，帮助孩子们更深入地透过一封信笺走进一个人的内心世界。

在这节课中，孩子们内心的波澜一次次被震荡，情感一次次在撞击，听者也是久久不能平静。如果对于课文动情之处再加以更深情，更多次的反复诵读，我想这种情感就会更加真切地爆发在课堂中了，这情感也会加深远绵长的留在每一个听者的心中。

    史威老师执教的《桥》让我领略到了大师风范。史老师从介绍小说的类型开始，从全世界最短的小说入手，引起孩子们的兴趣，让孩子走进课堂。接着指导学生抓住人物语言即通过对老汉一次外貌四次语言的感悟到老汉的鲜明人物形象，以读代讲，让孩子们抓住语言反反复复在读中体味老汉的形象，感受情感，让孩子们真正的自主学习，成为课堂的主人，看似简单的设计却巧妙的将文章中心和人物的精神都贯穿其中。作为小学生初次接触微型小说的话题，老师最后拓展的《窗外》，既让学生了解了微型小说的结构，同时也发展了自己的思维，锻炼了自己的语言表达能力。通过阅读、练笔学生理解了微型小说“篇幅短小，形象鲜明，出人意料”的特点。总之，我被史老师在课堂上的运筹帷幄所折服。

    洞察名师的课堂教学，我发现学生的眼睛在发光，作为听课者的我也十分激动。名师的课堂总是以课本为本，以学生为本，以语言训练为本，紧抓书后的一个问题，学生就能轻轻松松地学习了课文，并且学会了如何去学语文，用语文，更重要的是在语文学习中获得了丰富的积累。忽然想到一句话“教育是慢的艺术”，只有慢下来，才可以静静地思考、美美地阅读、灵动地探讨，才可以一路走，一路欣赏路边的风景，而我现在的课堂常常是走马观花，从文本轻轻划过，真正留在学生心灵中的东西太少。所以，今后的工作学习中，我要静下心来研读文本，加强课外学习，不断思索，不断提高自己的教学水平，努力去作一个课堂上的强者。