关注过程实现目的—《鸡兔同笼》课堂观摩学习有感

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关注过程实现目的—《鸡兔同笼》课堂观摩学习有感
白沙学校   谢小林
课堂过程简记
一、情境创设
1、情境创设并引出课题：猜玩具价格——教师出示一个玩具让学生猜；生：“18元”，师：“高了”，生：“10元”，师：“低了”，生：“12、13元左右”，师“对了，12元”。让学生说出了“猜测、验证、调整”的解决问题致策略（先猜测，再根据老师提示及时调整）；激励学生“这节课哪位同学表现最棒，就把这个玩具送给他，你同意吗？（学生异口同声的说同意——激发学生积极参与课堂）。
二、课堂教学（学生全程主动参与，积极合作）
（一）、先出示”鸡兔同笼，共有9头，26条腿，求鸡兔各有几只？“（由易入难）
1、学生理解题目，找条件（鸡2条腿，兔4条腿）
2、学生寻找方法：列表格、列方程、假设法
3、老师引出本课学习方法：猜测、验证、调整
4、学生完成学习单：”师：现在你们遇到什么问题了？如果列表格，表格里有哪些信息？（引导学生完成表格项目）
总头数        鸡/只        兔/只        总腿数
                           
师：“总头数为什么放在‘鸡/只’前面“，生：”总头数和总腿数放在两边好区分、好算“（学生思维逻辑真好）
5、师：“还有什么问题没有解决？”
（二）、学生合作猜测，完成学习单表格。（教师要求：学会倾听和表达自己的想法）
1、小组展示合作成果和反馈：重点让学生说出本组”如何去猜测、调整和验证想法“（反馈时，各小组都关注总头数为9，总腿数为26，然后再如何去调整，一直满足于这两个条件）
2、观察表格发现猜测调整规律。
（三）、出示《孙子算经》——《鸡兔同笼》原题（数学文化熏陶教育）
1、小组合作：利用前面学习经验在学习单上完成。（较复杂数据）
2、小组展示汇报：重点让学生说出较复杂数据下如何快速调整策略。
（作品1——不一个个调整，而是跳跃式猜测、验证、调整；作品2——取中猜测列举验证，再调整）——整个环节：学生参与合作很成功。
3、师生共同解决学生还没有解决的问题。
4、小结经验和方法，引出生活中的“鸡兔同笼”问题。（举出三个例子）
三、全课总结
1、今天你收获了什么？（关注目的）
2、你是怎么学的？（关注过程）

我的体会与反思：
体会：
1、整堂课渗透了学校的发展的理念“为了学生的发展而教”；
2、情境创设要为教学服务，具有思维导向性；
3、课堂上，教师为学生发展服务，引导学生参与课堂、合作课堂、发展课堂；
反思：
1、课堂不能总为学科而教，更应关注学生的发展；
2、数学教学应“授之以渔”，不仅关注目的，更应关注过程；
3、提升课堂驾驭能力和文化素养。