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昨天集体教研时，备课组长再次重申：一测要考试九年级下册的第五单元文言文。我的教学进度相对较慢，九上的内容尚未处理完，心中不免有些着急，得激励孩子自主背诵才是正途啊。
教研结束，恰好路过教室时，刚好下课，我就将一测考试范围告诉了两个班的孩子们，并趁此机会激励他们课下要抓紧时间背诵，提前会背诵的同学可以积分有奖励。
下午大课间，12班两个男孩子来办公室跟我说，老师，我要背书！我相当诧异，要知道，我今天上午才说过要主动背书。仔细询问才得知，班里一个同学刚好就带了九下的语文课本，他们就相互抄借， 抽课间背诵的。吾心甚是欣慰！
放学时进班时，我将12班学生主动抄书背书的励志故事告诉了我们班学生，并“遗憾”地感慨：我们班居然没有一个找我背书的，如果他们也像12班学生一般主动，我该是何等激动啊！并借机“激励”他们，我们不应当被超越啊。孩子们没有做声。
果然如我所预想的一样，今天早自习下课，班里就有三五个孩子争先恐后地找我背书。更令我惊讶的是，今天在操场上上课间操时，在离老远我就看见孩子们今天不再像往常一样笔直地站立着。等我走近了，我发现几乎每一个孩子都手拿着复印的一页子在背诵课文。我故意假装惊讶地说：“哇，今天怎么这么有干劲儿？我以为我走错队伍了呢？”孩子们脸上泛着笑容，背书的声音更大了。我又感慨道：“孺子可教也！”
于是乎，今天中午吃过饭，教室里诵读的声音此起彼伏，中午打扫卫生的同学，在晒拖把的空隙，还手执书页背诵。看来激励的效用不可小觑呀！
激励的力量能唤醒学生身上不服输的劲头，可以让学生怀有无限的热忱投入到自己想做的事情上。学生创造的奇迹来自于内心生发的求知的欲望，这由内之外的主动求知需要教师适时唤醒激励。 |
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发表于 2016-11-17 16:41:19
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