人教版八上语文《大自然的语言》基于标准的教学设计

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教材来源：初中八年级语文（上册）教科书/人民教育出版社2009年版

内容来源：初中八年级语文（上册）第四单元

主    题：大自然的语言

课    时：1课时

授课对象：八年级学生

设 计 者：xxxxxxxxxx   xx

目标确定的依据：

1.课程标准相关要求：

（1）在阅读中了解说明的表达方式。

（2）注意领会作品中所表现的科学精神和科学思想方法。

（3）写简单的说明文，做到明白清楚。

2.教材分析：

《大自然的语言》是一篇介绍物候科学知识的事理说明文。文章以物候为说明对象，这篇说明文重在说明物候观测可以预报农时、便利农林业发展等事理。采用了由现象到本质的逻辑顺序，条理清晰，层次清楚。说明的语言准确生动，运用了举例子、列数字、作比较等说明方法。

3.学情分析：

基于有了前面第三单元说明文的学习，八年级学生对说明文有了一定的阅读基础，但积累尚少，教学本课时，一是要让学生了解说明事物的表达方式，二是要让学生能够发现和欣赏大自然的种种物候现象，思考物候现象和天气、气候的关系，提高学生的科学思维能力。



学习目标：

1.概括内容要点,提取关键信息。

2.理清本文的说明方法。

3.品析准确严谨、生动优美的语言。



评价任务：

1.针对目标1，速读课文，通过“感知一篇，摘一摘”环节，结合预习的圈点批注，以补充填写摘录卡的的形式，圈画文中内容要点。从而引出作者科学家竺可桢简介。
2.针对目标2，理清本文说明方法，通过“精读一节，品一品”环节，学生评价赏析自己喜欢的一节，说出文中的说明方法，体现出说明文语言的准确严谨的特点，例如举例子、列数字、作比较等。
3.针对目标3，结合“精读一节，品一品”，通过对第一自然段的研读讨论，得出语言的生动性特点。进而通过课堂练笔：写一写练一练“我听到了         ，我看到了        ”进一步检验目标3是否完成。课文小结：走进自然、观察自然、了解自然、保护自然。


教学过程：

一、情景导入(伴随音乐《春野》渐入)

    大自然在水面上写着……大自然在蓝天上写着……大自然在四季里写着……柳条初上,草长莺飞, 百花盛开,荷儿舒展,层林尽染,北雁南飞,冬梅傲雪...... 大自然就像一个神奇的智者，用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息。今天我们就跟随物候学家竺可桢走进他的文章《大自然的语言》。



二、学习目标

1.概括内容要点,提取关键信息。

2.理清本文的说明方法。

3.品析准确严谨、生动优美的语言。



三、课前检测（读准字音）

风雪载途　　　 ━━ 记载

衰草连天　　　 ━━　等衰

连翘　　　 ━━　翘尾巴

观测　　　 ━━  道观

播种　　   ━━  耕种

落叶    ━━丢三落四   ━━落枕

差异    ━━差遣

差劲     ━━ 参差

小组齐读，小组代表质疑，有无不理解的词语。

例如：“等衰”的意思。

生1：等次。（学生在预习自学中获取知识）



四、目标实施

（一）感知一篇  摘一摘

     速读课文， 抓文章的关键语句，准确归纳内容要点，从课文中提取信息。看六个小组同学，哪一组表现优秀。(速读，抢答)   

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摘录卡
课题：大自然的语言	作者：竺可桢
类别：内容要点
（1）
（2）
（3）
（4）

学生独立找出的问题：

（1）什么叫物侯和物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

（4）研究物候学有什么意义？

......

师：你回答的这样准确，有窍门吗，对，提取信息，概括内容的方法是 ：

（1） 准确的区分结构层次 （2） 找出关键句、词语

（3）提取主干，去除枝叶   （4）用自己的话来归纳

学生自主发言，进行作者简介：

    竺可桢，浙江上虞人，气象学家、地理学家。他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一份成就都是和他的辛勤工作分不开的。

   

    我们摘录了课文的内容要点，概括了文章的内容，接下来，让我们判断一下文章的说明顺序。

     

（二）选读一段  理一理

1.选读6-9自然段: (合作探究)

   决定物候来临的四个因素的先后顺序能不能调换，为什么？

学生合作讨论：

   这四个因素是由主到次，由空间到时间的逻辑顺序。逻辑顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。

2.分析这首诗包含着怎样的物候知识？（自主学习，品读赏析）

《大林寺桃花》

           白居易

人间四月芳菲尽，

山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，

不知转入此中来。

结论：由于高下的差异，植物的抽青、开花等物候现象越往高处越迟。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”正说明这一点。

3.请用物候知识解释诗人的这句感叹。（小组抢答）

两个月前，在广州，看见了玉兰开花；

两个月后，在北京，又看见玉兰开花。

玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！

费了两个月工夫，你才到了京华。

                        ——郭沫若

结论:说明了纬度因素对物候的影响,广州地处南方,纬度较低,温度较高,花开相对较早,北京地处北方,纬度较高,温度较低,花开相对较晚,所以才会出现诗中所说的“费了两个月工夫，你才到了京华。”

（三）精读一节  品一品

     让我们再次走进课文，一起来欣赏大自然的语言，品析物候现象所揭示的事理。我们可以从说明的内容和语言两个方面来欣赏。

1.教师示范欣赏，学生领悟欣赏。(自主发言，品读鉴赏)   

     生1：以第二段为例，从说明技巧的角度来看，这一段运用了举例子的说明方法，如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”，

     教师补充：具体形象的说明了自然现象同气候的关系，劳动人民可以据此安排农事这一事理。

     生2： 从说明语言的角度来看，第一是用词的准确严密性，这是说明文语言的基本特点。如“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”其中的“都”一词，指全部，表示范围之广，说明了这些物候现象全部在内，体现了说明文的准确性。文章从修饰限制性的词语、内涵丰富的词语 、前后句词语的对应等都体现了语言的准确性。

     （板书：准确    严密）

     教师着重点出：从说明语言的角度来看，第二是语言的生动形象。如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；”一句中，“传语”一词，运用了拟人的修辞，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和语言。将大自然的灵气写了出来。

    学生齐读第1自然段，品味“翩然、簌簌、衰草连天、风雪载途”等词语，总结出语言生动的特点。

     （板书：生动）

2.写一写  练一练:

你听到了大自然的哪些声音？你读懂了它们了吗？

请用“我看到了              ，我听到了              ”的句式说一句话。

（每组轮流一人一句，组成一首意味隽永的小诗。配上纯音乐《大自然的律动》）

五、目标达成（课文小结）:

    通过学习本文，我们走进了大自然，观察了大自然的物候现象，了解与大自然有关的物候学和物候学知识，最终还要做到保护大自然。

六、作业：采集几则农谚,说说他们包含的物候知识.

（组内讨论，时间允许的话可以在课堂上展示出来）

七、结束语：

    中国著名舞蹈家杨丽萍说过：“我来世上，就是看一棵树怎么生长，河水怎么流，白云怎么飘，甘露怎么凝结，花儿怎么开的。”我想，人，活着，不仅仅是为了简单的生存，而是为了诗意地生活，人的本质是诗意地栖居在大地上！我们读懂了大自然的语言，就能更加深刻地感受鲜花的芳香，清风的惬意，自然的美好！

就让我们象这只呼之欲飞的蝴蝶，徜徉在大自然中，享受大自然的美好！

（伴随音乐班得瑞《大自然的声音》）

八、板书设计：

先板书“逻辑顺序”四个字，这四个字组成了蝴蝶的躯干。

板书在黑板中间靠右侧位置，分别分层次象台阶式的高低错落开来，写上说明文语言特点：“准确    严密    生动” 三个词语，组成了一只蝴蝶的错落有致翅膀。

     最后，添上蝴蝶的触角和眼睛，与题目大自然的语言遥相呼应，灵动自然。