2017年全国卷高考考试大纲修订分析-政治、地理

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2017年全国卷高考考试大纲修订分析-政治、地理

政治


2017年的全国考试大纲已经出炉，各学科较之前均有较大幅度的改动，其中政治学科考查的经济、政治、文化、哲学的知识点没有 变化，主要是调整了“考核目标与要求”，经仔细核对与研究，发现有两大方面的变动：  

一方面，较之前延续多年的“考核目标与要求”的语言描述，今年出台的大纲语言更加精炼、简洁，不再使用列举性语言，而是进行专业化概括，比如将原来的“经济、政治、文化、哲学等方面的知识”一律调整为“有关学科知识”；同时能力要求更加明确、具体，将原来的“能够......”中的“能够”一律删除，尽量减少一些形容词来描述能力要求。这都说明高考对考生的能力要求更加看重，将所学政治学科知识用于解决实际问题。

另一方面，四项要求中有明显变动的有4处：“调动和运用知识”的能力层级中将原来的“能够根据从题目中获取和解读的试题信息，有针对性调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断”调整为“有针对性地调动有关学科知识，做出正确的判断和推理”，这一要求明确了知识的运用从“必要的判断”进阶到“正确的判断和推理”，说明了对知识要做到精准理解，还要学会知识迁移，根据社会现象推导知识，知识目标明显拔高；

“描述和阐释事物”的能力层级中将原来的“能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点”调整为“准确描述试题所涉及的学科基本概念、观点和原理”，这一要求对学科知识的描述从“简洁”进阶到“准确”，说明理论语言专业化的要求将进一步强化，防止学科语言生活化，同时在描述“概念、观点”的基础上增加了“原理”，也就是在备考中不仅仅要重视“标题式”语言，更要理解每一概念、观点的内涵；

“论证和探究问题”的能力层级中将原来的“根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或提出体现科学精神和创新意识的问题”调整为“针对具体问题提出体现科学精神和创新意识的创见性作答”、将原来的“综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出比较必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论”调整为“整合学科知识和方法，论证或探究问题，得出合理的结论”，这2处修改强调了两点，一是整合学科知识，找出知识间的内在逻辑联结点，从某一方面将学科知识形成知识网络，加强知识间的横向和纵向联系，二是生成试题答案，准确找出材料间的内在逻辑和设问诸要素间的内在逻辑，融入政治学科知识，有效组织语言进行作答，防止出现知识与材料两张皮的现象。

总的来说，2017年的政治高考能力要求在原有四项的基础上更加明确、更加具体、更加拔高，对备考的考生提出了较高的要求，也给了考生更多的发挥空间，需要考生抓住机遇，勇于挑战，笑对高考。

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地理

　　一、删除不等于不考

　　选修部分 删除“自然灾害与防治”不代表不会考自然灾害。“自然灾害”作为必修一“自然地理”部分的延伸，即使不作为单独的选修模块，也会在11个单选题或者2道大题中有所涉及。所以，该部分虽然在选修中删除，必修模块中仍然会有所涉及，学生在学习过程中仍不可大意。

　　二、选做范围缩小，难度加大

　　选做模块的二选一，对于很多中学来说，这无疑是增加了教学难度。老师通常会注重“自然灾害”和“旅游地理”的讲解训练， “自然灾害”由于本身的溯及力较广，该部分的讲解可以覆盖必修选修，所以很多学生也习比较重视该部分的训练；“旅游地理”由于问题设置比较常规，答案也比较“套路”，所以也是学生的热门选择。而近几年“旅游地理”问题的设置越来越 “生活化”、“多元化”，很多学生面对多元的问题已很难准确把握答案，不得不偏向“自然灾害与防治”。今年的考纲缩小了选做范围，无疑给学生带来了“麻烦”，这将意味着 “环境保护”也要作为重点训练。

　　三、“冷门”成为“热门”

　　本次考纲删减了学生比较熟悉的“自然灾害”， 相对冷门的 “环境保护”则需要去更多的关注，而且“环境保护”近几年的问题设置难度都有增加趋势。“环境保护”作为与我们人类生活密切相关的热门话题，自然会引起社会的高度关注。随着近几年国家工业化、城市化的发展，各种新型环境问题也接踵而来。环境问题的产生除了和人类产业活动相关，也和自然地理部分的大气运动、水循环、生物多样性息息相关。 鉴于环境问题的多样性和产生的复杂性，很多学生在解答该部分的时候就要求有更多的社会生活常识以及连贯的逻辑思维，这无疑对于云南的考生来说也是一种能力要求上的提升。

　　地理高考在难度和结构上没有发生实质性的改变，新考纲在引导优化考试内容，着力提高质量。新课标卷特点是选用现实生产生活中的素材，设置新颖的情境，逐步分析信息，引导考生用所学的知识一步一步地探索完成。另外，考题信息量大，突出对学生学习能力的考查。学生一轮复习要扎实，注重基础，建立知识网络，拓展视野，提升解决实际问题的能力。

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（2）强调批判性历史思维的运用。一要重视史料，具有证据意识。史料是构建历史事实的材料，是进行历史研究的基础，没有它历史认识就是无本之木。二要关注历史细节，还原历史现场。三要具有多重视角，强调求异思维。

　　（3）强调对历史信息的整合与重组。它不是对既有观点的背诵，也不是对史实的简单堆砌，而是依据材料和所学知识重新构建历史体系的过程。

　　3.在复习中，要学会整合历史知识、探求并解决历史问题，这是今后高考考查重点。

　　4.以“一点四面”为灵魂

　　（1）以“一点四面”为灵魂：一点——立德树人；四面——核心价值观、优秀传统文化、依法治国、创新能力。

　　（2）合适的复习模式：专题+通史、必修+选修。

　　（3）知识体系化：历史要素的完整（时空、人物、事件起因、经过、结果、影响、性质、内涵、外延等）；纵向线索与阶段特征的梳理（小专题、单元）；横向联系的挖掘；主干知识及拓展。

　　（4）狠抓关键能力：尤其是读懂试题的图文情景和要求；知识和信息的综合调动与运用；概括、分析、比较、评价、说明、论证、表述等能力。

　　（5）关键方法过手：认识历史的方法（唯物史观与多元史观）；历史思维的方式（时空观念、史料实证、历史阶段分析、逻辑推理等）；历史的技能——阅读史料（包括文字、地图、图表等）的方法（材料的真实性、材料的中心、材料的有效信息、材料的关键信息材料的立场等）；答题的技巧等。

　　（6）关于开放性试题（41题、选考题）：开放性试题形式多样，其本质是考查创新能力、历史解释能力。注重训练学生调动和运用所学知识、方法独立解决问题、独立得出结论，并组织语言进行表述的能力；注意41题的答题格式训练。