—如何进行有效的课堂评价

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如何进行有效的课堂评价&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp当前不少课堂，教师评价同学时褒扬声一浪高过一浪，似乎给予同学的褒扬越多，就越能体现新课程的理念。但静下心来仔细想想现在的课堂，褒扬是不是太滥了？我们的老师，是不是过于宽容了？以同学发展为本的评价理念，在实践中是不是被演绎得“过了度”“走了形”？评价真正达到了它的自身价值吗?我们应该合理有效的进行评价。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp第一、褒扬要有效、有度，要关注同学的需要与状态
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp所谓“有效”，就是褒扬要适得其所，要关注同学的需要与状态，使褒扬真正起到激励与促进的作用。该褒扬时，慷慨真诚；不该褒扬时，守口如瓶。所谓“有度”，就是要掌握褒扬的分寸，不任意夸大同学的优点。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp通过课堂观察，我们发现：不同的同学，对于褒扬的期待与反应是不相同的。如回答简单的问题，学优生对于老师是否褒扬往往表示得无所谓，受了褒扬也经常是反应平平；而后进生则不然，他们很在乎老师的褒扬，即使是一个简单的问题，受到褒扬后也能高兴一番。同一个同学，在不同的时候对于褒扬的期待与反应也不相同。如学优生在解出难题或者对某题有新的解法时，他们就很在乎老师对他们的赞扬，用他们自身的话说“会感觉很兴奋”。简而言之，褒扬要贴近同学的心理，在同学需要时和时褒扬，在同学在乎时和时褒扬。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp第二、重视褒扬，但不应偏废批评
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp曾经在一节课中有这样两个镜头：
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp镜头1：小组合作时，一个同学紧攥着学习资料，不愿与其他同学合作，急煞了小组内的其他成员。一个同学向老师求助：“老师，××故意捣乱！”
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp镜头2：两个同学貌似端坐，但私下里拳脚相加，最终一生忍不住大叫“哎哟”，惊动了课堂。
&nbsp&nbsp&nbsp但奇怪的是，执教老师对这一切视而不见、听而不闻，似乎被施了“障眼法”。对此，一位学者的话振聋发聩：“教师对于同学的不良行为视而不见，不只是教师的失察，而是渎职！”曾几何时，“批评”成了教师观念里一个颇为尴尬的词。一方面，同学许多错误的行为、思想、观点需要批评和纠正；而另一方面，教师对同学的批评变得越来越缩手缩脚。教师对同学的尊重已经成为迁就的代名词，甚至已经异化为对同学的放任。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp批评与褒扬就如同一枚硬币的两面，二者不可缺其一。但这里所谓的批评，不是板起脸孔的呵斥，不是令人无地自容的挖苦，更不是贬损人格的辱骂。批评同样应该建立在尊重同学的基础上。批评需要智慧，批评要讲究艺术。通过教学实践，我发现以下两种方式的批评效果很好。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp幽默式批评。幽默式批评即寓批评于诙谐之中。如我把做题比作杀敌，同学粗心大意时，我会笑呵呵地批评：“呵，又牺牲一回！”“做五道题，你牺牲了三回，这下可得细心了！”
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp自省式批评。“批评的智慧在于让同学成为自我的批评者。”自省式批评的最大优点是能激活同学的主体意识，留下深刻的印象，因而效果往往比较耐久。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp第三、评价要关注全程，关注全面
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp所谓“关注全程”，就是关注学习的全过程。新的评价理念认为：“评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价被用来辅助教育，是教与学主要的、实质的一个组成局部，贯穿于教学活动的每一个环节。”因而，评价应该贯穿教学的始终，课堂评价不能游离于教学活动自身而存在。所谓“关注全面”，就是课堂评价要全面关注同学的知识与技能、过程与方法、情感与态度等各个方面，不能择其一而忽略其余。只有在纵向上关注全程，在横向上关注全面，课堂评价才干促进同学全面、持续、和谐的发展。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp例如：我在执教《几百几十加减几百几十》的时候进行了这样的课堂评价，教师出示了小朋友们非常熟悉的两个卡通人物米老鼠和威尼熊的画，同学们都很高兴而且非常感兴趣。我就把全班同学分成两个队：米老鼠队和威尼熊队。在授课的过程中，给表示不错的队相应的奖励50分的红苹果或者是30分的青苹果，在这种奖励的激励下同学的学习尽头十足，每个人都在积极考虑问题，都想受到老师的褒扬和同学们的肯定，并为自身队争取贴上一个大红苹果。当我把这节课的新授知识进行完了以后，老师引导同学观察两个队的得分情况，同学们马上得出米老鼠队得了170分，威尼熊队得了240分，同学们可以从这些信息中自身提出问题并用这节课所学到的知识来解决自身提出的问题。在这一过程中同学们都很积极主动而且学的也很开心，并没有感觉到是老师在逼着他们学，所以他们学起来也很快乐，教师教起来也非常轻松，整个课堂气氛相当融洽。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp第四、注重评价方式的多元化。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp评价的方式有很多，并不只是教师对同学的评价。可以是同学之间的相互评价，也可以是小组间的评价，还可以是同学对教师的评价。只有合理的应用评价的方式才干有效的调动同学的积极性，才可能保证达到一节课的教学目标。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp总之，课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯衣着尊重人、保护人、发展人的人本主义情怀。让我们实施科学的评价战略，用积极的态度看待同学，从每个同学发展的内在需要和实际状况动身，评价他们各自的发展进程，让每个同学都得到赏识，体验到胜利，促使他们向着更高、更美、更远大努力。